【文章內容簡介】 擬實驗，設計時思考：（1）可根據提供的材料選擇模擬的對象？（用手電筒模擬太陽，帶線的乒乓球模擬地球，帶線的玻璃球模擬月球）（2）如何做模擬日食發(fā)生的實驗?（或提示：宇宙中的天體是如何運動的？）（3）如果觀察到什么現象才能說明發(fā)生日食了?為什么？交流：（如果乒乓球（地球）上有玻璃球（月球）的影子，根據光是直線傳播的原理，那么影子里的人就看不見太陽了，陽光被月球擋住了。）學生分小組做模擬實驗：一生用手電筒（去蓋）豎放桌上，代表太陽光芒四射，一生手持乒乓球的線代表地球自西向東慢慢繞太陽公轉；一生手持玻璃球的線當月球自西向東繞地球公轉。注意控制好地球公轉的速度要慢。仔細觀察在什么情況下地球上有月球的影子，看不見太陽。（模擬實驗溫馨提示：分工合作；模擬三球運動越真實越好；調整好距離和速度；仔細觀察，何時“地球”上有“月球”的影子。）展示交流：（1）請模擬實驗中看到“日食”的小組邊展示邊說。沒有看到“日食”的尋找原因。再試一次。（2）分析討論：那么，怎樣的情況下才能看到“日食”？有什么規(guī)律嗎？板畫日食發(fā)生時的三球示意圖。（只有玻璃球轉到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現象。）處在月球影子里的人真的看不見太陽了嗎？小小的月球真的能擋住大大的太陽嗎？能否用實驗解釋。試試把自己的右手（當月球）握成拳，慢慢移過自己的眼睛，能擋住黑板上的大太陽嗎？想想為什么？用自己的語言說說日食的形成原因。課件出示日食的成因示意圖及種類。（設計目的：通過設計模擬實驗，制作模擬實驗來檢驗自己的猜測，模擬看到日食過程，從而找到原因。建構科學概念。）四、自主模擬月食實驗，分析成因。出示課件月食照片。那么月食又是怎么回事？學生推測：可能是地球擋住了太陽光，月亮看不見了，就發(fā)生月食了。用模擬實驗加以證實。展示：月食發(fā)生時，三個天體的位置。你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？根據示意圖說說月食的成因。（當月球運行到地球的影子里，日、地、月三者在一條直線時，地球擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會看到月食。）討論：月食發(fā)生在農歷的什么時候？（月食總是發(fā)生在農歷十五）為什么？相反，日食呢？（農歷初一）課件出示月食的成因及種類。（設計目的：教是為了不教。因此，月食的成因采用放手讓學生自主設計、實驗，解釋成因的方法。課件補充一些其他特征。）五、科學揭秘，獲取證據之三：剛才我們用模擬實驗證明了月球或其他圓天體在宇宙中運行時，確實能擋住太陽射向地球的光，發(fā)生日食。月食也可能是地球擋住了太陽射向月球的光。那么黑影究竟是誰？科學家用更精密的儀器去觀察，比如衛(wèi)星?？吹搅怂恼婷婺俊Ｕ埧醋呓茖W之《解秘日全食》的錄象。（選擇8分~15分之間）綜合前面的證據，現在你認為日、月食的真正成因是什么？（可排除其它圓天體；是三球的相互運動的位置關系形成的。）（設計目的：利用錄象等與科學研究成果比較，補充、豐富學生的認識。引導學生從中總結日、月食的真正成因，從而完善科學概念。）六、拓展延伸，課外觀察：日食月食是非常罕見的天文現象。很幸運，今年2009年7月22日1點左右，中國的上海、杭州等這一部分地區(qū)還能見到一次難得的日全食，而且日全食時太陽全部被遮住的時間長達有6分鐘。觀看日食，有什么要注意的地方？不能用肉眼直接觀看。有什么辦法呢？可以戴墨鏡、用茶色玻璃、小孔成像等方法觀看。到時請大家千萬別錯過這難得一遇的天文奇觀！（設計目的：學以致用，激發(fā)學生課外正確觀看日食等天文現象的興趣、方法。）板書設計：日食地 地日圓、月球從東往西擋住太陽（大小相似）（農歷初一）月食月月月月地日（農歷十五）月附件：日食模擬實驗設計記錄單實驗目的：模擬日食的發(fā)生過程，觀察是否月球擋住了太陽光？分別用何種材料模擬太陽——地球——月球——實驗方法（可用圖、文字）看到的現象得出的規(guī)律月食模擬實驗設計記錄單實驗目的：模擬月食的發(fā)生過程，觀察是否地球擋住了太陽光？分別用何種材料模擬太陽——地球——月球——實驗方法（可用圖、文字）看到的現象得出的規(guī)律第二篇：日食和月食教案教學目標(一)科學概念:、地球、月球三個天體運動形成的天文現象。，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。(二)過程與方法：。，推測日食和月食的成因。(三)情感,態(tài)度,價值觀:、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。，表達自己的想法。教學過程(一)引入，同時播放日食錄象資料。?那么是什么原因造成這種現象的?一起來看一下日食發(fā)生的過程。(二)認識日食發(fā)生的過程特點，討論：日食發(fā)生過程有什么特點?什么原因能導致這些原因產生?把你們的推測記錄在表格中。(課件出示)我的推測，教師整理記錄。(三)日食模擬實驗，有人認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。如何證明我們的猜想是否正確?通?？茖W家會采用模擬實驗的方法?①用什么實驗材料來做這樣一個實驗?(老師給每個桌的同學準備兩個大小不同的圓片。)分別用什么材料來代替什么?②如何做模擬實驗?(材料怎么擺?距離怎么控制?月球放在哪里?月球怎么移動?)我們要尊重模擬實驗，怎樣做才是尊重模擬實驗?③觀察到的哪些現象能說明日食發(fā)生了?。(課件出示要求)。日食成因示意圖，寫下你們的研究結論。我的研究結論發(fā)材料，學生開始做實驗，教師巡視指導。：模擬實驗是如何做的?(1)你們剛才是怎么操作的?(生示范模擬實驗)(2)哪些現象可以說明發(fā)生了日食?這時太陽、月球、地球各處于何種位置?(3)日食在發(fā)生的過程中有怎樣的特點?(4)在什么情況下不會發(fā)生日食?(四)日食的成因(1)出示日食成因示意圖，讓學生講解日食的成因。(2)這時地球上的哪些地方能看到日食現象?(3)從示意圖上你還了解到了哪些信息?看來關于日食還有很多問題值得我們課外去繼續(xù)研究研究。(五)了解月食，三個天體的位置又是如何的呢?(生說)：(1)根據示意圖你能解釋一下月食的成因嗎?(2)這時地球上哪些地方的人能看到月食呢?(1)出示資料：一年中日、月食最少有兩次，而且這兩次都是日食。一年中可能一次月食都不會發(fā)生(如1980年)。一年中日、月食最多可以有七次：五次日食和兩次月食(例如1935年)，或者是四次日食和三次月食(例如1917年和1982年)。但是我們通常為什么說看到月食的機會比看到日食的機會大呢?可以根據示意圖分析一下。(2)小組討論。(給學生一分鐘的時間，黑板上顯示日食和月食的示意圖)(3)交流匯報。(六)總結收獲，課外延伸對于日食和月食現象還想知道些什么?你知道農歷什么時候容易發(fā)生日食和月食現象嗎?(安排學生課外繼續(xù)研究。)第三篇：《日食和月食》教案六年級科學公開課教案 第4課日食和月食 執(zhí)教人張浩 【教學目標】運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。對模擬實驗中的現象進行細致的觀察。根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。能夠大膽地想象，表達自己的想法。意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。意識到天文現象是可以被人們認識的。【教學重點】日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象?！窘虒W難點】根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因?！窘虒W準備】有關日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學生在課前收集有關日食和月食的信息?！窘虒W過程】一、認識日食發(fā)生的過程及特點。設疑激趣:同學們，前面我們學習了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內發(fā)生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現象？（板書“月食”）太陽是否有時也會有圓缺現象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現象？（板書“日食”）你們聽說過日食和月食嗎？關于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。（完成課題板書）