【文章內(nèi)容簡介】 按學校獎勵規(guī)定折算繼續(xù)教育學分，記入繼續(xù)教育證書；實行教師培訓與職稱評審、考核、評優(yōu)“三掛鉤”制度；將校本培訓納入學校的政績之中。第三篇：“五年一輪”教師培訓計劃“五年一輪”教師培訓計劃（2013—2018）為進一步提高我校教師的業(yè)務素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，建立教師崗位成長機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展。結(jié)合我校實際，特制定我校教師培訓計劃。一、指導思想校本培訓工作以鄧小平理論和“三個代表”、科學發(fā)展觀重要思想為指導，以教育部《關于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》為依據(jù)，以更新教育觀念為先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的,全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。二、培訓目標與培訓原則培訓目標通過開展校本培訓，促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，為提高基礎教育質(zhì)量奠定基礎。在我校建立一支師德高尚，結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務精良，勝任新課程教學，符合素質(zhì)教育要求的充滿生機活力的教師隊伍。培訓原則校本培訓是為滿足學校和教師的發(fā)展目標需要，以學校為基本單位，立足本職、本崗、本校的教師在職培訓活動。我校教師校本培訓的指導原則是：（1）針對性原則：以學校和教師的實際需求與發(fā)展為出發(fā)點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中現(xiàn)實的和未來的問題。（2）實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結(jié)合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學法和教學管理。（3）系統(tǒng)性原則：以學校整體發(fā)展為本，注重培訓的系統(tǒng)性，以達到提高教師隊伍的整體水平。（4）自主性原則：學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發(fā)展。（5）開放性原則：注重校際間的合作與交流，校外與培訓機構(gòu)有機協(xié)同與結(jié)合，在校內(nèi)實行教學、教研、培訓的有機協(xié)同與組合，教師之間互幫互助，尋求先進地區(qū)師資援助和培訓機構(gòu)的業(yè)務指導，依托現(xiàn)代信息技術，實行開放的校本培訓方式。三、培訓內(nèi)容培訓內(nèi)容：校本培訓要以“新理念、新課程、新知識、新技術、新教師”為重點，結(jié)合基礎教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創(chuàng)新能力，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。師德培訓 以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。學習書目：《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等。新課程培訓新課程培訓主要包括通識性培訓和學科教師培訓。通識培訓在學校培訓機構(gòu)組織集中專題培訓基礎上，同時要組織教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。各教研組要以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為。學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校要在培訓機構(gòu)、教研部門的指導下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。學習書目：《新課程教學策略與藝術》、《現(xiàn)代教育技術常規(guī)操作及應用》、《小學教學典型課案例》、《現(xiàn)代教育技術應用》、《新課堂教學行為創(chuàng)新與技能提升》、《新課程教學案例》等。教育教學能力培訓教育教學能力培訓要以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內(nèi)容，在教師中繼續(xù)開展五項通用基本功、學科教學基本功和綜合能力基本功訓練；在全體教師中開展以信息技術為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學技能培訓；開展教育學、心理學等基礎理論的培訓，要結(jié)合校本培訓的一個重要內(nèi)容，學科帶頭人、骨干教師要首先帶頭，全體教師要樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導教師從教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導教學實踐，推進基礎教育課程改革。學習書目《新課程標準與教材研究》、《小學教師科研論文導寫》等。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培訓通過學習學科創(chuàng)新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創(chuàng)造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內(nèi)容，實施的途徑和方法，更新傳統(tǒng)的德育觀念，改革德育內(nèi)容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現(xiàn)學科教學和德育工作的創(chuàng)新。通過政治理論、國情知識、教育政策法規(guī)和學校管理理論與知識的學習，提升中小學校長和班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念。堅持以人為本，尊重學生個性差異，注重學生個性化發(fā)展。在堅持人本管理、校本管理的互相滲透、有機結(jié)合上大膽創(chuàng)新，不斷提高管理的效能，推進管理工作的現(xiàn)代化。學習書目：《素質(zhì)教育與教育創(chuàng)新》、《教育政策法規(guī)》、《素質(zhì)教育的理論與實踐》、《中小學教學與管理案例分析》等。四、培訓形式由于教師的工作經(jīng)歷、教學經(jīng)驗、教學水平、自身素質(zhì)、年齡不同，決定了校本培訓的形式和內(nèi)容也不同。學校根據(jù)教師的實際情況，學校將采取有效的培訓方式，努力形成自己的辦學特色，其基本形式主要有：自主學習：教師自學，記讀書筆記，學校每學期推薦書目，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。專題講座：結(jié)合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。小組研討：以教研組、年級組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。教學觀摩：學校內(nèi)部教師之間，于縣內(nèi)、外有影響的學校之間，分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。名師指導：聘請本校、外校、外地的特級教師、學科帶頭人、骨干教師、專家等定期聽課、評課，進行教學研究指導。課題研究：學校與培訓機構(gòu)、教科研機構(gòu)合作，組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉(zhuǎn)化為學校的共同財富，促進教師共同發(fā)展。參觀考察：組織校內(nèi)、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。專項培訓：根據(jù)不同時期教師繼續(xù)教育的應急任務，集中進行短期培訓；對教師職業(yè)道德高尚、教學能力水平突出，有培養(yǎng)前途和潛力的中青年教師。五、實施步驟與考核要求學校將分四個階段進行，各項培訓內(nèi)容理論考試合格者，按有關規(guī)定另記學分。第一階段（2014年）：學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念；總結(jié)自己的教育教學經(jīng)驗，進行自我反思?？己艘螅阂詫W校將對參訓教師進行考核，考核內(nèi)容包括市、區(qū)推薦的教育理論學習讀本、不少于1萬字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學論文或教學總結(jié)。第二階段（2015—2016）：開展教育創(chuàng)新實踐，不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。完成本單位校本培訓工作的自評檢查，、保障措施加強對校本培訓工作的領導學校將加大對校本培訓工作的領導，組織全體教師進行實施、評價和檢測，落實校本培訓的規(guī)劃。學校是校本培訓基地，校長任組長的校本培訓工作領導小組，并依托校內(nèi)教研機構(gòu)，教務主任直接具體組織實施校本培訓工作。要用現(xiàn)代教育思想指導工作實踐，緊緊圍繞學校發(fā)展和教師需求這個中心，為教師專業(yè)化發(fā)展提供開放的空間。校長是第一責任人，要負責本單位校本培訓工作，要制定校本培訓的長遠規(guī)劃和培訓計劃并組織實施。同時，校長又是參與者、實踐者，要積極投身到校本培訓中，自主學習，率先實踐，探索符合學校發(fā)展特點的校本培訓模式。完善校本培訓的管理體制學校教師校本培訓實行“三級兩線一體”的管理體制，“三級”學校領導、教研組長、全體教師的三級化管理；“兩線”即學校教學管理部門和校本培訓機構(gòu)，“一體”即以