【文章內容簡介】 片）觀看動畫片，自讀課文，說說：你看到了什么？想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（點評：新課程理念倡議探究性學習。教師運用“你想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？的導向性提問，誘發(fā)了同學探究的動機，使同學進入了主動探究的學習狀態(tài)，讓同學的個性得到張揚。）小組合作，正確流利的朗讀課文。（重視小組的互評）三、圖文結合，理解詩意：（一）讀讀課文，看看插圖，說說自身對課文的理解：考慮討論：讀了丁丁的詩歌，你知道了什么？（通過問題的回答，讓同學理解課文內容，明白了丁丁長大了一歲后，有哪些進步？在同學回答的同時，教師相機引導同學理解：“你們”指誰？捉小鳥、欺負小弟小妹為什么不對？哪些“大小朋友做的事”我都要學會。）（點評：這一過程，體現(xiàn)了開放的`教學思路，發(fā)揮了同學自主合作的精神。）（二）讀一讀，想一想，進一步掌握課文內容：教師用“因為……所以”的句子向同學提問，使同學掌握課文內容：因為我長大了一歲，所以我改正了哪些毛??？（點評：引導同學進一步理解“長大”的意義）（三）感情朗讀，深化對課文的理解：師：長大了一歲，丁丁取得了可喜的進步，心情如何呢？（高興、開心……）你們平時遇到高興、開心的事情時，是怎樣的呢？表示給同學看看。你能不能這樣高興、開心地把課文讀一讀呢？（自由讀、小組讀、個別讀、全班讀）（點評：俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，充沛地朗讀，有感情地朗讀，能協(xié)助同學培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進行語言積累。）（四）指導背誦，內化積累觀看動畫片，自由嘗試背一背自身最喜歡的小節(jié)：指名背：加上動作，進行配樂扮演。（點評：“熟讀成誦”是促進同學積累語言，并使之內化的重要途徑。通過背誦不只可以積累語言資料，增加知識，同時可以全方位地機淀語感經驗。再加上音樂渲染，同學自由想象扮演，會使語言文字在同學頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。）四、想一想，議一議：你進步了嗎？師：丁丁在這一年里取得了可喜的進步，那你自身是不是也進步啦？想一想：自身有那些進步？議一議：班級哪些同學有哪些進步？夸一夸。（點評：學會評價、欣賞他人也是課程改革的一個新精神。深化同學對“長大”的理解，能為自身、他人的生長驚喜、高興，激勵同學不時努力，不時生長。）五、自編詩歌，展示自我：（例如：小花貓，小花貓，看見我不要亂跑。再也不拔你的小胡須了，我長大了一歲。）（點評：《課文課程規(guī)范》指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。讓同學學著創(chuàng)編詩歌，這樣不只僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，從而培養(yǎng)了同學的創(chuàng)新思維。）六、小組合作，練習寫字：自學“淚”；同一學習小組研究討論：這八個字每個字都有幾筆？這些筆畫是怎樣搭在一起的？筆順是什么？比較“學、長、要、看、爸、眼”幾個字的撇哪個長哪個短？哪個斜哪個平？“要”上面的“西”上面的“西”怎么變形？師范寫、同學練習。（點評：寫字教學是識字教學的一個重要環(huán)節(jié)，讓同學積極主動地參與識字，既激發(fā)了同學的興趣，又提高了識字效率。）【總評】：本設計在如何看待同學、學習、知識、發(fā)展等方面有了明顯的轉變。體現(xiàn)了新課程的教學理念。教師采用自主、合作、探究的學習方式，掌握兒童詩的特點，始終以讀貫穿始終，注重同學個性的感知體驗等心理活動，調動同學多種感觀參與學習過程。留出時間，留出空間，發(fā)明條件讓同學去自讀自悟，而為師的在一邊旁敲側擊。實實在在把課堂還給同學，注重發(fā)展同學的思維能力，激發(fā)同學的想象力和發(fā)明潛能。有效地維護和發(fā)揮了同學學習的主動性、積極性和發(fā)明性。福建省南安師范和屬小學盛藝娜《我長大了一歲》教學設計4【教學目的】：自讀課文，認讀生字，正確流利地朗讀課文。對照插圖，理解詩意，初步體會長大的意義，激勵學生不斷努力，不斷成長。認識13個生字，學習寫個生字。背誦課文?！窘叹摺浚憾嗝襟w制作【教學過程】：一、談話激趣，提示課題：師：同學們，你們知道今天是哪一年的幾月幾日嗎？請同學們跟著老師數(shù)一數(shù)（2002年12月24日、2002年12月25日……2002年12月31日）下一頁應該怎么說呢？（讓學生思考片刻，引出新年，大家都長大了一歲）（課件：我長大了一歲）（點評：興趣是最好的老師。課伊始，就有意識的造成懸念，使學生產生好奇心和求知欲，讓學生在躍躍欲試的狀態(tài)下溶入課堂，激發(fā)起學生強烈的閱讀興趣。）二、讀通課文，初步理解課文內容：借助拼音，同桌合作學習生字，會正確拼讀生字：找出“老朋友”，學拼“新朋友”，不懂的作記號，請教同桌或老師。同桌互讀，互評，以自己的方式表揚對方。（點評：“評價”不再是老師的權利，學生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點，發(fā)展了語言能力。同時，也提高了學生“評價”的能力。）（課件：根據(jù)三幅插圖制作成的動畫片）觀看動畫片，自讀課文，說說：你看到了什么？想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（點評：新課程理念倡導探究性學習。教師運用“你想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？的導向性提問，誘發(fā)了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)，讓學生的個性得到張揚。）小組合作，正確流利的朗讀課文。（重視小組的互評）三、圖文結合，理解詩意：（一）讀讀課文，看看插圖，說說自己對課文的理解：思考討論：讀了丁丁的詩歌，你知道了什么？（通過問題的回答，讓學生理解課文內容，明白了丁丁長大了一歲后，有哪些進步？在學生回答的同時，教師相機引導學生理解：“你們”指誰？捉小鳥、欺負小弟小妹為什么不對？哪些“大孩子做的事”我都要學會。）（點評：這一過程，體現(xiàn)了開放的教學思路，發(fā)揮了學生自主合作的精神。）（二）讀一讀，想一想，進一步掌握課文內容：教師用“因為……所以”的句子向學生提問，使學生掌握課文內容：因為我長大了一歲，所以我改正了哪些毛病？（點評：引導學生進一步理解“長大”的意義）（三）感情朗讀，：師：長大了一歲，丁丁取得了可喜的進步，心情如何呢？（高興、開心……）你們平時遇到高興、開心的事情時，是怎樣的呢？表現(xiàn)給同學看看。你能不能這樣高興、開心地把課文讀一讀呢？（自由讀、小組讀、個別讀、全班讀）（點評：俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，充分地朗讀，有感情地朗讀，能幫助學生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進行語言積累。）（四）指導背誦，內化積累觀看動畫片，自由嘗試背一背自己最喜歡的小節(jié)：指名背：加上動作，進行配樂表演。（點評：“熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地機淀語感經驗。再加上音樂渲染，學生自由想象表演，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。）四、想一想，議一議：你進步了嗎？師：丁丁在這一年里取得了可喜的進步，那你自己是不是也進步啦？想一想：自己有那些進步？議一議：班級哪些同學有哪些進步？夸一夸。（點評：學會評價、欣賞別人也是課程改革的一個新精神。深化學生對“長大”的理解，能為自己、他人的成長驚喜、高興，激勵學生不斷努力，不斷成長。）五、自編詩歌，展示自我：（例如：小花貓，小花貓，看見我不要亂跑。再也不拔你的小胡須了，我長大了一歲。）（點評：《課文課程標準》指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。讓學生學著創(chuàng)編詩歌，這樣不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。）六、小組合作，練習寫字：自學“淚”；同一學習小組研究討論：這八個字每個字都有幾筆？這些筆畫是怎樣搭在一起的？筆順是什么？比較“學、長、要、看、爸、眼”幾個字的撇哪個長哪個短？哪個斜?哪個平？“要”上面的“西”上面的“西”怎么變形？師范寫、學生練習。（點評：寫字教學是識字教學的一個重要環(huán)節(jié)，讓學生積極主動地參與識字，既激發(fā)了學生的興趣，又提高了識字效率。）【總評】：本設計在如何看待學生、學習、知識、發(fā)展等方面有了明顯的轉變。體現(xiàn)了新課程的教學理念。教師采用自主、合作、探究的學習方式，把握兒童詩的特點，始終以讀貫穿始終，注重學生個性的感知體驗等心理活動，調動學生多種感觀參與學習過程。留出時間，留出空間，創(chuàng)造條件讓學生去自讀自悟，而為師的在一邊旁敲側擊。實實在在把課堂還給學生，注重發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。有效地保護和發(fā)揮了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性?！段议L大了一歲》教學設計5教學目標：，能夠正確朗讀、背誦《我長大了一歲》。：會用詞義區(qū)分生字，用偏旁幫助記憶生字。培養(yǎng)學生組詞和說話