除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法(編輯修改稿)
2024-10-17 20:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 法等知識，應(yīng)充分利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識，引導(dǎo)學生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的心理特征和認知結(jié)構(gòu)，制定教學目標如下：知識與技能：使學生理解算理；掌握算法并能正確地進行計算。過程與方法：在探究算法的過程中，培養(yǎng)學生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。情感態(tài)度和價值觀：使學生體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能解決生活中簡單問題。教學重難點：教學重點是引導(dǎo)學生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊是本節(jié)課的教學難點。教法、學法：《課標》指出，教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在這一教育理念的支撐下，本節(jié)課我采用的教學方法是情境教學法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移類推法 。另外，數(shù)學學習不是單純的解題訓(xùn)練。教學中，我力求通過讓學生自主探究、合作交流來經(jīng)歷筆算過程，掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。三、說教學設(shè)計依據(jù)教材特點及學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，設(shè)計了這樣六個教學環(huán)節(jié)，力求為學生提供自主、開放的學習空間。環(huán)節(jié)一：復(fù)習舊知。首先，請學生筆算下面這道題，并讓學生說說是怎樣進行豎式計算的。讓學生明確，每次除的被除數(shù)和商是多少個百、多少個十和多少個一，為后面理解小數(shù)除法的算理做好準備。環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境。出示教材的情境圖，讓學生說一說從圖中都觀察到了哪些信息？根據(jù)圖中信息找出數(shù)學問題。環(huán)節(jié)三：探索新知。（1） 引出問題。首先根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)引出本節(jié)課的例題。讓學生說出解決這個問題該怎樣列示？為什么用除法計算？因為在新課標理念下，解決問題已經(jīng)不再集中編制，而是分散并滲透到各個學習領(lǐng)域中。因此，每一節(jié)計算課教學，都要注重把計算方法與解決問題融為一體。（2） 估算結(jié)果。從新課標來看，估算已經(jīng)上升為一種運算技能，我們在教學中要隨時抓住每一個時機，培養(yǎng)學生的估算意識。所以，在學習豎式計算之前，247。4的商大概在什么范圍？也為后續(xù)探究計算方法是起到一個保障作用。（3） 探究計算方法。247。4的準確值是多少呢？此時學生已經(jīng)順理成章的產(chǎn)生了探究的欲望。于是大膽放手讓學生獨立嘗試不同的計算方法，然后再將自己的方法在小組內(nèi)交流，達到生生互動的學習氛圍。在學生進行小組交流的過程中，我會同時找不同方法的學生到黑板上板書。預(yù)設(shè)會出現(xiàn)這些方法：借鑒前面小數(shù)乘法的經(jīng)驗，利用單位換算將小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法；也一定會有學生用豎式方法正確進行計算，但商的小數(shù)點也有可能會出現(xiàn)位置錯誤情況，這些有價值的資源都要充分利用起來，板書在黑板上，在學生講解的過程中會與下面的學生產(chǎn)生思維的碰撞。此時，教師及時把握時機給予引領(lǐng)、點播和提升，重點突出小數(shù)點的處理問題，聯(lián)系數(shù)的含義幫助學生理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，幫助學生構(gòu)建清晰的算理和規(guī)范的書寫格式。最后還要把計算結(jié)果與估算結(jié)果對比，判斷與估算是否吻合，養(yǎng)成檢驗的好習慣。環(huán)節(jié)四：歸納概括。學生在初步形成算法后，還需進一步的完善，最終形成屬于自己的計算法則。請學生思考：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法是什么？商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？引導(dǎo)學生得出：小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除。商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。新課部分進行到這已經(jīng)接近尾聲。為了讓學生對新知識有更深的烙印，這時我安排學生對復(fù)習題與例題進行比較，梳理整數(shù)除法與小數(shù)除法的相同點和不同點，讓學生明確整數(shù)除法和小數(shù)除法的計算，其算理和算法本質(zhì)是相同的，都是用幾個計數(shù)單位去除以除數(shù)，計算方法都是“除到哪位商哪位”，不同的只是小數(shù)除法要考慮小數(shù)點的定位。環(huán)節(jié)五：鞏固新知。依據(jù)本節(jié)課的特點，設(shè)計如下兩個層次的練習：基礎(chǔ)題。計算下列各題： 247。2＝ 247。14＝深化題。解決問題：《新編童話集》共4本。平均每本售價多少錢？環(huán)節(jié)六：完善認知。引導(dǎo)學生從知識、方法多方面來談自己的收獲，并對自己整節(jié)課的表現(xiàn)作自我評價。四、說板書設(shè)計。例題作為本節(jié)課的重點板書在黑板中央，整數(shù)除法放在附板書位置，用來作為學習例題的輔助資源。整體上板書設(shè)計層次分明，重點突出，使學生一目了然。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例題：王鵬每天堅持晨練。他平均每周應(yīng)跑多少千米？《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》說課稿《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》說課稿答：。我的說課完畢，謝謝大家！第三篇：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法(1)文儒中心學校五(1)班黃維平一、教學內(nèi)容：教材第24頁例1及相關(guān)的練習。二、教學目標：掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。通過學生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學生分析、歸納、概括等思維能力。三、教學重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。四、教學難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。五、教學過程：復(fù)習導(dǎo)入：課件出示復(fù)習題，引導(dǎo)學生回憶整數(shù)除法的計算方法。列豎式計算： 224247。4=56互動新授：情景圖引入：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，看王鵬就堅持每天晨跑，請你先找出圖上的已知信息，師：你能根據(jù)已知信息提出一個數(shù)學問題嗎？（1）課件出示例1：王鵬堅持晨練。求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（2）學生列出算式：247。4= 讓學生觀察，這道算式和前面學習的除法相比有什么不同？通過觀察，學生會看出這道算式的被除數(shù)是小數(shù)。（3）揭題：那么被除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計算呢？今天這節(jié)課我們就來學習新的知識——小數(shù)除法。（板書課題：小數(shù)除以
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