國(guó)培計(jì)劃(作業(yè)1)(編輯修改稿)
2025-10-17 22:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 當(dāng)回答問(wèn)題錯(cuò)誤，甚至不能回答，教師怎樣對(duì)待？當(dāng)個(gè)別同學(xué)不按教師要求去做，甚至同教師對(duì)抗、爭(zhēng)辨，教師怎樣對(duì)待？這些問(wèn)題反映了教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生民主性，只有在思想上解決問(wèn)題并落實(shí)到行動(dòng)上才能建立起民主合作的師生關(guān)系。對(duì)于敢于提問(wèn)的學(xué)生老師不但不能批評(píng)反而應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，說(shuō)他敢于思考問(wèn)題，這種敢于思考問(wèn)題的精神是值得大家學(xué)習(xí)的。通過(guò)件件小事班上的民主風(fēng)氣，思考問(wèn)題勇于探索的氣氛就會(huì)越來(lái)越濃。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語(yǔ)言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如經(jīng)常用’你能用幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題“、”誰(shuí)能想出更好的方法“、”請(qǐng)你來(lái)試試，好嗎之類的言語(yǔ)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。再次，在課間我們要多和學(xué)生接觸談心（特別是那些有問(wèn)題的學(xué)生），談心的內(nèi)容包括：思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等。尤其是那些問(wèn)題學(xué)生的生活狀況，要使他們感受到老師是在真正的關(guān)心他。總之，要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，為教學(xué)的有效性打好情感基礎(chǔ)。三、實(shí)施差異教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量是營(yíng)造學(xué)生期待課堂的保證要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須兼顧全體學(xué)生。由于后進(jìn)生智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、接受能力、學(xué)習(xí)方法、心理素質(zhì)等方面均處于落后狀態(tài)，要為他們營(yíng)造期待課堂，大面積、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，就必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施差異教學(xué)，即分層次教學(xué)。實(shí)施差異教學(xué)要從以下幾個(gè)方面著手：課堂教學(xué)內(nèi)容的合理安排、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的設(shè)置等。課堂教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不要追求龐雜的內(nèi)容：要注重教學(xué)效果，不要一味追求速度。這也就是我們常說(shuō)的低起點(diǎn)、小步子。鑒于后進(jìn)生抽象思維能力較差，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，充分利用教具，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，從直觀現(xiàn)象引入，然后形成抽象思維，使之一步一步接受知識(shí)并達(dá)到理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的效果。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視分段小結(jié)，注重復(fù)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，基本知識(shí)點(diǎn)，加深他們的理解和記憶。課堂提問(wèn)也是課堂教學(xué)的一種重要手段。對(duì)于后進(jìn)生的提問(wèn)應(yīng)采用簡(jiǎn)潔明了的方式，多肯定，多提示。根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)和難易程度，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題臺(tái)階，通過(guò)學(xué)生的逐步深入討論和教師的適時(shí)疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的核心和實(shí)質(zhì)，適時(shí)進(jìn)行綜合和歸納。后進(jìn)生在回答問(wèn)題時(shí)，即使錯(cuò)誤，也要耐心聽(tīng)完，然后進(jìn)行討論糾正并予以正確的評(píng)價(jià)，只要有對(duì)的部分就應(yīng)予以肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，切忌批評(píng)諷刺。作業(yè)的設(shè)置要有層次性。對(duì)后進(jìn)生要放低要求，作業(yè)量不要太大，并要給他們足夠的時(shí)間，一定要使他們嘗到獨(dú)立完成作業(yè)并不困難的甜頭。也要培養(yǎng)后進(jìn)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。課堂作業(yè)每次分層次出題，讓后進(jìn)生也有展示的機(jī)會(huì)。教育的任務(wù)不僅要使少數(shù)優(yōu)等生得到培養(yǎng)，更要使廣大青少年學(xué)生普遍得到發(fā)展。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)劣生具有同等價(jià)值，同樣重要的意義。如果我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中能夠滲透情感教育，實(shí)行分層教學(xué)，相信后進(jìn)生是會(huì)得到較好的轉(zhuǎn)化的，教學(xué)成績(jī)會(huì)得到大面積的提高的。有人說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的思考、理解、吸收新知識(shí)。第五篇：2010年“國(guó)培計(jì)劃”作業(yè)寫在前面的話：這一個(gè)多月來(lái)，我是在陪伴與被陪伴中度過(guò)的，這讓我不由得想起了卞之琳《斷章》里面的詩(shī)句“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)?！狈泵?、喜悅、幸福和收獲在這些日子里一直叩著我的心門。我想她們也定然叩響了你的心門，不是嗎？“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。”于是——我打開電腦，登陸主頁(yè)的時(shí)候，日子從電腦里過(guò)去；聆聽(tīng)“在線精講”的時(shí)候，日子從耳朵里過(guò)去；閱讀案例時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，我便急速的敲擊鍵盤發(fā)帖、回帖，可他又從鍵盤的縫隙間過(guò)去，“天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日?！蔽已谥骟@嘆——日子竟然如此匆匆。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！笨墒悄?，現(xiàn)在許多學(xué)生普遍怕寫作文，寫作時(shí)，有抓耳撓腮的，有愁眉苦臉的，直到老師催交作文時(shí)，才生拉硬扯，東拼西湊，搜腸刮肚般的“擠”出來(lái)個(gè)三五百字，敷衍了事，完事大吉。我們的學(xué)生這樣寫文章，就會(huì)使結(jié)構(gòu)上層次不清，感情上蒼白無(wú)力，立意上流于平庸。究其原因，關(guān)鍵是學(xué)生不會(huì)觀察和思考生活，沒(méi)有真情實(shí)感，作文中免不了就要弄虛作假、無(wú)病呻吟、為文造情了??于是
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