【正文】 方案。（1）按照相關(guān)要求，配合縣教體局做好前期調(diào)研工作，并制定本校校規(guī)，以保證工程實施落實到位。十、職責界定1．教體局職責。2．績效保障。七、培訓方式“能力提升工程”采取網(wǎng)絡研修與集中研討、送培到鄉(xiāng)、現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合式培訓方式。二是 建立 測評數(shù)據(jù)庫，完整收集研訓信息。聯(lián)合師訓、電教、教研等相關(guān)科室力量，組成管理團隊；采用梯度遴選機制，選配全縣專兼職培訓者、教研員、骨干教師組成培訓者隊伍，采取集中培訓方式，提升其項目組織能力、指導能力，發(fā)揮輻射帶動作用。（四）堅持標準，注重效益。以教師信息技術(shù)應用能力的提升為出發(fā)點和落腳點，堅持以能力測評為基礎，按需施訓，確保培訓的針對性和有效性，不斷提升教師的信息化素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化科學、持續(xù)發(fā)展。：是對便攜式計算通訊設備的統(tǒng)稱，如筆記本電腦、平板電腦、智能手機等。簡易多媒體教學環(huán)境主要由多媒體計算機、投影機、電視機等構(gòu)成，以呈現(xiàn)數(shù)字教育資源為主。（三）中小學校要將《能力標準》作為推動教師專業(yè)發(fā)展和教師管理的重要依據(jù)。為全面提升中小學教師的信息技術(shù)應用能力，促進信息技術(shù)與教育教學深度融合，特制定《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準（試行）》（以下簡稱《能力標準》）。主 任：蔣慧星電化教育儀器管理站站長 副主任：卿 明職業(yè)教育與成人教育辦室主任 成 員：電化教育儀器管理站所有人員及中小學信息技術(shù)教師。根據(jù)信息技術(shù)環(huán)境下教師學習特點，有效利用網(wǎng)絡研修社區(qū)，推行網(wǎng)絡研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合式培訓；要強化情境體驗環(huán)節(jié)，確保實踐成效，使教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。三、總體目標根據(jù)教育部教師信息技術(shù)應用能力標準體系，從2014年起，按照先易后難、先骨干后全員、逐步推進的原則，分年度、分層次組織開展全縣教師信息技術(shù)應用能力全員提升，到2017年，完成全縣2030名教師信息技術(shù)應用能力全員提升培訓工作。一、指導思想堅持以黨的十八屆三中全會、全國教師工作會議精神為指導，通過組織實施新一輪中小學（含幼兒園）教師信息技術(shù)應用能力提升培訓，提升全縣教師信息技術(shù)應用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，提高教師隊伍教育教學水平，推進義務教育均衡發(fā)展。采用集中培訓、網(wǎng)絡研修、樣本研修等培訓形式開展培訓，組織實施教師信息技術(shù)應用能力提升工程。重點加強各級專兼職培訓者、中小學校長和教研員等骨干隊伍以及農(nóng)村教師的培訓。㈡推動教師信息技術(shù)在日常教學活動中的應用適時組織開展教師信息技術(shù)應用示范課評選、教學技能比賽和優(yōu)秀課例征集等活動，充分發(fā)掘、推廣應用成果，形成良好應用氛圍。中小學校要在學校公用經(jīng)費中安排資金，為本校教師學習和應用信息技術(shù)創(chuàng)造良好條件。（二）《能力標準》根據(jù)我國中小學校信息技術(shù)實際條件的不同、師生信息技術(shù)應用情境的差異，對教師在教育教學和專業(yè)發(fā)展中應用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。（四）中小學教師要將《能力標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。：是指特別適用于某些學科的軟件，如幾何畫板、在線地圖、聽力訓練軟件、虛擬實驗室等。第三篇：淇縣中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程實施方案淇縣中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程實施方案根據(jù)河南省教育廳《關(guān)于組織實施“國培計劃（2014）”——河南省中小學幼兒園教師信息技術(shù)應用能力提升工程的通知》（教師?2014?926號）精神和我縣教師教育信息化發(fā)展實際，為組織實施好我縣中小學（含幼兒園，下同）教師信息技術(shù)應用能力提升工程（以下簡稱“提升工程”），制定本方案。按照“省級培訓抓重點，市、縣培訓保全員，學校研訓重應用”的體系分級推進。四、工程任務與措施通過組織實施中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程，提升教師信息技術(shù)應用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，轉(zhuǎn)變教師教學方式，促進信息技術(shù)與教育教學融合取得新突破，推動教師教育信息化快速發(fā)展，實現(xiàn)教師終身學習。三是分層分類推進，增強培訓的有效性。教師根據(jù)測評結(jié)果，明確不足，查漏補缺，合理選學。培訓測評和發(fā)展測評指標體系，將理論測評和實踐應用測評相結(jié)合，理論測評由參訓教師通過測評系統(tǒng)完成，實踐應用測評由學校測評小組通過課堂實踐完成，確保所有教師經(jīng)過培訓均有 提升。3．經(jīng)費保障。（3）結(jié)合當?shù)貙嶋H制定學校信息技術(shù)設施配置方案，指導 學校制定具體制度保障落實到位，推進中小學教師信息技術(shù)應用能力實踐應用。參加縣級培訓機構(gòu)的集中培訓，對校級培訓者進行專項培訓，重點提升基于網(wǎng)絡的校本研修指導能力。（4）建立以縣級教師進修學校為主體的網(wǎng)絡研修社區(qū)，積極配合培訓機構(gòu)做好能力測評工作，并監(jiān)督和指導能力測評工作。（3）做好遠程學習診斷測評，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，為縣域培訓管理 提供支持。說明了學生不會舉一反三，形成不了系統(tǒng)的知識體系。鼓勵學生多動腦筋，勤分析，精練習，自己總結(jié)出解決問題的辦法。了解常用多媒體應用軟件的功能和特點，設計編寫制作課件的腳本，能夠收集和加工素材，利用某一應用軟件制作簡單的多媒體教學軟件，并將教學軟件適時地應用于教學中。能夠隨時對機器中存放的資源進行整理和備份，能夠排除機器出現(xiàn)的常見故障。