【正文】 進行辯論?！痹谶@一部分中有倆個問題是比較獨立的，一個是是否經(jīng)常與同學探究有關(guān)自己專業(yè)的課題的調(diào)查，72%的同學表示了否定。著名教育專家蘇州市副市長朱永新教授認為：“所有的教授和副教授，必須有自己的學生，你應(yīng)該負責起他們的人生，你要和他們討論人生觀、價值觀，引導他們正確的看待問題，引導他們正確對待生活中的挫折，教他們怎么做人，我覺得應(yīng)該用導師制的方法來替代輔導員的做法。師生關(guān)系淡薄也是大學生學習及生活中的一個重要問題。正如上一個模塊體現(xiàn)出來的這一切的源頭便是缺乏興趣和動機。這也可以從50%的同學學習多數(shù)是為了畢業(yè)和就業(yè)而39%的同學是為了通過考試中看出。大多數(shù)新生都有著良好的學習愿望，能認識到學習的重要性，也希望取得好的成績，但在具有強烈學習愿望的同時，推動這一愿望變成行動的動力強度又往往不足。這就是大學生學習倦怠問題的一個源頭，大家不了解它，不清楚為什么要學它，學它以后具體能做什么，并不是通過自己的興趣選擇的它，所以在學習時缺乏了動機和興趣。因為我也是大一的學生，上述的問題在我的生活中確實是真真實實存在的，有很大一部分的同學不了解自己所學的專業(yè)更不清楚自己為什么要學這個專業(yè)。這個結(jié)果其實并不令人驚訝，它可以從只有極少數(shù)同學是按照興趣選專業(yè)和大部分同學對自己所學專業(yè)有一定興趣卻不很了解并且覺得不如自己想象的好這一方面體現(xiàn)出來。但在對自己所學專業(yè)的就業(yè)期望度上大家還是比較樂觀的超過一半的同學認為自己所學專業(yè)有一個好的就業(yè)前景。而在我們比較關(guān)心的憑借興趣選專業(yè)這一方面是只有零星的7位同學選擇了憑借喜好和夢想選則專業(yè)。通過對第一個模塊專業(yè)認識模塊調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計和總結(jié)。旨在發(fā)現(xiàn)大學生生活和學習問題，以此正確引導和幫助大學生走出內(nèi)心的迷茫，擁有健康的心態(tài)。調(diào)查從前至后分為4個模塊：。人們對大學生的學習和生活產(chǎn)生了越來越多的關(guān)注。對此，各級政府必須承擔起發(fā)展農(nóng)村教育的義務(wù)，解決好農(nóng)村教育的投入問題，從資金上傾斜，改善農(nóng)村學校的教學環(huán)境和教師的生存條件，使農(nóng)村教師的基本生存權(quán)利得到有效的維護，從而保持農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定，提高農(nóng)村學校教學質(zhì)量及改善農(nóng)村辦學條件,相信在社會的共同努力下,農(nóng)村教育必定是守的花開見月明參考文獻： ．農(nóng)村教師流失的思考．佳木斯大學社會科學報．2000年第12期．第三篇：社會實踐論文 大學生調(diào)查類一．實踐內(nèi)容及目的這次的社會實踐我開展了一項有關(guān)大學生生活與學習的調(diào)研活動。農(nóng)村中小學師資隊伍的建設(shè)，是農(nóng)村教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵。”在實施新課改中，中小學教師專業(yè)性不強，知識結(jié)構(gòu)不合理，教育實踐能力差，創(chuàng)新意識不強等已是基礎(chǔ)教育不爭的事實，而農(nóng)村中小學優(yōu)秀教師的大量流失更是雪上加霜，已經(jīng)嚴重影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育穩(wěn)定和發(fā)展，更不利于城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。尤其要走出農(nóng)村中小學“教師外流，走出去的學生不愿回農(nóng)村從教”的怪圈，改變“逼走了現(xiàn)任教師，嚇走了未來教師”的窘境。同時，規(guī)范教師的兼職行為，對教師的隱性流失進行引導，促其將主要精力放在學校工作上。農(nóng)村中小學要關(guān)注校內(nèi)教師的思想動態(tài)，學習教育戰(zhàn)線和其他行業(yè)敬業(yè)愛崗的先進人物事跡，引導教師正確對待名與利、公與私、苦與樂，發(fā)揚“蠟燭”、“人梯”精神，下定終身從教的決心。在校內(nèi)“四制”改革中，建立和完善校長聘任制，教師結(jié)構(gòu)工資制，實行多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬。2．加強學?？茖W管理，營造良好的工作環(huán)境學校管理者應(yīng)樹立服務(wù)思想，關(guān)心教師的生活、學習和工作，引導教師積極參與學校管理，發(fā)揮集體智慧力量。各級政府應(yīng)安排專項經(jīng)費，逐步改善農(nóng)村教師的工作環(huán)境。加快辦學體制改革，吸引社會團體和個人投資辦教育，減輕政府財政壓力。1．多渠道增加投入.“沒有經(jīng)濟后盾，要大家專心投入工作不現(xiàn)實；沒有經(jīng)費，只靠制度調(diào)動積極性，難以持久，更無法引進教師。教師是教育的“血脈”，農(nóng)村中小學教師大量地快速地流失的直接后果是農(nóng)村教育質(zhì)量嚴重滑坡。在這些因素的影響下，農(nóng)村中小學教師在困境中產(chǎn)生了失落、彷徨心理，在借助流失了的教師產(chǎn)生的多米諾骨牌效應(yīng)，“榜樣”在前，效仿者眾，造成農(nóng)村人心不穩(wěn)的教師隊伍見“利”思遷，“損不足”而赴“有余”。許多學校場地有限，教室簡陋，老師上課沒有必要的教學器材，學生活動無去處，像什么圖書室、閱覽室、電腦室對偏遠貧窮的農(nóng)村學校簡直就是天方夜譚。由于農(nóng)村的大環(huán)境，沒有真正形成尊師重教的良好氛圍，教師的各種權(quán)益得不到保障，職業(yè)價值得不到體現(xiàn)，諸如教育投入不到位、教師工資拖欠、醫(yī)藥費報銷難、子女就業(yè)難等問題還普遍存在，教師的社會地位得不到社會認可，沒人愿意當教師；農(nóng)村教育落后是由來以久的，讓我們許多人記憶猶新的就有這樣的場景：幾間土坯搭建起來的光線暗淡的教室，里面擺著長長短短、高低不一、孩子們從自家?guī)淼恼n桌椅。流失的途徑一般是參加經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學校、高一級學校、民辦學校公開招聘,最終”孔雀東南飛”3．，諸多校內(nèi)管理欠科學,許多學校缺少良好的環(huán)境氛圍，在校內(nèi)管理上沒有充分體現(xiàn)教師參與民主治校的精神，對教師缺少人文關(guān)懷。在對農(nóng)村教師流失原因的探討中，工資待遇低，酬不抵勞，是教師流失的主要因素,也不想將孩子留在農(nóng)村讀書.”農(nóng)村教育設(shè)施差,是教不出好學生的”,，尤其農(nóng)村中小學教師，并非流進合格人才，流出不適合從事教師職業(yè)的雙向流動的動態(tài)平衡。這樣，其結(jié)果是農(nóng)村中小學教師工資明顯低于同一地區(qū)的城鎮(zhèn)教師工資，也低于城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)教師工資水平。“要提高農(nóng)村學校教學質(zhì)量，使農(nóng)村的教學得到改善和發(fā)展，農(nóng)村學校必須要留得住教師”，,。我們還從侯校長的口中了解到，這種情況在農(nóng)村并不少見。達琳—哈蒙德曾指出，“對學生的成就來說，教師質(zhì)量這個變量比其他變量要重要得多。第二篇：2011大學生暑假社會實踐調(diào)查論文孔雀東南飛農(nóng)村教師流失現(xiàn)象的調(diào)查姓名 :李海洋班級 :91011P13學號 :13 內(nèi)容摘要:近年來，我國逐漸加強了對教育的關(guān)注,但隨著九年制義務(wù)教育的普及, 廣大的農(nóng)村基層學校面臨的任務(wù)越來越重，教師流失現(xiàn)象不斷在農(nóng)村學校尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)上演,一些優(yōu)秀教師不斷往城市擁擠,”孔雀東南飛”現(xiàn)象如今已經(jīng)屢見不鮮，這無疑給本來就薄弱的農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶來了致命的打擊，已嚴重影響學校的教學質(zhì)量和教師隊伍的穩(wěn)定?！笨傊髮W生參加社會實踐對學生自己來說是一次有益的對社會環(huán)境的積極適應(yīng)，對自己綜合素質(zhì)的初次測評，對以后的學習自身素質(zhì)的養(yǎng)成都有重要意義，大學生是社會的一個特殊群體，他們以后在社會上的作用不容忽視，社會實踐使學生們逐步走入職業(yè)化道路，感受到職業(yè)人士的行為生活習慣，社會發(fā)展，國民整體素質(zhì)的提高都有賴于大學生們自身素養(yǎng)的提高?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“要積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工儉學相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。離開了社會實踐，就談不上人才的成長和發(fā)展，更談不上發(fā)明創(chuàng)造。實踐客體的多元化，也就是職業(yè)角色的多角度化，包括文化教育，經(jīng)濟，娛樂等領(lǐng)域的職業(yè)，能夠培養(yǎng)大學生們在不同方面的興趣，鍛煉不同的能力，比如做主持人與做家教是兩種不同的形式，分別側(cè)重培養(yǎng)他們的語言表達與專業(yè)知識的運用能力，這也依學生們的興趣所為。在家和學校一門心思學習，需要在社會上慢慢磨煉，鍛煉他們意志的品質(zhì)。大學生經(jīng)過學校的介紹信或者通過自身努力，找一些政府機關(guān)或企事業(yè)單位，通常采取無償?shù)姆绞?，對在學校學習的知識進行鍛煉。這種實踐方式，在我看來是偉大的，是有智慧、有志向、有勇氣的青年大學生所青睞的。在取得圓滿成功的2008年北京奧運會閉幕式上，數(shù)以萬計大學生報名參加的奧運志愿者。（2）志愿者的實踐活動是既辛苦又光榮的。但是，這也是最危險的一種社會實踐方式，因為很多大學生在急切找工作時，胡亂投簡歷，或者輕信招工人，往往是打了工但拿不到錢，或者是被騙報名費材料費等。（1）打雜工是很多大學生暑假的主要生活方式。大學生的個人傾向不同，對實踐客體的選擇也不同，學生們普遍希望獲得報酬，對自己的生活也是一種補充，對于義工來講，體驗不同，意義自然不同，學生們從中獲取的不是物質(zhì)金錢上的鼓勵，沒有功利性，完全是自愿，精神上得到的影響會更大些。這也是主要的區(qū)分大學生參加社會實踐的形式。以上幾點是對大學生社會實踐意義的內(nèi)在表述，此外，大學生實踐從以后走入社會來看，社會實踐大多數(shù)人關(guān)注自己所學的專業(yè)，了解此專業(yè)的最新動態(tài)，關(guān)心行情與就業(yè)前景，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，增強職業(yè)技能，為就業(yè)找出路，同時也不乏一些學生在實踐中獲得報酬，增加物質(zhì)生活來源途徑，使自己的大學生活豐富多彩。社會實踐是當代大學生自我完善、盡快成長的必由之路。當前許多大學生對于職業(yè)生涯發(fā)展一無所知,導致一些大學生“畢業(yè)就失業(yè)”。社