【文章內(nèi)容簡介】 課，并通過調(diào)研，草擬了一份近3萬字的《小學(xué)低段課堂教學(xué)調(diào)控研究方案》，做起了課題研究。兩年的實踐、研究、探討、總結(jié)、反思，我不能說自己會一步登天，但我要說我會腳踏實地的走；我不敢說自己發(fā)展迅速，但我要說天天都在進(jìn)步；我不想說自己有多超前，但我要說我在不斷的學(xué)習(xí)……誰說教師生涯只有清貧、寂寞？我們坦然，我們欣慰，因為我們也收獲了許多許多。每當(dāng)看到、聽到一批百煉成鋼的名師，李鎮(zhèn)西、竇桂梅……他們將畢生的精力獻(xiàn)給了學(xué)生，他們流淌著一股精神——對學(xué)生的熱愛，對教育事業(yè)的熱忱與忠誠。我想這便是真正的教育人生！——傾注了熱情的教育人生，投入了思考的教育人生，付出了心血的教育人生，收獲著豐碩成果的教育人生，充滿詩情畫意的教育人生，蘊含精神享樂的教育人生。我學(xué)習(xí)著、欣賞著、感悟著、努力著、奮斗著！A、談?wù)劷處煹男腋＃河腥藛枺航處煹男腋Ｊ鞘裁矗看鹪唬菏侨〉脙?yōu)良的教學(xué)成績；是遍地芬芳的桃李；是蠟炬成灰、春蠶吐絲……漸漸的，在工作、生活中，我感到教師的幸福有時來自于對教育事業(yè)的熱愛和忠誠；有時來自于學(xué)生的成長；有時來自于師生樸素、融合的情感；有時來自于學(xué)生一聲“老師早、老師好”“我給你捶捶背”……教師節(jié)來了，也不知道什么時候，是誰領(lǐng)頭，在黑板上寫上了幾個大字“祝老師節(jié)日快樂！”講桌上擺滿了鮮花（野花）、手工做的籃子、賀卡……踏進(jìn)教室的一瞬間，全班齊呼呼地喊道“祝老師節(jié)日快樂!”此時此刻，一股暖流涌上心頭，好幸福的感覺哦！、我的成長計劃我,37歲,漢語言文學(xué)本科,——做一名優(yōu)秀的語文教師。為了實現(xiàn)這一夢想，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)改革的浪潮，我決定實施下列計劃：一、目標(biāo)：通過參加“市級骨干教師”培訓(xùn)，把握基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)涵、實質(zhì)、方法，掌握現(xiàn)代教育理念和技能，勝任新課程教學(xué)工作，增強(qiáng)自主研修和可持續(xù)發(fā)展的能力，成為名副其實的市級骨干，在一定區(qū)域內(nèi)，起到示范、引領(lǐng)作用。二、行動方案：參加培訓(xùn)：聆聽專家、教授、名師講座；感悟其成長經(jīng)歷；找到一條成功的捷徑；為自己奠定理論、信念基礎(chǔ)自主研修：讀教育教學(xué)名著、專著和名師書籍雜志；積極參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流；掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段實踐反思：樹立全新教育教學(xué)理念；利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研、科研；及時記錄教學(xué)自身行為，積累經(jīng)驗教訓(xùn)；同伴互助交流，找閃光點，發(fā)現(xiàn)問題；寫下教學(xué)隨筆反思，發(fā)表文章5年計劃：1年內(nèi)豐富文化底蘊２年內(nèi)抓住教學(xué)中的發(fā)展機(jī)會，改善教法，從事研究，增進(jìn)藝術(shù)，提高效果３年內(nèi)構(gòu)建自己的理論體系 ４年內(nèi)形成自我教學(xué)特色５年內(nèi)成為一名優(yōu)秀教師（二）教育智慧故事真正有智慧的人往往能從小故事中悟出深道理，從小事件上總結(jié)出真智慧。所謂“大音希聲，大象希形”，那些博大精深的內(nèi)涵往往孕育在最簡單最常見的故事中。想念教育中的小故事一定能溫暖你的的心靈，教育中的大道理也一定會啟發(fā)你的智慧。櫥窗里的照片不翼而飛今天早上，是我的早讀課。正在黑板上認(rèn)真地寫著，只聽“啪”的一聲，怎么啦？急忙轉(zhuǎn)身：班主任火氣沖沖，教鞭重重地落在講桌上。哦，原來是這種聲音。我終于舒了一口氣。“昨天哪些人撕了櫥窗里的照片？？？……”學(xué)生哪敢說話，連我站在那里也大氣不敢出。接著把事先摸到情況的學(xué)生叫走了。一去就是2節(jié)課。那兩節(jié)課老師與學(xué)生的心情是可想而知了。終于上完了，我回到辦公室。那幾個學(xué)生已經(jīng)站到了校長背后，正面壁思過呢！因為吼了、說了、問了那么久，仍沒有結(jié)果?。“?，可憐的孩子！恐怕今天有的受了！不出所料，中午繼續(xù)想！吃完中午飯，回到辦公室，幾個學(xué)生還站著，我真不忍心，“來，到姜老師這兒來?！饼埡闂钭钕劝l(fā)話：“不是我不是我！”其他幾個也跟著說。“老師說是你們了嗎？我只是想了解一下情況。不是你們當(dāng)然好呀！這樣站著不是個辦法吧！我是想幫幫你們！”接著幾個學(xué)生都說出了心里的話，仔細(xì)想過后，我初步斷定：龍洪楊至少知道相片的下落。于是我把他單獨叫到了網(wǎng)絡(luò)教室。拍著他的小肩膀兒說：“相片肯定不在你手上，但你知道它的下落?！彼牬笠苫蟮难劬?，似乎要問什么，又止住了?！靶诺眠^老師嗎？我不告訴任何人，但我希望明天早上那些照片能飛回來?！薄安恍牛吭蹅兝?！”“吃飯吧，校長、班主任那里我來解決。”看著他高高興興、蹦蹦跳跳的樣子，我心里甭提多高興啦！可我懸著的心還在等待！第二天一早，我來到學(xué)校，就聽到在說“照片回來了！”四處看看，他正躲到花園邊，我對著他笑了，并送他一個動作“咦！”他也笑了，轉(zhuǎn)身向教室跑去！顯然，班主任那架勢已經(jīng)“嚇”住了那幾個學(xué)生，哪敢向老師吐真情；進(jìn)校長辦公室一定犯大錯了，怎敢言!寧可站，受罰，絕不開口承認(rèn)！我想這便是學(xué)生的心理吧。這個時候還沒得午飯吃，何不暖暖他們的心呢？想到這里，我開始打起了“攻心戰(zhàn)”。結(jié)果能使我如愿以償，不愧是“軍師”哈！教育的方式方法很多很多，簡單、粗暴根本達(dá)不到教育的效果，當(dāng)教師要善于發(fā)現(xiàn)、還能活用才是哈！不放 棄2008年9月1日，一個教師調(diào)走了，我接手了現(xiàn)在所任年級——2年級語文。班上有3個特殊人物：一個是曾因車禍導(dǎo)致大腦受損的沒記性的；一個是眼睛木呆呆地把你盯著就盯著的不思維的；還有一個便是什么都不會，但總要舉手的。真是奇了，怪了，妙了！都讓我給遇上了！有一段時間，我發(fā)現(xiàn)總是舉手，可叫他起來的時候什么也答不上來，引得下面的同學(xué)大笑不止。有一天我問他為什么這樣做，他說，如果老師提問時不舉手，同學(xué)會在課下叫他傻瓜。嗯，兩難呀：老師提問不舉手會被同學(xué)嘲笑；為逃避嘲笑，他只好在自己不會的情況下，一次又一次地舉起了手。真傻，難道他就沒想過會被不明底細(xì)而又氣惱的我當(dāng)眾訓(xùn)斥打擊。那樣不是更給自己的心靈招致更大的傷害嗎？我正要重重的批評他，一個念頭閃過——智慧的老師永遠(yuǎn)不會放棄任何一個學(xué)生，更不能深深地傷害他。于是我和他有了一個約定：我說當(dāng)你真會的時候就高高舉左手，不會的時候就舉右手。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)毛越來越多地舉起他的左手，越來越多地能回答出我提出的簡單提問。我臉上無數(shù)次露出了甜甜地笑容。這么長一段時間的骨干教師深度學(xué)習(xí)讓我收獲不淺呀,也給我一些理性的思考：我相信每一個學(xué)生都需要教師的細(xì)心呵護(hù)，教師要倍加關(guān)愛和呵護(hù)他們。漸漸有了對待處理“弱勢”的智慧，不再訓(xùn)斥、不再憤怒,而是冷靜、理智的對待。用期待的眼光盼著他們成長，用鼓勵和表揚激發(fā)他們。我慶幸自己沒有打擊、訓(xùn)斥他，沒有當(dāng)眾羞辱他。有人曾形象地說，管理教育學(xué)生，一流的教師用眼神，二流的教師用語言，三流的教師用懲罰。此話也許有些極端，但非常令人回味。還有人說：“在一個好老師的眼里，學(xué)生是沒有好壞之分的，而在孩子的眼睛里老師卻有著高下之分?！蔽以冈诤⒆拥难劾?、心里做個富有教育智慧的教師。（三）教學(xué)模式初探“模式”一詞是英文model的漢譯名詞。model還譯為“模型”“范式”“典型”等。一般指被研究對象在理論上的邏輯框架，是經(jīng)驗與理論之間的一種可操作性的知識系統(tǒng)，是再現(xiàn)現(xiàn)實的一種理論性的簡化結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式便是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)實踐的概括化的形式和系統(tǒng)，具有多樣性和可操作性，教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合，要考慮實際的教學(xué)條件，針對不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)模式。話題作文教學(xué)模式 模式名稱：“說——寫——改”教學(xué)模式教學(xué)說明：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段關(guān)于寫作：要內(nèi)容具體，感情真實，能自改互改，40分鐘完成不少于400字的作文。眼中有綱，心中才有數(shù)！5月6日，縣教研室組織送教下鄉(xiāng)——片區(qū)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)研討會，受縣上領(lǐng)導(dǎo)的邀請，我征求教師們的意見，在課標(biāo)理念的支撐下，設(shè)計了此次“話題作文”教學(xué)的探討！教學(xué)流程：閱讀材料，審準(zhǔn)題意——引導(dǎo)回顧，打開思路——擬定題目、構(gòu)思立意、取舍材料——40分鐘習(xí)作——講評修改——謄抄作文教學(xué)設(shè)計：一、解題世上有一種心情叫感動，感動無時不在，無處不在。自由讀下面一段話（小黑板）在我們生活中，讓我們感動的事例很多很多。有時是一種聲音，有時是一種色彩，有時是一件事，有時是一個人，有時是一種場景……生活中你一定經(jīng)歷、體驗過許多。請以“感動”為話題寫一篇作文。你讀懂了什么？要求我們做什么？那話題表達(dá)的主題是什么？（板書：主題 紅筆標(biāo)：感動）感動是我們作文的題目嗎？讀，再讀。不是。是話題（板書：話題）老師鄭重地告訴你：話題不是題目（板書）僅僅只是圍繞著感動這個話題來展開作文。（板書：作文）二、導(dǎo)入(一說梗概)讀書累了，媽媽為我們削個蘋果，是感動；口渴了，有人遞上一杯水，是感動；高興時，與朋友一起分享快樂，是感動；沮喪時，得到一句寬慰的話，是感動；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕一片樹葉，一張賀卡，也是感動……我們啊，每天都被多少平凡的人和事感動著。打開記憶的寶庫，去搜尋：在你的生活中，最令你感動的是什么呢？一個眼神，一句話，一個微笑，……（抽4——7人）小結(jié)語：是啊，生活中處處涌動著很多很多令人感動的事例，我們要用眼去捕捉，用心去感悟，去分享……感動的滋味真是太多太多，待會兒我們進(jìn)一步交流。三、擬定題目（二說題目）一篇好文章需要一個好題目。你準(zhǔn)備為你的文章擬定一個什么題目呢？（抽生說后寫在“與我分享”欄下）看看，哪個題目最吸引你？為什么？小結(jié)：題目是文章的窗口，是文章的眼睛。一個好的題目往往起著畫龍點睛的作用，甚至讓讀者急于讀下去，激發(fā)讀者的興趣。四、構(gòu)思（三說思路）圍繞著你擬定的題目，你準(zhǔn)備寫些什么呢？在草稿本上寫一寫。提示：你想清楚了先寫什么，再寫什么，最后寫什么。抽3人。抽說。我們要緊緊圍繞著感動這個主題來構(gòu)思。（板書：構(gòu)思）把最能感動人的語言、動作、心理、細(xì)節(jié)等濃墨重彩，仔細(xì)刻畫，而與此相關(guān)的內(nèi)容，只需輕描淡寫，交代清楚就行了。但有一點，這絕對是令你感動的，也是令我感動的，令在座的領(lǐng)導(dǎo)老師感動的。五、再現(xiàn)、講評（四說故事）伏在桌子上，靜靜地想，在你的腦海里重現(xiàn)當(dāng)時感動的一幕。象放電影似的回顧。想好了，用自己生動的語言表達(dá)內(nèi)心的感動。同桌交流。請你懷著一顆感動的心來說說。用心聽，什么讓你最感動？為什么感動？感人的瞬間、感人的過程是如何地打動你？評一評。六、打草稿（寫）還有那么多的同學(xué)沒有機(jī)會展示，怎么辦呢？我手寫我心，來，讀讀，習(xí)作提示（出示、齊讀）至于怎么開頭，怎么組織材料，八仙過海，各顯神通，怎么想怎么寫！撥動那情感的弦，喚起心中的那份感動，盡情地徜徉在感動中。開始動筆吧！用40分鐘的時間完成400字以上的作文。七、品析感動的精彩片段，評議（改）(第二節(jié)課完成)三分文章七分改，好文章是改出來的。八、人文式結(jié)束語：給大家上課40分鐘，我感動了40分鐘。請允許我表達(dá)心中的那份感動：謝謝！最后，送給大家一句話：我們不能總白白地享受別人的感動，更不能在一次次感動之后仍然無動于衷。生活，就是永遠(yuǎn)的進(jìn)步，永遠(yuǎn)的感動！板書：與我分享 話題作文（話題不是題目）主題 構(gòu)思 感動習(xí)作提示：內(nèi)容具體 感情真實 語句通順 不少于400字 教學(xué)反思：這一天，我到某學(xué)校送教下鄉(xiāng)。我先到班上了解學(xué)生情況，我問了三個方面的問題：一是問接觸過話題作文沒有？學(xué)生寫過，但不知道；二是圍繞“感動”你準(zhǔn)備擬定什么樣的題目？聽了好幾個同學(xué)的幾乎都是“一個感動的人”“一件感動的事”；三是平時你們是怎樣評議作文的，學(xué)生說老師改的。上課時，我在這三方面逐步引導(dǎo)，下功夫。一、給了學(xué)生一段材料，讓學(xué)生自由讀，說說讀懂了什么，要求我們做什么，逐步引出話題，并告訴學(xué)生“話題不是題目”，而是圍繞著“感動”這個話題來展開作文。學(xué)生曾見過但不知道這便是話題作文；二、當(dāng)學(xué)生說出了自己初步擬定的題目后，我問學(xué)生：你們覺得這些題目怎么樣？學(xué)生無語。擬定題目的方法有很多：可以以人的品質(zhì)、主要事件、思想感情……一經(jīng)提示，反應(yīng)快的學(xué)生想出了“親情”“愛的奉獻(xiàn)”“我流淚了”……我及時給予鼓勵，特別是想到了用歌名來命題。這樣，學(xué)生的題目就不再是千篇一律了，而是百花齊放！三、評議作文時，學(xué)生只能說出“好”，我追問：好在哪兒呢？引導(dǎo)學(xué)生從感動的詞句、表達(dá)的感情、語言的生動、細(xì)節(jié)的刻畫……加以評價，學(xué)生最后能說出“淚如涌泉”“傾瀉而出”……等語言，我尤其關(guān)注學(xué)生刻畫不夠細(xì)致的地方，比如一個學(xué)生念道：“那天下著大雨……”評價時另一個學(xué)生提出了建議：“我認(rèn)為應(yīng)該用傾盆大雨更能表現(xiàn)媽媽偉大的愛，大雨有多大，我們不夠清楚?！薄矣X得我比較成功的是關(guān)注了學(xué)生知識的形成和能力的培養(yǎng)；解決了學(xué)生普遍存在的問題；以自己的情感處處感染學(xué)生，主要是評價語言“是啊，多么無私的愛！”哼起了“世上只有媽媽好！”“韋唯一曲愛的奉獻(xiàn)曾唱響了全球，感動的淚水奪眶而出！”……完成了作文由“說——寫”的思路、訓(xùn)練過程：我一步一步地安排了四次“說”1說梗概，2說題目，3說思路，4說故事；然后是“寫”。我覺得不夠滿意的是講評時，由于時間倉促，還挖掘的不夠！會后，有老師提出了這樣一個問題：感動一定不能作為文章的題目嗎？我記得去年市上開畢業(yè)班研討會時，就明確提出了“話題不是題目”！回來我也翻了去年的資料證實了。老師們，是我搞錯了嗎？你們是怎樣看的？《小鹿的玫瑰花》小學(xué)二年級下冊語文第二課時 教學(xué)目標(biāo)：個性化閱讀課文,提出疑問，朗讀感悟，理解文意感受能夠給別人帶去快樂,自己也就快樂 教學(xué)重難點：閱讀質(zhì)疑、朗讀感悟模式名稱：“對比質(zhì)疑——引導(dǎo)感悟——角色體驗”教學(xué)模式 設(shè)計說明：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段閱讀教學(xué)的要求：培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；了解詞句意思，積累詞句；樂于與人交流感受、想法、情感。農(nóng)村小學(xué)，語感差，能讀正確、流利已經(jīng)很不錯啦，要想讀出情調(diào)，教師需要激情示范，更重要的是加強(qiáng)指導(dǎo)。鑒于二年級下冊要與三年級接軌，我在教學(xué)中逐步滲透第二學(xué)段的課標(biāo)要求（如：提出疑問），以便循序漸進(jìn)的加以訓(xùn)練。農(nóng)村孩子，口語化、方言多，課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的主陣地，啟發(fā)學(xué)生思維，打開學(xué)生嘴巴，：找出對比句——提出疑問——逐步引導(dǎo)——朗讀感悟——角色體驗教學(xué)設(shè)計：一、復(fù)習(xí)：抽讀“我會認(rèn)”的生字開火車讀卡片上的詞語二、指導(dǎo)看圖：誰是小鹿？誰是鹿弟弟？為什么？他們在做什么？會說什么？三、找