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正文內(nèi)容

灌陽縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力實施方案(編輯修改稿)

2024-10-17 23:53 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)校和中小學(xué)校要凝心聚力、各司其職、協(xié)同創(chuàng)新,全力推進全縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的實施。(二)分級負責(zé),分類指導(dǎo)。按照“省級培訓(xùn)抓重點,市、縣培訓(xùn)保全員,學(xué)校研訓(xùn)重應(yīng)用”的體系分級推進??h教體局和進修學(xué)校負責(zé)組織項目調(diào)研、研制實施計劃、組織學(xué)員開展培訓(xùn)和測評,建立以教師進修學(xué)校為主體的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),并監(jiān)管和指導(dǎo)能力測評工作;各中小學(xué)校要加強校本研修規(guī)劃和管理,推動信息技術(shù)在教育教學(xué)中的主動應(yīng)用。(三)骨干引領(lǐng),全員跟進。省、市兩級骨干教師先行培訓(xùn),經(jīng)培訓(xùn)的優(yōu)秀骨干教師要在全員培訓(xùn)、校本研修中發(fā)揮培訓(xùn)者或輔導(dǎo)者作用。最大限度調(diào)動廣大教師參訓(xùn)的積極性、主動性,促進全員培訓(xùn)順利進行。(四)堅持標(biāo)準(zhǔn),注重效益。根據(jù)教育部出臺的“兩標(biāo)準(zhǔn)一 指南”(即教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和能力測評指南),合理安排學(xué)時分配,積極探索網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合培訓(xùn)模式,切實提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、切實使教師能夠盡快將培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐、切實提高信息化教學(xué)在中小學(xué)教育教學(xué)中的比重。制定符合我縣實際的教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法,力求“提升工程”效益最大化。四、工程任務(wù)與措施通過組織實施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程,提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力,轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式,促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合取得新突破,推動教師教育信息化快速發(fā)展,實現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)。具體措施是:科學(xué)規(guī)劃,明確責(zé)任按照“市級培訓(xùn)抓骨干,縣級培訓(xùn)保全員,學(xué)校研訓(xùn)重應(yīng)用”的體系分級推進,采用“骨干引領(lǐng),全員跟進”策略,依托 縣教師進修學(xué)校、縣電教中心利用2年時間讓全體教師接受信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn);縣級 行政部門負責(zé)轄區(qū)教師全員培訓(xùn)、考核和評價的統(tǒng)籌規(guī)劃、校本研修的指導(dǎo)與管理。學(xué)校 負責(zé)組織校本研修和教師應(yīng)用實踐及評價。創(chuàng)新模式,提高實效一是組建專家團隊,增強培訓(xùn)的專業(yè)性。按照“培訓(xùn)測評應(yīng)用”的總體思路,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的 模式和思路,創(chuàng)新 培訓(xùn)團隊人才遴選、建設(shè)、管理機制。聯(lián)合師訓(xùn)、電教、教研等相關(guān)科室力量,組成管理團隊;采用梯度遴選機制,選配全縣專兼職培訓(xùn)者、教研員、骨干教師組成培訓(xùn)者隊伍,采取集中培訓(xùn)方式,提升其項目組織能力、指導(dǎo)能力,發(fā)揮輻射帶動作用。二是精選合適課程,增強培訓(xùn)的針對性。本著“按需設(shè)置”原則,以參訓(xùn)教師的教學(xué)工作需求為出發(fā)點,以強化課堂教學(xué)技能、提高教師的整體素質(zhì)為目標(biāo),以“課程、課例、課題”為研修主旨,做實“需求診斷、實踐指導(dǎo)、資源報務(wù)”三項學(xué)習(xí)支持,緊貼我縣學(xué)校實際和教師教學(xué)需求,精選學(xué)習(xí)課程,通過 交互式電子白板應(yīng)用、翻轉(zhuǎn)課堂和微課制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用等培訓(xùn),切實提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。三是分層分類推進,增強培訓(xùn)的有效性。針對不同年齡階段、不同技術(shù)基礎(chǔ)的教師,將全縣教師分 骨干教師、城鎮(zhèn)教師、農(nóng)村教師 三大類型,結(jié)合其不同特點,通過實施 基礎(chǔ)性培訓(xùn)、實踐性培訓(xùn)、專題性培訓(xùn) 的遞進式培訓(xùn)實現(xiàn)本縣教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的全員覆蓋。四是創(chuàng)新培訓(xùn)方式,增強培訓(xùn)的多樣性。本著“減輕教師工作負擔(dān),方便利用有限時間”的原則,采取 集中面授、送教下鄉(xiāng)、送培上門等方式,有效利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),推行 網(wǎng)上研修、校本研修和自主研修有機結(jié)合的混合培 訓(xùn)模式,建立 “聯(lián)片研修共同體、學(xué)科研修協(xié)作體、網(wǎng)絡(luò)研修幫扶體”,在形式多樣的學(xué)習(xí)中幫助教師解決實際問題,促進學(xué)用結(jié)合。嚴格標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)測評一是 按照《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評指南》要求,實行動態(tài)化測評,明確 診斷測評、培訓(xùn)測評和發(fā)展測評各環(huán)節(jié)的指標(biāo)體系。二是 建立 測評數(shù)據(jù)庫,完整收集研訓(xùn)信息。培訓(xùn)機構(gòu)及時根據(jù)測評數(shù)據(jù)調(diào)整培訓(xùn)計劃,完善培訓(xùn)方案,確保培訓(xùn)地針對性和實效性。學(xué)校分析測評數(shù)據(jù),找準(zhǔn)短板,針對性地開展校本研修。教師根據(jù)測評結(jié)果,明確不足,查漏補缺,合理選學(xué)。三是通過測評,正確 引導(dǎo) 教師,提升 其對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用意識,逐漸 形成 基于校本的“邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊提高”的 常態(tài)化 培訓(xùn),做到“學(xué)中用,用中學(xué)”。典型引導(dǎo),推動應(yīng)用一是 采用 建設(shè)中小學(xué)“信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實驗?!?、“信息技術(shù)應(yīng)用示范?!?、“網(wǎng)絡(luò)研修示范社區(qū)”、“信息技術(shù)應(yīng)用名師課堂”等活動,評出5個應(yīng)用創(chuàng)新實驗校、10個優(yōu)秀應(yīng)用社區(qū)、50名優(yōu)秀應(yīng)用教師;二是 開展 信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)技能競賽、優(yōu)秀課例征集、示范課等活動引導(dǎo)教師信息技術(shù)能力提升工程的廣泛開展,每學(xué)科 推出精品課例50節(jié);三是及時 總結(jié) 培訓(xùn)與應(yīng)用中有價值的經(jīng)驗和成果,如教師研修體系、專家團隊建設(shè)、工作服務(wù)機制、優(yōu)秀教學(xué)資源等,生成 可推廣、可復(fù)制 的系統(tǒng)性研訓(xùn)及應(yīng)用體系,推進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力深入、可持續(xù)發(fā)展,形成良好應(yīng)用氛圍。五、培訓(xùn)對象幼兒園、義務(wù)教育階段全體教師。六、培訓(xùn)時間“能力提升工程”實施時間為2015年11月至2016年3月,2016年4月開展發(fā)展測評和項目實施績效考評等工作。七、培訓(xùn)方式“能力提升工程”采取網(wǎng)絡(luò)研修與集中研討、送培到鄉(xiāng)、現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)方式。八、培訓(xùn)測評2016年4月開展發(fā)展測
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