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正文內(nèi)容

小學數(shù)學位置與方向教學反思(編輯修改稿)

2024-10-17 22:39 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的必要活動,從中認識數(shù)學學習的價值,增強對數(shù)學的情感體驗?!墩n標》指出:人人學有價值的數(shù)學。有價值的數(shù)學應該在與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系;有價值的數(shù)學學習體驗應當極大的豐富學生的現(xiàn)實生活,學會因為數(shù)學學習而感到生活的豐富多彩,感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。我在進行本課教學的時候,通過讓學生觀察教室外的景物,借助操場的旗桿為中心,讓學生觀察旗桿的東、南、西、北各有哪些建筑物?了解東南西北四個基本方向,并知道這四個基本方向在地圖上怎樣表示,使學生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉化關系。接著讓學生觀察幼兒園、廁所、伙房等各在旗桿的什么方向上,學生自然知道這一些建筑物都不是在四個基本方向上,從而引出東南、東北、西南、西北四個新的方向。然后組織學生動手畫一畫,在給出一個方向的基礎上能寫出其他七個方向,并討論這八個方向之間的關系以便加強記憶。再出示信息窗的圖讓學生自己解決問題,然后課件出示一個路線圖讓學生通過米數(shù)來描述方向和位置通過課件演示的練習進一步加深對所學內(nèi)容的理解。我在教學的過程中,注重學生的學習自主性,發(fā)揮學生的主體作用,鼓勵學生合作、思考、討論,拓展學生的學習思路;同時,注意引導學生把所學的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運用到實際中去,培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力。當然,方向感弱、學習基礎差的學生在學習之后,不能清楚準確地辨別出建筑物的方向和行走路線。在以后開展同樣形式學習的時候,對此類學生需要更加細致深入地加以引導與個別指導,才能達到基本的學習目標?!段恢门c方向》數(shù)學教學反思10本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗,并通過第一學段的學習,學生已經(jīng)知道了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向描述物體的相對位置。在此基礎上,讓學生學習根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,并描述簡單的路線圖。使學生進一步從方位的角度認識事物,更全面的感知和體驗周圍的事物,發(fā)展空間觀念《位置與方向》教學反思《位置與方向》教學反思。成功之處:,知道定向運動是根據(jù)地圖指示,選擇最佳路線,達到目的地的一項運動。參加比賽的運動員要具備借助地圖的指示和識別方向的能力,也是一項智力和體力并存的一項運動??梢载S富學生的視野,拓展知識面,了解數(shù)學課本之外的一些知識,學生非常感興趣。,還知道要確定物體的位置所要具備的四個要素:觀測點、方向、角度、距離。這對于后面學習在平面圖上標出校園內(nèi)各建筑物的39。位置打下良好的基礎。不足之處:,個別學生出現(xiàn)不會用量角器量角度的現(xiàn)象,不知道0刻度線與哪條坐標軸對齊《位置與方向》教學反思教學反思。再教設計:,真正讓學生明白東偏北就是把量角器的0刻度線與東對齊,從東向北數(shù)30176。,也就是從0刻度線向北數(shù)出30176。,還要注重讓學生在學習的過程中體會描述簡單路線圖應具備的四要素:觀測點、方向、角度和距離?!段恢门c方向》數(shù)學教學反思11這學期的教學時間很緊張,16周就得結束功課,沒有時間做練習,那就不能靠練習來實現(xiàn)扎實掌握知識。這對我倒是不小的考驗。這就意味著你必須提高教學的效率,教學生更好的方法。教學如期進行到第二單元《位置與方向》,到了空間想象和動手的單元。一到空間和動手操作,就到了重點中的難點。培養(yǎng)學生動手能力,將方法運用于手上,這本身就是重點訓練項目,其次知識點的瑣碎,地圖與實際生活的轉化更是學生要突破的地方,更是能力培養(yǎng)的難點。不僅是我有肯骨頭的教學感受,很多老師也覺得這部分的教學是事倍功半的。就拿“哪偏哪”來說,讓孩子很有效的區(qū)分“東偏北”,還是“北偏東”就不容易。很多老師給我介紹了好方法,最常用的是運動法,就是要動態(tài)的想象角是如何移動形成的。我是很喜歡拿來主義的,隨即就運用到教學中,但是實踐出真知,真正在教學中運用起這個方法卻發(fā)現(xiàn)差強人意,利用這種方法學生倒是很容易理解“哪偏哪”的意義,但是做起題來,卻頻頻出錯,并沒有收到期望的效果。為什么這樣的方法我覺得已經(jīng)很科學了,可學生就是老出錯呢?我覺得這和學生做題的意志品質(zhì)有關系,他們不愿意每道題都要想象一邊。也和學生對角的認識是有關系。小學階段認識的角是一個靜態(tài)認識,就是兩條邊一個頂點,而不是由一條線段繞段點旋轉形成的,學生對于角的認識本身就沒有和移動掛鉤,那么用這種東移動到希,來解釋東偏北,是否有認知上的障礙呢?理解到學生可能出現(xiàn)的障礙,我改變了一下方法。既然學生認識的角是靜態(tài)的,那么我就試著給這兩條邊配上不同的名稱,用來區(qū)分不同的“角色”,判斷好每條邊不同的角色再來描述。在兩物體間形成的角度,無非就是兩物體間的連線和正方向形成的夾角的角度。形成這個角的兩條邊我給它固定上不同的名稱,那條正方向的邊叫做“主邊”,而另一條邊就叫“次邊”。描述角度時就要從這個角的主邊偏向另一邊,另一邊偏向哪就是哪,這樣“哪偏哪”就是主邊偏向次邊。方法就是在名稱上做了細化。這個孩子叫小紅,那個孩子叫小明,無非就是給兩條邊起了名字而已。學生反而接受了這樣的方法,這樣的規(guī)定,做題時不容易出錯。因為這樣的特征很明顯,文字上以“偏”字為標志,主邊在前,次邊再后,在圖上,以十字坐標為標志,主邊永遠在十字坐標上,這樣建立起的一一對應學生好接受,也好操作。出錯就少了。教學時我越來越發(fā)現(xiàn),有時候的概念和名稱是該給學生細化的,這樣的細化不會使知識難理解,反而使知識更明確更規(guī)范。數(shù)學不就是一個很規(guī)范的科學嗎?日后的教學中我一定會在細化概念上繼續(xù)走下去?!段恢门c方向》數(shù)學教學反思12新課程提倡民主、開放 、科學的課課程理念,在教學中要針對學生學會辨認東、西、南、北四個方向的基礎上,進一步學習認識地圖上的四個方向,及簡單了解地圖。本課的活動內(nèi)容不僅僅要求學生能在地圖上辨認某地位置,還要求學生把地圖繪制中有關方向的規(guī)定運用到實際生活中去。本課中的主題圖是小橋流水人家生活圖,這些地方反映在平面圖上,對于二年級小學生來說比較抽象,不易理解與掌握,因此,在本課教學中,我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖,當中以李小為中心,讓學生來說說學校的東、西、南、北都有哪些主要的建筑物,學生一看都是我們生活中找得到的,所以很感興趣,立即說出了東面有幼兒園,西面有操場,北面有村委,南面有麥地等。在此基礎上,我讓學生想一想操場和幼兒園在學校的什么方向?用這些學生所熟悉的生活環(huán)境做為實例,引導學生利用已知的東、西、南、北,并結合生活經(jīng)驗來探索新知識,掌握新本領。在這節(jié)課教學中,我注重了知識的應用,將學生學到的新知識運用到現(xiàn)實生活中,解決實際問題。我還關注了學生的體驗和感受,為了讓學生區(qū)分圖上方向與生活方向,課前我們還回顧了兒歌早晨起來面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。并帶領學生參加實踐活動,利用課間操練隊列的時候到學校的甬路中間辨別校園的東南西北,并做了記錄,使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。生活本身也是一個大課堂,我們利用學生已有的生活經(jīng)驗,有效的開發(fā)課程資源,使學生學會了知識,得到了體驗,同時也更好激發(fā)學生的學習興趣和實踐能力。但也存在不足之處,由于環(huán)境及人數(shù)的局限,學生共有的學習資源教室,不能得到很好的運用,使部分學生在將生活方向轉換為圖上方向時混淆不清,還有待于思索探究?!段恢门c方向》數(shù)學教學反思13教學內(nèi)容:教材第20-21頁例第21頁“做一做”及第23頁練習五第4-7題。教學目標:使學生能根據(jù)方向和距離,在示意圖中確定物體的具體位
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