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正文內(nèi)容

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查論文(編輯修改稿)

2024-10-17 22:00 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,在借助流失了的教師產(chǎn)生的多米諾骨牌效應(yīng),“榜樣”在前,效仿者眾,造成農(nóng)村人心不穩(wěn)的教師隊(duì)伍見(jiàn)“利”思遷,“損不足”而赴“有余”。“往高處走,向利處流”使得農(nóng)村教師隊(duì)伍已不堪重負(fù),而面對(duì)新課程,被動(dòng)的應(yīng)付是中小學(xué)唯一的選擇。教師是教育的“血脈”,農(nóng)村中小學(xué)教師大量地快速地流失的直接后果是農(nóng)村教育質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。所以應(yīng)采取有力措施,對(duì)癥下藥,改革辦學(xué)條件,發(fā)展農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育,將擺在建設(shè)新農(nóng)村重中之重的位置。1.多渠道增加投入.“沒(méi)有經(jīng)濟(jì)后盾,要大家專心投入工作不現(xiàn)實(shí);沒(méi)有經(jīng)費(fèi),只靠制度調(diào)動(dòng)積極性,難以持久,更無(wú)法引進(jìn)教師。”政府應(yīng)嚴(yán)格按照有關(guān)法規(guī)政策,真正落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長(zhǎng)”,按時(shí)足額發(fā)放中小學(xué)教師工資。加快辦學(xué)體制改革,吸引社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人投資辦教育,減輕政府財(cái)政壓力。加強(qiáng)在縣一級(jí)政府統(tǒng)一管理前提下,提高教師待遇,加大農(nóng)村教育的投入,提高農(nóng)村教師的生活水平。各級(jí)政府應(yīng)安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),逐步改善農(nóng)村教師的工作環(huán)境。可考慮在正常的工資晉級(jí)之外,對(duì)在農(nóng)村中小學(xué)校工作達(dá)到一定年限的教師,給予獎(jiǎng)勵(lì)工資、額外晉級(jí)等方式的鼓勵(lì),以吸引新任教師和城市教師到農(nóng)村從事教育工作,從根本上解決農(nóng)村教師隊(duì)伍總體水平不高和師資短缺問(wèn)題,使農(nóng)村學(xué)校的教師能安下心、留得住,以提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。2.加強(qiáng)學(xué)??茖W(xué)管理,營(yíng)造良好的工作環(huán)境學(xué)校管理者應(yīng)樹(shù)立服務(wù)思想,關(guān)心教師的生活、學(xué)習(xí)和工作,引導(dǎo)教師積極參與學(xué)校管理,發(fā)揮集體智慧力量。在有限經(jīng)費(fèi)使用上,加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理,嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律,減少經(jīng)費(fèi)人為浪費(fèi),發(fā)揮其效益最大化,增強(qiáng)利益分配的透明度。在校內(nèi)“四制”改革中,建立和完善校長(zhǎng)聘任制,教師結(jié)構(gòu)工資制,實(shí)行多勞多得,優(yōu)績(jī)優(yōu)酬。3.加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),提高教師業(yè)務(wù)水平著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧教授在談到人才流動(dòng)時(shí)說(shuō),在市場(chǎng)的調(diào)節(jié)和政府的調(diào)節(jié)外,還有一種重要的調(diào)節(jié)方式——道德力量調(diào)節(jié)。農(nóng)村中小學(xué)要關(guān)注校內(nèi)教師的思想動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線和其他行業(yè)敬業(yè)愛(ài)崗的先進(jìn)人物事跡,引導(dǎo)教師正確對(duì)待名與利、公與私、苦與樂(lè),發(fā)揚(yáng)“蠟燭”、“人梯”精神,下定終身從教的決心。在當(dāng)下的新課程改革背景下,農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代變革的需要,積極迎接挑戰(zhàn),結(jié)合校本培訓(xùn),“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,拓寬視野,接受新的教育觀念,提高自身素質(zhì),促進(jìn)自身發(fā)展。同時(shí),規(guī)范教師的兼職行為,對(duì)教師的隱性流失進(jìn)行引導(dǎo),促其將主要精力放在學(xué)校工作上。4.拓寬師源,解決流失后教師數(shù)量的不足明,要拓寬教師來(lái)源渠道,向社會(huì)招聘具有教師資格和非師范類等學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生到中小學(xué)任教,改善教師隊(duì)伍。尤其要走出農(nóng)村中小學(xué)“教師外流,走出去的學(xué)生不愿回農(nóng)村從教”的怪圈,改變“逼走了現(xiàn)任教師,嚇走了未來(lái)教師”的窘境?;A(chǔ)教育的改革和發(fā)展的希望在教師,關(guān)鍵是要穩(wěn)定教師隊(duì)伍,加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè);否則,基礎(chǔ)教育的改革,教育質(zhì)量的提高就是句空話?!痹趯?shí)施新課改中,中小學(xué)教師專業(yè)性不強(qiáng),知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,教育實(shí)踐能力差,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等已是基礎(chǔ)教育不爭(zhēng)的事實(shí),而農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀教師的大量流失更是雪上加霜,已經(jīng)嚴(yán)重影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育穩(wěn)定和發(fā)展,更不利于城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。我國(guó)作為一個(gè)人口大國(guó),讓沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人口資源優(yōu)勢(shì),應(yīng)當(dāng)提高農(nóng)業(yè)人口的教育質(zhì)量,大力發(fā)展農(nóng)村教育。農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè),是農(nóng)村教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵。積極改善農(nóng)村辦學(xué)條件,深化人事制度改革,增加社會(huì)對(duì)教育的支持,形成尊師重教社會(huì)風(fēng)氣,才能穩(wěn)定農(nóng)村中小教師隊(duì)伍。對(duì)此,各級(jí)政府必須承擔(dān)起發(fā)展農(nóng)村教育的義務(wù),解決好農(nóng)村教育的投入問(wèn)題,從資金上傾斜,改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教師的生存條件,使農(nóng)村教師的基本生存權(quán)利得到有效的維護(hù),從而保持農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及改善農(nóng)村辦學(xué)條件,相信在社會(huì)的共同努力下,農(nóng)村教育必定是守的花開(kāi)見(jiàn)月明參考文獻(xiàn): .農(nóng)村教師流失的思考.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)報(bào).2000年第12期.第三篇:社會(huì)實(shí)踐論文 大學(xué)生調(diào)查類一.實(shí)踐內(nèi)容及目的這次的社會(huì)實(shí)踐我開(kāi)展了一項(xiàng)有關(guān)大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的調(diào)研活動(dòng)。我們都知道,隨著時(shí)代的發(fā)展,教育的進(jìn)步。人們對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了越來(lái)越多的關(guān)注。所以我們今天進(jìn)行這一項(xiàng)有關(guān)大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的調(diào)查,希望能找出大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,并提出反思,希望能以此正確引導(dǎo)和幫助大學(xué)生走出內(nèi)心的迷茫,使大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我,定位人生二.調(diào)查報(bào)告整個(gè)調(diào)查以大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況為主要調(diào)查內(nèi)容,大一新生為主要調(diào)查對(duì)象,其中一本生占45%二本26%三本30%,網(wǎng)絡(luò)郵件寄送和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放為主要調(diào)查方法。調(diào)查從前至后分為4個(gè)模塊:。分別體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)自我所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度,現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)未來(lái)的預(yù)期和打算以及課余時(shí)間是如何分配的。旨在發(fā)現(xiàn)大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題,以此正確引導(dǎo)和幫助大學(xué)生走出內(nèi)心的迷茫,擁有健康的心態(tài)。下面是我對(duì)這次調(diào)查的具體總結(jié)。通過(guò)對(duì)第一個(gè)模塊專業(yè)認(rèn)識(shí)模塊調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和總結(jié)。我們可以發(fā)現(xiàn)有50%同學(xué)是通過(guò)對(duì)自身家庭環(huán)境和專業(yè)前景的綜合考慮比較客觀的選擇了當(dāng)下所學(xué)的專業(yè),然而也有31%的同學(xué)是誤打誤撞或?qū)W院調(diào)劑選擇了當(dāng)下所學(xué)的專業(yè)。而在我們比較關(guān)心的憑借興趣選專業(yè)這一方面是只有零星的7位同學(xué)選擇了憑借喜好和夢(mèng)想選則專業(yè)。同時(shí)我們也可以通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有54%的同學(xué)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不是很了解,超過(guò)半數(shù)的同學(xué)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)含有一定的興趣但是認(rèn)為不如自己想象中的好。但在對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)期望度上大家還是比較樂(lè)觀的超過(guò)一半的同學(xué)認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)有一個(gè)好的就業(yè)前景。雖然大家對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有一個(gè)好的期盼但是卻有一半的同學(xué)認(rèn)為自己不一定會(huì)從事所學(xué)專業(yè)的相關(guān)工作。這個(gè)結(jié)果其實(shí)并不令人驚訝,它可以從只有極少數(shù)同學(xué)是按照興趣選專業(yè)和大部分同學(xué)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有一定興趣卻不很了解并且覺(jué)得不如自己想象的好這一方面體現(xiàn)出來(lái)。而通過(guò)個(gè)人喜好選專業(yè)和因?yàn)樽约合埠盟詴?huì)從事專業(yè)有關(guān)工作的人數(shù)也恰好是基本相同的。因?yàn)槲乙彩谴笠坏膶W(xué)生,上述的問(wèn)題在我的生活中確實(shí)是真真實(shí)實(shí)存在的,有很大一部分的同學(xué)不了解自己所學(xué)的專業(yè)更不清楚自己為什么要學(xué)這個(gè)專業(yè)。有不少一部分同學(xué)是通過(guò)誤打誤撞或?qū)I(yè)調(diào)劑選擇了當(dāng)下專業(yè),更甚有一些同學(xué)直接就是父母包辦,自己完全不了解。這就是大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題的一個(gè)源頭,大家不了解它,不清楚為什么要學(xué)它,學(xué)它以后具體能做什么,并不是通過(guò)自己的興趣選擇的它,所以在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏了動(dòng)機(jī)和興趣。張連云在《師范大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠及相關(guān)因素分析》中指出當(dāng)代大學(xué)生由于學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力而造成的空虛和懈怠。大多數(shù)新生都有著良好的學(xué)習(xí)愿望,能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,也希望取得好的成績(jī),但在具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的同時(shí),推動(dòng)這一愿望變成行動(dòng)的動(dòng)力強(qiáng)度又往往不足。而第二個(gè)模塊對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查顯示50%的同學(xué)每天學(xué)習(xí)時(shí)間只有不到6個(gè)小時(shí),然而在逃課和自習(xí)的問(wèn)題上從不逃課和經(jīng)常自習(xí)卻占了多數(shù),我們不能排除有些學(xué)校的強(qiáng)制性措施,但是我們明顯可以看出大多同學(xué)都有著良好的學(xué)習(xí)愿望甚至可以說(shuō)是有著高中以來(lái)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣但是卻行動(dòng)力不總。這也可以從50%的同學(xué)學(xué)習(xí)多數(shù)是為了畢業(yè)和就業(yè)而39%的同學(xué)是為了通過(guò)考試中看出。我們的學(xué)習(xí)期望看似很好但其實(shí)往往是被動(dòng)的為了應(yīng)付考試或者是高中以來(lái)沿襲的“好學(xué)生模式”,學(xué)習(xí)中明顯缺乏興趣和動(dòng)力,所以看似每一節(jié)課都在上,大多數(shù)自習(xí)都會(huì)參加,但其實(shí)真正能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多。正如上一個(gè)模塊體現(xiàn)出來(lái)的這一切的源頭便是缺乏興趣和動(dòng)機(jī)。在這一部分的調(diào)查中我們還刻意調(diào)查了學(xué)生與老師的聯(lián)系情況,36%的學(xué)生不與任何一位老師聯(lián)系,48%的學(xué)生與老師幾乎不怎么聯(lián)系。師生關(guān)系淡薄也是大學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中的一個(gè)重要問(wèn)題。同時(shí)他也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生活缺乏目的及動(dòng)力的一個(gè)不得不說(shuō)的問(wèn)題。著名教育專家蘇州市副市長(zhǎng)朱永新教授認(rèn)為:“所有的教授和副教授,必須有自己的學(xué)生,你應(yīng)該負(fù)責(zé)起他們的人生,你要和他們討論人生觀、價(jià)值觀,引導(dǎo)他們正確的看待問(wèn)題,引導(dǎo)他們正確對(duì)待生活中的挫折,教他們?cè)趺醋鋈耍矣X(jué)得應(yīng)該用導(dǎo)師制的方法來(lái)替代輔導(dǎo)員的做法。很多大學(xué)的年輕教師自己的人生觀問(wèn)題還沒(méi)有解決,他們也是一路高考走上來(lái)的,他們自己還沒(méi)有形成人生觀,價(jià)值觀,他就幫助他的孩子,他根本就不知道怎么幫?!痹谶@一部分中有倆個(gè)問(wèn)題是比較獨(dú)立的,一個(gè)是是否經(jīng)常與同學(xué)探究有關(guān)自己專業(yè)的課題的調(diào)查,72%的同學(xué)表示了否定。這個(gè)問(wèn)題與上一個(gè)問(wèn)題是相關(guān)聯(lián)的,我們的教育缺少探究性,老師不常帶領(lǐng)學(xué)生做問(wèn)題的探究,學(xué)生也不自發(fā)的組織團(tuán)體進(jìn)行探究和創(chuàng)新。在國(guó)外牛津劍橋大學(xué)的導(dǎo)師系統(tǒng),要求學(xué)生必須自己進(jìn)行立論、進(jìn)行辯論。而美國(guó)的模式就是一些互動(dòng)式的討論會(huì),他們會(huì)挑戰(zhàn)彼此,而不是盲目接受導(dǎo)師的觀點(diǎn)。我覺(jué)得我們也可以多舉辦一些小型的探究研討會(huì),探究的主題可以 有很多,讓每一個(gè)同學(xué)
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