【文章內容簡介】 主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣 ；運用探究式教學，使學生主動參與 ；運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)的熱情。比如《有理數的的加法一》中教學過程可設計如下：[A]、創(chuàng)設情境，提出問題問題：一位同學在一條東西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否確定他現在的位置位于出發(fā)點的那個方向，與原來的位置相距多少米？分組討論，由小組的代表說出本組成員的想法。(答案包括了全部可能的四種分類情況)①先向東走20m，再向東走30m；②先向東走20m，再向西走30m；③先向西走20m，再向東走30m；④先向西走20m，再向西走30m[B]、組織交流、共享發(fā)現討論如何根據實際意義轉化為數學表達式通過討論，很快有四位同學說出下面四個等式：（+20）+（+30）=+50（+20）+（30）=10（20）+（+30）=+10（20）+（30）=50設置上面的問題和活動,目的就是培養(yǎng)學生們發(fā)現新問題的能力.[C]、探究本質，統(tǒng)一認識觀察上述四個算式，學生分組討論，派代表發(fā)言，并總結歸納。（1）、同號兩數相加，取相同的符號，并把絕對值相加；（2）、異號兩數相加，取絕對值較大的加數符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值，指導學生看書上的黑體字，比較一下書上的表達方式與我們自己的表達方式有什么區(qū)別?并集體討論，以加深印象。[D]、能力展示聯(lián)系生活算一算，并把自己的算法說一說：（—2）+（—3）=（—2）+3 = 2+（—3）=（+2）+（+3）= 2+（—2）=運用法則計算4+（—5）=？并用其他方法驗證運算的正確性?；顒诱f明：鼓勵學生用數軸和生活的實際經驗來解釋4+（—5）的現實意義，體會數學在實際生活的應用，逐步培養(yǎng)學生數形結合的意識，逐步培養(yǎng)學生多從數學的角度去分析生活中的問題。第四方面、開放教學內容，“活”用教材，力求教學內容社會化。數學是人類的活動。如果課堂內容與生活相聯(lián)系，那么學生的活動過程就會顯得更加有意義，他們投入的程度也就會更加強烈。如大米蒸成米飯后質量有所增加的問題，通過設計問題、合作討論、探究和解決，不僅使得同學們在合作中學到了一些數學知識和方法，還使得他們在探討中學到了一些生活常識，懂得愛媽媽和如何做一些家務活。第五方面、開放教學手段，連接Internet，使課堂教學網絡化?，F代教育技術理論認為，要全面實施素質教育，傳統(tǒng)教學陳舊的教學手段和簡單的教學技術在當今世界的多層次教學、演示教學、實驗教學等現代化課堂教學中就顯得力不從心。計算機多媒體教學可以創(chuàng)設開放式的教學情景；使得教學情趣盈然、豐富多采，符合青少年學生年齡特征和心理需要。但是，在具體操作多媒體進行教學時常常會限入困惑，常無法達到應有盡有的效果。在這里也敬請希望各位老師和專家給予指正。當然對這些問題和困惑，需要我在以后的的教學過程中也要不斷地學習、反思、探索和解決，使我在新課程理念下的汪洋里再一次的茁壯成長。第五篇：我與課改同成長我與課改同成長董家中心小學 任雙慧一年前，背上行囊，走出校門，踏上了社會這條好走又不好走的路。帶著自己的夢，我開始了在豐都縣董家小學的教師生活，也開始了自己多年的夢。來到這里，對我來說一切都是挑戰(zhàn)。當我還沉浸在一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴講到底的傳統(tǒng)模式中，殊不知，董家小學正以一種全新的教學模式改變著課堂。對我來說，完全是丈二和尚——摸不著頭腦。都不知道課改是改些什么？為什么要課改？課改又是如何的去改呢？直到去年豐都縣組織的先鋒杯賽課活動，當接到學校安排我去上品德課通知時，我簡直不敢相信，一是我教語文學科根本沒碰過品德；其實更多的是不相信自己。那節(jié)課是我一直以來印象最深的一次，我第一次嘗試使用新方案的課堂教學，我既激動又茫然，心想一下子放手讓他們自己去學習他們能行嗎？待會他們能夠自己展示嗎？一個又一個的擔心很快在我頭腦里打轉，揣著一顆不安的心，我開始按照導學案的模式開始上課，再看孩子們，他們都在認真閱讀課本，完成設問導讀的內容，時而還在書上寫一寫、圈一圈，很快設問導讀的內容就被他們一一破解?？粗⒆觽儎倮谕谋砬?，我似乎有一點開始相信他們了，但又怕他們在亂畫，我又說：孩子們，會分享才會有收獲，請你把你的想法和同桌交流一下，好嗎？有不懂的地方再小組討論一下。頓時教室里沸騰了，我心想：他們到底是在交流收獲，還是在說與課堂無關的話呢？一會兒教室漸漸安靜下來，我懷著無比忐忑的心情問同學們：誰愿意把你們小組的收獲和大家分享呢？同學們紛紛把手舉到老高，眼神里透出自信的光芒，我請了一小組上來展示，再看他頭頭是道的講著，沒講清楚的小組同學還幫忙補充，把整個問題回答的僅僅有條。就這樣整節(jié)課在不同小組同學的精彩演繹下，同學們不但學得輕松、效率高，我也感覺倍加的輕松和欣慰。我心里暗自高興，原來這就是課改所要達到的目的。經過這次講課我也明白了很多，其實學生并不單單只是受體，只要我們教師舍得放手、敢于放手，我們的課堂就會變成另一番景象。作為教師的我們不僅要幫助他們學到知識，更要大膽的相信他們。的確，課堂教學改革，改變固步自封、成規(guī)陋習這并不是一件簡單的事，但是做任何事就怕你是個有心人，只要用心去學習，大膽嘗試，就一定會有效果。課改不是一句話，而是一本厚厚的書，成長不是一次的養(yǎng)料，而是一種堅持不懈的努力。讓我們插上課改的翅膀，與孩子們一起飛翔在知識的世界，一同體驗創(chuàng)新的樂趣，一起用信念和愛編織夢想，共同迎接教育改革新春天！課改伴我成長彭家壩完小王宇各位領導，各位老師：大家好！我演講的題目是《課改伴我成長》。2010年，我們豐都縣率先在三峽庫區(qū)扛起農村全面推進區(qū)域課改的大旗，至今已近四年。在課改之路上，不乏許多佼佼者，成為課改的先驅。而對于剛涉足課改的我來說，不斷探索，不斷學習，是一年來我主要做的事。探索學習中領悟也不少，主要有以下幾點：一、作為一名教師，對每一個學生都要付出愛傳統(tǒng)的教學方式只注重對學生知識掌握能力的培養(yǎng)，把大部分的經歷放在了高智能學生身上，卻忽視了部分學習成績較差的學生。其實，雖然我們的學生基礎不同，成績差距較大，但是他們都有一個共同的愿望，就是得到老師的認可和幫助。作為教師，我們應該相信每個學生都渴望成才，都能夠成才。尤其是對于所謂的差生，更需要寬容和耐心。為了幫助學困生重塑學習信心，我經常在課后私下找他們談心，了解學習困難的原因，給他們一些力所能及的學習任務讓他們完成，并加以鼓勵，幫助他們建立學習目標，并在同學和其他老師面前表揚他們.......經過一段時間的嘗試，我發(fā)現這些所謂差生在課堂上敢舉手了，回答問題有自信了，眼里閃爍著渴求新知的神情。看到他們的進步，我才發(fā)現，原來愛學生，愛每一個學生雖然很難，但是它卻是多么重要啊！二、作為一名教師，要善于發(fā)現學生的閃光點教育專家認為，每個學生都是潛在的天才，只是表現的方法不同。在