【文章內容簡介】 —7 自然段） 2—7 自然段邊讀邊畫出文中直接表現諾尼對尼瑪克 的愛的語句。“愛是真真實實的??他腿上的陣痛一樣真實”“愛”“又冷又餓”“陣痛”沒有必然的聯系為什么要這樣寫？、因為表達了諾尼內心的痛苦，諾尼面臨死亡的絕境是真真實 實的，但他對愛犬的愛也是真真實實的。要生命還是要愛犬？在 矛盾與痛苦的煎熬中，諾尼找到了殺犬的理由。，分析諾尼復雜的心理過程。師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了 非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現這一矛盾心理的呢？ 心理描寫：直接刻畫：他感到??他想??通過動作、表情 想象描寫作 業(yè) 設 計 131。 3 遍，家長簽字。設 計 意 圖鞏固基礎知識，強化字詞訓練。培養(yǎng)朗讀習慣，訓練朗讀語感。學習目標 第二課時，體會人與動物表現出來的為愛犧牲 的崇高情感。，關愛生靈的優(yōu)良品質。教一、復習導入。學 預 設 個性化備課師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文的 1~7 自然段，能說說 你都知道了些什么嗎？ 預設：諾尼是很愛他的愛犬尼瑪克。他們被困在冰山上已經三天三夜了，又冷又餓，面臨著死亡 的威脅。諾尼面臨著兩難的選擇。諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的——就像這又冷又餓的夜 晚和他傷腿上的陣痛一樣真實。（齊讀）二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。（一）學習課文 8—18 自然段。：趕緊打開書，認真讀讀 818 自然段，看看哪些句子能讓你 教 學 過 程 感受到諾尼殺犬的遲疑，請大家勾畫出來，在旁邊寫下你的感受。：讀讀你找到的句子，說說你的理解。預設：諾尼硬起心腸來?！皝?，尼瑪克?！彼p聲叫著。（輕聲：溫柔的呼喚。硬起心腸：不想殺尼瑪克。）、遲疑的句子？在文中找一找。尼瑪克走上前來。諾尼從那畜生盯著自己的眼神里看到了恐 懼，從它的喘氣聲中和縮頭縮腦的樣子感覺到了饑餓和痛苦。他 的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。（心在流淚：不舍），看看你能感受到什么？（諾尼現在很痛恨自己，他看到了尼瑪克的恐懼，尼瑪克的 饑餓和痛苦，他不禁對自己做出這樣的決定痛恨不已。所以說，他的心在流淚，在壓抑他對尼瑪克的愛。）！那他為什么又要竭力壓制這種感 情呢？（這個時候，你不殺它，它就有會吃掉你，雖然諾尼很愛他的愛 犬，但是，面對生與死的選擇，他還是想要活下來。所以，這種 感情只能壓制下來，諾尼才能獲得生的希望。）。它好像意識到了諾尼的意圖。這時，諾尼 的心理有什么變化呢？一聲痛苦的抽咽使諾尼跪立著的身體一陣震顫。他詛咒小 刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠。然后，他張開空空 的雙手，撲向尼瑪克，他倒了下去。，讀一讀，你能感受到什么？（痛苦）指名讀，他詛咒小刀，你覺得他會怎么詛咒？（生 自由）這句話該怎么讀？（指名讀，男女生賽讀）？能不能說說你的感受？（詛咒自己的自私，為什么想要殺掉最心愛的狗呢？），諾尼可能面對什么呢？（死亡）是啊，尼瑪克圍著諾尼的身體打轉，嗥叫著。對此，他感到了極度的恐 懼（為什么會恐懼？怕狗吃他），你能從文中找出表現他恐懼的 語句嗎？犬圍著他轉，然后從后面撲了上來。諾尼可以聽到這畜生喉 嚨里的吞咽聲。諾尼閉上眼睛，祈禱犬的攻擊快一些結束。他感 覺到犬的爪子踩著他的大腿，犬呼吸時噴出的熱氣沖擊著他的脖 頸。他隨時都想放聲尖叫。？讀出極度的恐懼。（指名，評，再指名，再齊 讀），諾尼在想什么呢？（祈禱）想象，假如你 是諾尼，你會祈禱什么？ 教 學 過 程（你快點吃了我吧，這樣我的痛苦也會減輕一些；你快點吃了我 吧，你也好早點得救?。∵@樣，你就能恢復體力，可以走出這座 冰山了。）為什么這樣祈禱？（對尼瑪克的愛，這份愛戰(zhàn)勝了求生的本 能和對死亡的恐懼。），你覺得諾尼是個怎樣孩子？（生自由），那么尼瑪克又是怎么做的 呢？然而，他感到犬滾燙的舌頭直舔他的臉。？（喜歡，給主人溫暖），你看看，尼瑪克的內心發(fā)生過哪些變化？你覺得他 是怎樣的一條犬呢？（關心主人，愿意為他犧牲），諾尼也感受到了這一點，所以——(齊讀)諾尼睜開眼睛。他張開手，抱住尼瑪克的頭，頭靠著頭，他 輕輕地哭了??？（幸福、感動）（二）學習課文 19—21 自然段。，我不禁想問：是什么使他們在同時面臨生死抉擇的 時候，同時選擇了放棄自己的生命，而去保全別人？（是他們之間的愛，在面臨生死選擇的時候，都選擇了把生 的希望留給別人，把死的危險留給自己。），愛比生命更重要，愛可以超越生命，愛可以創(chuàng)造奇 跡??？自由讀 19—21 自然段。請學生說故事 的結局。這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃地在動?！笆裁礀|西”到底是什么東西？（小刀）你能體會 一下，這一閃一閃的是什么嗎？僅僅是太陽的光芒嗎？（這是愛的光芒！這是相互信任的光芒！這是動物對人類忠 心耿耿的好品質的光芒！），小刀折射出的光芒，分明是人性善良的光輝，是人與犬 之間愛的光輝。正是這人性的光輝，這份超越生死的愛，創(chuàng)造了 人間奇跡！三、回歸整體，讀中學寫。，最后竟成了求生的信號?？纯凑n 文幾次寫到小刀？有什么作用？：文章多次寫到小刀，實際上，這是文章表達的一條暗線。故事情節(jié)就是緊緊圍繞著小刀展開的。小刀的不斷出現，也正是 故事情節(jié)不斷推進的體現。他與諾尼和尼瑪克的心理活動這條明 線相互交織，使故事情節(jié)生動而又緊湊，我們不妨在今后的習作 中學習這樣的寫法。四、當堂作業(yè)，拓展延伸。，我們學了此文后，能不能告訴我，作者為什么要寫這個 故事？他希望我們明白什么？小結：我們應該珍惜人與人之間，人與動物之間，人與大自然一 切有生命的事物之間的這份愛，讓愛與生命同在，愛與萬物共存。當然，愛與生命是一個永恒的話題，值得我們永遠用心去感悟。隨著我們生活閱歷的增多，我們會對生命，對愛有更全面、更深 刻的詮釋！作 業(yè) 設 計 板 書 設 計 ，改寫出一篇新的《浮冰上》呢？ 3 遍，家長簽字。設培養(yǎng)朗讀習慣，訓練朗讀語感。計督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣。意圖諾尼：不忍 痛恨 痛苦浮冰上尼瑪克：遲疑課 后 反 思恐懼 痛苦 舔祈禱人與動物之間偉大的愛詩詞誦讀己亥雜詩詩詞作者 己亥雜詩誦讀 教讀、背、誦本詩。學 目 標龔自珍 朝代 清課時一課時聯系上下文、聯系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。初步感知本詩的構詩與表達特點。教學 重難點理解古詩大意。體會詩人渴望涌現各類人才以求革故鼎新的思想感情。教學預設個性化備課一、釋題激趣，創(chuàng)設語境。，今天我們將學習一篇距 今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。仔細看老師寫課題，請書 空一起寫。：己亥雜詩（師述：己，雜的字形），結合課前搜集到的資料，解釋詩題。：中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的“己亥年”是 1839 年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記 錄成 315 首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這 315 首詩 教 學 過 程 都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將 沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪污腐 敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩——范讀。二、讀好詩句，自學質疑，整體把握詩的大意與情感。，（1）讀準字音，停頓正確地讀順詩句。（2）借助注 釋或工具書，聯系課前收集的資料，試理解詩句的意思。看看通 過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會提出大 家共同研究。，評讀，練讀。（糾正字音與停頓）。學生自由交流，相機解決以下內容： ：“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機勃勃的 局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神?！安痪幸桓瘛笔裁匆馑?在那個年代“拘”著什么“格”嗎？（清 朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五 經”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳 舊的制度，選拔任用各個方面的人才。引導交流的時候，針對學生學習的難點進行指導，不在自學 能學懂的地方花費時間，著力提高課堂教學效率。讀全詩說說這首詩大概講 了什么？要是這么大的中國重新朝氣蓬勃，靠的是像疾風迅雷般的改 革。像萬馬齊喑一樣的局面，畢竟讓人心痛。我奉勸皇帝能重 新振作精神，不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得 對“萬馬齊喑”“風雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第 一句開始，深入讀書，共同學習。三、情感入手，體會詩句的意思，再深入理解體會情感，讀好詩 句。（一）教學第一句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？（第二行詩）“萬馬齊喑”A、結合注釋說說這個詞語的意思。B、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼 前出現的是怎樣的場面？讀這個詞C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里 讀出來的？ 教 學 過 程 聯系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。D、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民??）又是怎樣 的死氣沉沉呢？結合課前搜集到的資料說說。（1）英法聯軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機 大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬馬齊喑”?。?）這是大清朝的官員們。面對趾高氣揚的列強，大氣都不敢 出。只顧得貪污腐敗，剝削欺壓人民！這是當年外國人拍攝中國 煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳?！爸性瓗谉o可 以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊?。?）百姓流離失所，田不能耕，商不能經，工不能作，哀號遍 野的豈止十萬百萬千萬啊！這是當時官府的施粥場景，有這樣 一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫 著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”??看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨??）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達 他此刻情緒的一個字：“哀”大家讀讀這行詩。師：正因為“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風 雷來喚醒這九州的生氣啊！“九州生氣”是怎樣的？用平時積累的詞語說說。（國 泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)??）“風雷”是巨大的社會變革，你希望這風雷滌 去什么？炸醒什么？、一般迅疾的變革?。∵@滿心期盼你 能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀！：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑 的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。，滿懷的激昂??！放聲讀 吧?。ǘ┙虒W第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才” “勸”愿望是那樣的美好，而現實卻又是那么可哀。那巨大的變革 不是我們可以左右的??！這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改 變，要亡國了??！大家讀讀后一句。他勸誰？勸什么？怎樣勸？，英國的大炮首先轟開了國門，第一次 鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀！，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯軍火燒了圓 明園，陸續(xù)簽訂了 19 個不平等的條約。讀，百日維新敗了，八國聯軍侵華，國家危急了??！再讀！：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。四、誦全詩，明情感，感悟寫作方法。將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。？希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。，大家課前的問題解決了嗎？同座之間說說帶點詞語的意思。誰來說說這“風雷”指的是 什么？這“萬馬齊喑”指的又是什么？，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風雷”“天 公”這樣浩大的意象來表達。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達方法與我 們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現出龔 自珍極高的藝術成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩 作 業(yè) 設 計 板 書 設 計 或文，更真切的感受他的情。 3 遍，家長簽字。，默寫一遍，家長簽字。（七）。設 計 意 圖培養(yǎng)朗讀習慣，訓練朗讀語感。積累古詩。感悟情懷。督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣。己亥雜詩清 龔自珍課 后 反 思 課題 語文樂園（七）課型 綜合實踐 課時 五課時教 學 目 標 知識 與 技能學習一組反映人物品質的詞語；體會感情色彩的不同；積累名言警句；學習成語故事《破釜沉舟》，讓學生弄清“破釜沉舟”這個詞語的本 義和比喻義，并能完整地講述故事；圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開辯論，進行 口語交際練習；以“我的收藏”為主題作文。本此習作主題鮮明且貼近學生的實際生 活，目的是讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家 共同分享快樂。過程 與 方法 情感、態(tài) 度與價值觀 引導學生開展自主、合作學習。讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，并從中領悟到一 定的道理。讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生 活的快樂。第一課時 教學重難點學習目標 讀下面的詞語，你想到了什么？讀一讀，體會下列句子的表達效果。讀一讀，記一 記。教學預設個性化備課一、讀下面的詞語，你想到了什么？ ，利用工具書理解詞語的大意?！緤^不顧身】奮勇向前，不考慮個人安危。教 【不屈不撓】比喻在壓力、惡勢力和困難面前不屈服、不低頭，表現十分頑強。【舍生取義】為了正義事業(yè)不怕犧牲。常用于贊揚別人難能可貴 學 的精神?！疽曀廊鐨w】把死看得跟回家一樣。形容為了正義不怕犧牲自己 過 的生命。【膽小如鼠】膽子小得像老鼠一樣。形容非常膽小?！酒堁託埓棵銖娡涎右豢跊]斷的氣，比喻勉強維持生存。【茍且偷生】得過且過，勉強活著。程【貪生怕死】貪戀生存，畏懼死亡。指對敵作戰(zhàn)畏懼不前。，相互交流：從讀詞中發(fā)現了什么？ 都是表現人物品質，但感情色彩不同。第一排是褒義詞，第二排 是貶義詞。，教師總結。：用相對