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正文內(nèi)容

掌聲說課稿郭成英(編輯修改稿)

2024-10-17 23:18 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 多媒體演示法、創(chuàng)境想象法、評價激勵法等,激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。六、說教學(xué)過程接下來,我將向各位老師重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程,整個教學(xué)過程可分為以下幾個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣課上我將出示古文“愛”字的圖片,先指導(dǎo)學(xué)生觀察這個字由哪些圖形構(gòu)成,進(jìn)而引申字的含義:愛是用心疼惜呵護(hù),并喃喃傾訴柔情。同時讓學(xué)生自由表達(dá)愛的表達(dá)形式,進(jìn)而引出課題。新穎的“愛”字圖片,在一開始便抓住了學(xué)生的注意力,啟發(fā)了學(xué)生對愛的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二:檢查預(yù)習(xí),整體感知我會用多種形式,在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上逐項(xiàng)進(jìn)行檢查。首先,以“找朋友”的游戲檢查生字詞,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“落下殘疾”的“落”的讀音是(l224。o)以及另外兩個讀音是落(lu242。)葉、丟三落(l224。)四。并且運(yùn)用口訣“一只小黑狗,默默地蹲在家門口?!眮碇笇?dǎo)學(xué)生有趣識記生字“默”。然后對生字的書寫進(jìn)行強(qiáng)調(diào),教師范寫后,學(xué)生進(jìn)行練寫和反饋。接著,指導(dǎo)學(xué)生用補(bǔ)白的形式來概括文章主要內(nèi)容:課文講了一個殘疾女孩英子,在同學(xué)們的鼓勵的掌聲下,變得自信起來的故事。此環(huán)節(jié)的設(shè)計運(yùn)用多種有趣的方法識記生字新詞,有助于幫助學(xué)生掃清文字障礙,用填空補(bǔ)白的形式概括課文主要內(nèi)容,支架式教學(xué)降低了三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,利于學(xué)生接受。環(huán)節(jié)三:精讀課文,體會重點(diǎn)。我將從以下兩個層次來展開。層次一:感受英子前后變化。課上我將設(shè)計問題:掌聲前后英子有什么不同?讀1—4段,找一找相應(yīng)的句子。學(xué)生充分品讀后匯報:內(nèi)容一:“她總是默默地坐在教室的一角?!蔽視釂枺合胂笠幌庐?dāng)時同學(xué)們在干什么?預(yù)設(shè)學(xué)生匯報:課下同學(xué)們一起唱歌、跳舞、做游戲、開心的玩耍等。然后對比英子總是默默地坐在教室一角,來感受這時候的英子給我們留下的印象是那么的自卑、憂郁、孤獨(dú)、文靜等。接著指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會英子的憂郁和孤獨(dú),來走進(jìn)英子的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生匯報到:內(nèi)容二:“她和同學(xué)們一起游戲說笑……還讓同學(xué)們教她跳舞?!边@句話時,及時點(diǎn)撥學(xué)生:對比之前孤獨(dú)的英子,后來的她又給你留下什么印象?學(xué)生讀后就能感受到現(xiàn)在的英子是自信、開朗、活潑的。接著指導(dǎo)學(xué)生把高興的情緒齊讀出來。層次二:感悟兩次掌聲含義。繼續(xù)以問促讀:英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢?預(yù)設(shè)學(xué)生回答是因?yàn)檎坡曔@神奇的力量。順勢引出學(xué)生也去感受掌聲的力量。默讀3自然段,畫出感觸深的語句,談?wù)劯惺?。預(yù)設(shè)學(xué)生匯報:內(nèi)容三:“英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。”首先激發(fā)學(xué)生思考:“猶豫”中藏著什么?通過前文的鋪墊,學(xué)生感受到英子非常膽怯,害怕上臺。教師設(shè)置情境:英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?學(xué)生化身英子表達(dá)內(nèi)心想法。預(yù)設(shè)英子的想內(nèi)心世界:“如果我上臺講故事,同學(xué)們就看到了我殘疾的腿,他們一定會嘲笑我的”或者是“可是老師讓每個人都要講故事,我不能不上臺呀!”兩個截然不同的想法更能體會到,英子猶豫不決,躊躇不前,無奈的心態(tài)。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話,讀出自己的感受。當(dāng)學(xué)生匯報到:內(nèi)容四:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而長久?!痹谶@里繼續(xù)鍛煉學(xué)生的想象力,并提問:如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?學(xué)生設(shè)身處地表達(dá)自己的想法來鼓勵英子:英子,別害怕!你能行,我們相信你!你真勇敢!我們不會嘲笑你等等。同時引導(dǎo)學(xué)生思考:第二次,同學(xué)們用掌聲又給英子送去了什么呢?學(xué)生感悟所得送去了贊賞、佩服、鼓勵、夸獎、表揚(yáng)等。接下來請學(xué)生把自己當(dāng)成英子的同學(xué),來贊美英子:“你的普通話說得真好!你的聲音真好聽?!贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計從英子前后對比變化進(jìn)行分析,從而引出“掌聲”,再進(jìn)行分析掌聲給英子帶來的鼓勵。這樣的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),更利于三年級的學(xué)生由淺入深,漸進(jìn)感悟文本的內(nèi)涵。環(huán)節(jié)四:回歸課文,升華情感我將設(shè)計學(xué)生有感情朗讀英子的回信,進(jìn)一步體會掌聲帶給英子的巨大力量和勇氣。環(huán)節(jié)五:積累拓展,遷移運(yùn)用在師生共同總結(jié)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,布置如下開放型作業(yè):以第一人稱“我”,用自己的話,把課文2—4段的感人故事講給家人聽。七、說板書設(shè)計這是我的板書設(shè)計,力求生動簡潔,再現(xiàn)課文內(nèi)容。結(jié)束語:以上是我說課的全部內(nèi)容,感謝各位評委老師的耐心傾聽。請問我可以擦黑板了嗎?《掌聲》說課稿4設(shè)計理念語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩,也包括了感知與理解文本所蘊(yùn)藏的人文精神。這二者是統(tǒng)一的,不可分離的。應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)過程中母語的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國語言文字。從而在閱讀教學(xué)過程中,促進(jìn)教師、學(xué)生與文本三者間的互動與教學(xué),提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力與人文情感。一、說教材《掌聲》是一篇精讀課文,文章生動地敘述了身患?xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺講演講,但在同學(xué)們掌聲的激勵下,鼓起生活的勇氣,從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文,表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵、信任與關(guān)愛,是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實(shí),卻深入地刻畫了人物的動作、心理,讓人領(lǐng)悟到那份真愛,令人十分感動。本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1.知識目標(biāo):① 學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識11個字,理解生字組成的新詞,理解文章的重點(diǎn)詞語。②能正確、流利、有感情地朗讀課文, 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。2.過程目標(biāo):運(yùn)用朗讀、討論、對比等方式理解文章內(nèi)容,體會思想感情,抓住重點(diǎn)詞語以及人物的語言、心理來加深對課文的理解。3.情感目標(biāo):理解愛的力量,懂得鼓勵需要鼓勵的人、關(guān)愛需要關(guān)愛的人,深出自己的友愛之手;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。本節(jié)課用兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時內(nèi)容:掌握字詞,初讀感知,了解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。第二課時內(nèi)容:通過朗讀、討論、提問等方式體會小英情感變化及其原因,理解同學(xué)間的關(guān)愛,獲得情感共鳴,提升情感認(rèn)知。二、說教學(xué)方法(一)說教法從“英子的變化”切入,通過英子的變化產(chǎn)生了疑問,進(jìn)而延伸到掌聲。教學(xué)過程由“走近英子,了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成,突出了掌聲。(二)說學(xué)法學(xué)生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會掌聲,體會情感,內(nèi)化情感。三、說教學(xué)過程第一課時一、情境導(dǎo)入,直切主題師:昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌,被它深深地打動了?,F(xiàn)在,你們誰愿意來讀一讀呢?(生讀) 讀得真好,讀出了感情,大家能給他一個鼓勵嗎?讓我們以熱烈的掌聲來贊揚(yáng)他(全體鼓掌)在日常生活中、學(xué)習(xí)中,這樣包含著鼓勵與贊賞的掌聲對我們來說,是很多的。今天,讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章,看看到底發(fā)生了什么故事?二、初讀課文,了解梗概把握字詞,做好鋪墊。教師出示生字卡片,學(xué)生讀字音。全班自由讀課文,教師提出要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字詞多讀幾遍,遇到不懂的地方劃出來。(2)帶著問題讀課文:文章主要敘述了一件什么事情?三、初步感知,設(shè)置懸念全班集體朗讀課文。要求體會文中的思想感情,有感情地進(jìn)行朗讀。文中通過哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化?要求學(xué)生在書本上劃分并回答。(講故事前——講故事時——講故事后——幾年后)(板書)理解課文,語言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文,學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié),串接成文章的主要內(nèi)容。設(shè)置疑問:在故事中,英子發(fā)生了什么變化?要求學(xué)生回去思考。三,指導(dǎo)書寫四、布置作業(yè)寫課后的生字詞并掌握下來。有感情地朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固,談話導(dǎo)入聽寫文中生字詞,了解學(xué)生掌握情況。上節(jié)課,我們了解了英子的故事,也看到了英子身上的變化。今天,讓我們再次走進(jìn)英子,更全面地去了解她。二、走近英子,了解英子提問學(xué)生:通過學(xué)習(xí),我們知道英子以前是一個什么樣的小女孩?英子后來又變得怎樣了?(學(xué)生回答)接下來學(xué)習(xí)第一和第四自然段,理解重點(diǎn)詞“默默、總是、早早地、最后一個、憂郁”。學(xué)生自主疑問:是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化?英子為什么會發(fā)生這么大的變化?在英子身上發(fā)生了什么事情?三、感悟掌聲,理解課文出示句子:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。提問:“終于”表明了什么?對,她內(nèi)心掙扎了很久,她并不想上臺講故事,但新來的老師不知道她的情況,要求全班同學(xué)都要上臺講故事。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落時,英子立刻把頭低了下去。(1) 師鼓勵學(xué)生自主發(fā)問:你們有什么問題想問的嗎?有問題想問的孩子是聰明的孩子?(生問:為什么她把頭低下去了呢?)誰能告訴老師?(生答)(2) 上去還是不上去呢?英子耳旁有兩個聲音在嚷嚷:一個在說上去吧,另一個則說不要上去。你們認(rèn)為英子該上去還是不上去呢?教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊(duì),男生是正方(上去),女生是反方(不上去)。開始辯論,各自說說上去與不上去的理由。師:大家各有各的道理,都說得很不錯。(1)英子是怎么表現(xiàn)的?誰來找找這句話并讀出來,要有感情地讀出來。出示句子:英子猶豫了一會。(2)再次提問朗讀,要求讀出猶豫的心情。(3)小組合作討論一下:英子為什么猶豫呢?(不自信、怕人嘲笑。)對,英子很不自信,她沒有勇氣,心里很矛盾,所以她猶豫了很久,大家試試一個成語來表達(dá)英子的矛盾,這個成語是(生答:猶豫不決)回答得真不錯,英子太猶豫不決了,她的動作是慢吞吞的。出示句子:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲是熱烈而持久的。(1)師:看,同學(xué)們飽含著鼓勵的目光;聽,多么熱烈而持久的掌聲。英子的淚水流了下來,她很感動,老師看到了,你們也看到了。如果此時你是英子,你想對大家說什么?如果你是班上的同學(xué),你又想說什么?現(xiàn)在請你們來扮演英子和班級同學(xué),先想想看要說什么。(生:。師旁白:英子熱淚盈眶地說。)(2)提出問題:多么感人的場面??!聽了英子和同學(xué)們真實(shí)的感人的話語,你們感受到了什么?(同學(xué)們的鼓勵)同學(xué)們用什么來鼓勵英子?(掌聲)那么,這掌聲代表了什么?(鼓勵、敬佩。)生答,師相機(jī)板書。學(xué)生齊讀:“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲?!碧釂枺哼@次的掌聲又包含了什么呢?討論:英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢?對于對待象英子這樣的人,對待我們身邊的每個人,我們應(yīng)該怎么做呢?訓(xùn)練語言:老師代表英子向大家深深地鞠了一躬,并向大家說聲:謝謝!謝謝大家對我的信任與鼓勵!你們想對英子說些什么嗎?把老師當(dāng)作英子,對著英子說出來吧。四、升華掌聲,掌聲傳遞愛出示句子:“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。”“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?!睂W(xué)生質(zhì)疑:英子一搖一晃地走下了講臺,這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同?英子的情緒又有什么不同?(生答:由憂郁到激動)是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢?(掌聲)白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎?(掌聲)英子在這掌聲中感受到了什么?(信任、鼓勵、贊揚(yáng)、愛。)。從這兩次掌聲中,你體會到了什么?五、課外拓展,愛的升華師:時間過得可真快啊,幾年后,英子給我來信,信中說道:(齊讀)我永遠(yuǎn)不會….提問:從英子的來信中你們明白了什么?(生答)對,我們每個人都要有自信,骨氣勇氣微笑著面對生活,昂起我們的頭來。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》。小組討論:什么事情讓珍妮發(fā)生了變化?老師的那句話:“珍妮,你昂起頭來真美?!弊屨淠莞惺艿搅耸裁矗客ㄟ^這個小故事,我們應(yīng)該怎樣做?師:英子在掌聲中感受到了愛,其實(shí),不單單掌聲可以讓人感受到愛,在生活中還有很多方法去鼓勵別人、關(guān)心別人。讓我們?nèi)鄟硪黄鹄首x這首愛的小詩吧!附稿:*《愛的小詩》愛是什么?問小鳥,小鳥說:愛是媽媽教我學(xué)飛時的關(guān)照。愛是什么?問大雁,大雁說:愛是是跟伙伴一起飛行時的團(tuán)結(jié)。愛是什么?問小朋友,小朋友說:愛是老師向我傳播知識的笑容。愛是一個關(guān)切的眼神,愛是一句溫暖的話語,愛是一個鼓勵的掌聲,…………………………..愛就是這么簡單!《昂起頭來真美》珍妮是個總愛低著頭的小女孩,她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮,珍妮雖不信,但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下都沒在意.珍妮走進(jìn)教室,迎面碰上了她的老師,珍妮,你昂起頭來真美!老師愛撫地拍拍她的肩說.那一天,可往鏡前一照,頭上根本就沒有蝴蝶結(jié),一定是出飾物店時與人一碰弄丟了.自信原本就是一種美麗,只要你昂起頭來,就會發(fā)現(xiàn)一切并不是想象中那么困難!《掌聲》說課稿5今天我說課的內(nèi)容是《掌聲》。請大家和我一起走進(jìn)一個美麗感人的故事——《掌聲》,讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。一、教材解讀:文本細(xì)讀:《掌聲》人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文,本課以樸實(shí)無華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫英子動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo):(1)、有感情地朗讀課文。(2)、理解掌聲前后英子的變化,抓重點(diǎn)詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程,體會掌聲給予英子的力量。(3)、在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟,即:人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重,主動關(guān)愛他人,也珍惜他人的關(guān)愛。重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句,感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn):體會英子內(nèi)心變化過程,體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。二、教學(xué)理念和策略:本課的設(shè)計理念是:引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā),鉆進(jìn)文字的里面,透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感,主動索取文字里的巨大財富,親歷情感體驗(yàn)?;谏鲜隼砟?,我采取的教學(xué)策略是在本課時的教學(xué)將著眼于“
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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