【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （引導(dǎo) 他把前后順序說(shuō)清楚，孩子講明白了）看，咱把順序調(diào)整了，說(shuō)清楚了，我們也聽(tīng)明白了。 師：今年的 3月 25日是葉欣逝世 4周年的日子，當(dāng)我訪問(wèn)葉欣紀(jì)念館的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)在這里有 10多萬(wàn)人給葉欣留言，表達(dá)對(duì)她的懷念之情。（師點(diǎn)課件，出示網(wǎng)友的話）這是其中的一位網(wǎng)友的留言，自己讀一讀吧。 生：自由讀 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？建議讀慢一點(diǎn) 生：讀（感情很到位） [評(píng)析： 概括課文主要內(nèi)容是課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求，也是中段訓(xùn)練的一個(gè)難點(diǎn)，在這里起復(fù)習(xí)的作用，同時(shí)還可以在方法上教師相機(jī)點(diǎn)撥。 網(wǎng)上留言的設(shè)計(jì)目的在于情境的創(chuàng)設(shè)與渲染 ，不僅拉近了學(xué)生與人物的距離，使學(xué)生易于產(chǎn)生共鳴，而且讓文本站立起來(lái)，使學(xué)生感受到一個(gè)血肉豐滿的人物形象，學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈地震撼，學(xué)生于無(wú)痕中沐浴著豐厚的人文精神。 ] 二、感受人物，走進(jìn)葉欣。 師：一段話，一份情，你讀懂網(wǎng)友的心了。在網(wǎng)上，這樣的留言還在不斷增加著，葉欣只是一位普通的護(hù)士，為什么這么多人都沉痛懷念她呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)葉欣吧。 師：瀏覽課文，看看哪個(gè)句子最能打動(dòng)你的心？選出來(lái)，多讀兩遍。 生：（瀏覽，讀句子） 師：誰(shuí)來(lái)讀讀你感動(dòng)的句子？ 生：（很多學(xué)生讀自己感動(dòng)的句子） 師：是的， 有這么多句子讓我們感動(dòng)。就讓我們走進(jìn)這些句子，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，關(guān)注細(xì)節(jié)，也許是一個(gè)詞，也許只是一個(gè)字，也許是一句話，都能讓你有很多話想說(shuō)，你可以在旁邊寫(xiě)上一句話，也可以寫(xiě)詞語(yǔ)，開(kāi)始吧 生：做批注 [評(píng)析：注重教學(xué)的層次性，先讀感動(dòng)句子，再做批注，同時(shí)在這過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法：讀書(shū)要關(guān)注細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)批注 ] 師：哪個(gè)句子打動(dòng)了你的心呢？ 生 1：“花圈如海，淚水如雨”讓我感受到人們對(duì)葉欣的懷念之深。 師：能把這中感受讀進(jìn)句子里嗎？ 生 1：讀（讀得好） 生 2：“兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，葉欣又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)病人 的搶救之中。”我從這句話感受到葉欣太累了。 師：從哪個(gè)詞讀懂葉欣的累的？ 生：從“拖”字讀懂的，葉欣很累卻還在堅(jiān)持著。 師：把你的感受也讀進(jìn)句子里 生：讀，突出了“拖”字。 師：還有那些句子打動(dòng)著你的心呢？ 生：“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，葉欣斬釘截鐵的說(shuō)：‘這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧’”我從斬釘截鐵讀懂了葉欣的堅(jiān)定 師：那你就堅(jiān)定地讀讀葉欣說(shuō)的話 生：讀 師：還能從斬釘截鐵讀懂什么呢？ 生 1：斬釘截鐵說(shuō)明葉欣說(shuō)這話時(shí)毫不猶豫 師：她為什么要毫不猶豫的說(shuō)？ 生：她把生的希望留給別人，危險(xiǎn)留給自己 師：這叫 生：舍己為人 師 ：真了不起，文字背后的意思都讀懂了。我們從一個(gè)詞“斬釘截鐵”讀懂了很多個(gè)意思，像這樣的詞語(yǔ)很多很多，在這句話里，你還能從哪些字眼讀懂什么呢？ 生 1：我從總能讀懂葉欣說(shuō)了很多次了，她說(shuō)這話是誠(chéng)心誠(chéng)意的。 師：用聲音傳遞你的感受吧 (評(píng) :無(wú)怨無(wú)悔 ) 生 2:我從標(biāo)點(diǎn) !讀懂了葉欣態(tài)度堅(jiān)決，不怕死 師：你也讀 ( 評(píng) :標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也有情啊 ) 生 3:我從”這里危險(xiǎn) ,讓我來(lái)吧”知道了葉欣明知這樣做危險(xiǎn)，卻還是義無(wú)返顧 師：越是關(guān)鍵時(shí)，越能體現(xiàn)一個(gè)人的品格。課文里哪些句子在寫(xiě)救治非典病人的危險(xiǎn)性呢？ 生 1： “為了保持? 最具傳染性的” 師：我聽(tīng)到一個(gè)關(guān)鍵詞 最具傳染性 ) 生 2：一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。 師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)內(nèi)地患非典的一共有 5千多名，有三百多人死亡，其中有三分之一都是醫(yī)護(hù)人員。 生 3:她深知自己有一天可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！ 師：原來(lái)，葉欣她知道這病的危險(xiǎn)。 師 :是啊 ,這病多么可怕 .當(dāng)年輕護(hù)士準(zhǔn)備搶救患者時(shí)，葉欣總是這樣說(shuō)： 生讀“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！” 師：當(dāng)年紀(jì)稍大的護(hù)士進(jìn)入隔離區(qū)時(shí)，葉欣還是這樣說(shuō)： 生：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！ 師：為了不讓身邊的同 事受感染，葉欣不停地對(duì)每一個(gè)人說(shuō)： 生：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！ 師：她深知，一個(gè)非典重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，可她仍斬釘截鐵的說(shuō)： 生：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！ 師：此時(shí)，我知道你們有很多話想說(shuō)，把要說(shuō)的話讀進(jìn)句子里吧。 生：讀句子 師：這句話里的所有字眼都表達(dá)著同一個(gè)意思，葉欣的舍己為人。象這樣感人的句子很多很多，還有那些句子感動(dòng)著你呢？ [評(píng)析：從一個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)開(kāi)始，以點(diǎn)帶面，小結(jié)回扣，層層深入，讀中悟，悟中讀，情感越來(lái)越深，理解越來(lái)越到位，在過(guò)程中體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用 ] 生：“ 科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲?”這句感受到人們對(duì)葉欣的懷念 . 生 2: 我從“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度?奪了回來(lái)”體會(huì)到葉欣很辛苦 師：這里有一個(gè)比喻句，把葉欣比成什么了呢？ 生：把葉欣比成了一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器 師：誰(shuí)來(lái)讀讀？ 生：讀（突出了機(jī)器） 師：為什么要把人比成機(jī)器呢？ 生 1：機(jī)器不怕危險(xiǎn) 生 2：機(jī)器高強(qiáng)度，高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)，葉欣也是。 師：把你的感受讀進(jìn)去 生；讀 師：去看看葉欣是怎樣救治梁先生的？ 生：葉欣迅速趕來(lái)? 師 : 這一連串的動(dòng)作，想讀好都難，何況是做呢？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ 生 :讀 師 : 此時(shí)此刻，時(shí)間 就是生命，快點(diǎn)，誰(shuí)再讀？ 生 :又讀 師 :有什么感受 ? 生 1:葉欣太累了 生 2:我仿佛看到一臺(tái)機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著 師 :是啊 ,她就象一臺(tái)機(jī)器啊 .再讀這句話吧 生 : “高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度?奪了回來(lái)” [評(píng)析：抓“機(jī)器”一詞，走進(jìn)人物實(shí)實(shí)在在的工作，讀中感受人物的不平凡 ] 師 : 處處文字都是情，還有哪些句子打動(dòng)了你的心呢？繼續(xù)交流 生 :從 2月 8日便開(kāi)始加班 ,忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話 .我感受到葉欣工作有責(zé)任心 . 生 2:她深知 ,也許有一天自己可能倒下 ,但能夠不讓自己的同事受感染 ,她心甘情愿 .我從這句體會(huì)到葉欣愛(ài)同事 ,無(wú) 怨無(wú)悔 . 師 :哪個(gè)詞體會(huì)到的 ? 生 :心甘情愿 是 :了不起 .我們從一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)走進(jìn)去 ,就走進(jìn)了葉欣的心 師 :還有句子讓你感動(dòng) 嗎 ? 生 :然而 ,多少人的努力和呼喚 ,都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步 .我體會(huì)到人們也愛(ài)葉欣 生 :我從”盡量包攬”看出葉欣心里裝著別人 師 : （課件：葉欣住在隔離室的圖片及音樂(lè)）是的，她心里裝著別人，卻唯獨(dú)忘了自己，可病魔終于沒(méi)有放過(guò)她，她染上了非典型肺炎。她住在隔離室里，不能和別人面對(duì)面的說(shuō)話，和別人唯一的交流方式就是發(fā)短信和寫(xiě)紙條。她會(huì)寫(xiě)些什么呢？她的同事，病人，孩子又會(huì)給她寫(xiě)些什么呢？ 生 :寫(xiě) 師 :他們會(huì)寫(xiě)些什么呢 ? 生 1: 護(hù)士長(zhǎng)，我多么想你啊。此時(shí)，你聲色俱厲的話語(yǔ)還在我耳邊回響‘這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧’，你那如機(jī)器般的身影還在我腦海浮現(xiàn)，你無(wú)私的為病人服務(wù)，關(guān)心我們這些護(hù)士的安危，可你何曾想過(guò)自己呀？護(hù)士長(zhǎng)，保重！ 生 2: 親愛(ài)的同事，不要來(lái)看我，救治病人時(shí)，一定要做好防護(hù)措施，千萬(wàn)不要被感染了。 生 3: 媽媽?zhuān)乙呀?jīng)一個(gè)月沒(méi)有見(jiàn)到你了。你現(xiàn)在在隔離室，一定要堅(jiān)強(qiáng)地和病魔做斗爭(zhēng)，你救了那么多病人，上天怎么會(huì)召你走呢？媽媽?zhuān)憧旌闷饋?lái)，我和爸爸等你回家！ ?? 師： 3月 11日，急診室的張 主任收到葉欣最后一張字條：“我實(shí)在堅(jiān)持不住了，我要上呼吸機(jī)了?！睆堉魅晤澏吨p手馬上給葉欣回復(fù)：“葉欣，你一定要堅(jiān)持住，全院的護(hù)士和醫(yī)生都支持著你呀！”可張主任再?zèng)]收到葉欣的字條，葉欣插上呼吸機(jī)后，她睡了，從此再?zèng)]有醒來(lái)。當(dāng)再見(jiàn)到她時(shí) ,已是在她的追悼會(huì)上了 師 : 播放人們沉痛悼念葉欣的錄像 生 :(淚流滿面 ) 師 :讓我們也去送送葉欣吧 生 :讀最后一自然段 師 : 正是因?yàn)橛辛饲f(wàn)萬(wàn)的葉欣，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們勝利了。讓我們記住這一群（指課題）生讀。 [評(píng)析：情景的渲染和鋪墊，使孩子們內(nèi)心受到極大的震撼 ?？偨Y(jié)時(shí)上升為一群葉欣，讓學(xué)生體會(huì)到這是我們的民族精神所在 ] 《草原就是我的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 金婷婷 發(fā)表于 2021316 15:41:12 教學(xué)目標(biāo)： 一、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受蒙古音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。 二、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器 — 雙響筒舞，并學(xué)會(huì)使用雙響筒為歌曲伴奏。 三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的蒙古物動(dòng)作，隨音樂(lè)作簡(jiǎn)單的即興表演。創(chuàng)造性的參與音樂(lè)活動(dòng)的表演實(shí)踐活動(dòng)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 一、讓學(xué)生感受蒙古音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的 家〉〉。 二、能合作進(jìn)行舞蹈和打擊樂(lè)的編創(chuàng)活動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程 （ 師生互問(wèn)好 ） 二、談話引入： 師：今天這堂音樂(lè)課我們要一起去一個(gè)遙遠(yuǎn)而又很美麗的地方！請(qǐng)孩子們聽(tīng)音樂(lè)看圖片。（直接進(jìn)入課件） 欣賞圖片：《牧歌》 看完后師提問(wèn)：你知道這是哪個(gè)民族嗎？ 如果答不到： (老師提示：那兒有馬、有草原、有蒙古包、孩子們 再 想想？ ) 生：蒙古族 師：你真聰明！ 看版圖 師：孩子們，我們的祖國(guó)地大物博，有 56個(gè)民族。今天我們主要學(xué)習(xí)蒙古族。蒙古族主要生活在內(nèi)蒙古自治區(qū)，在祖國(guó)的北方！也在我們重慶的北方！看到了嗎？那里有遼闊的草原、奔馳的駿馬、美麗的蒙古包、還有熱情奔放的蒙古牧民！他們能歌善舞、非常好客。還準(zhǔn)備了小禮物送給咱們呢，看！這是小牧民頭上佩帶的頭巾！老師先戴上，你們看象不象一個(gè)小牧民?。ò堰@個(gè)粘子撕開(kāi)，把漂亮的頭巾放在耳朵的旁邊，帶子帶在額頭上）像嗎？你們也想扮成小牧民嗎？頭巾就在你們的凳子底下，拿起來(lái)戴上。裝扮好了嗎？那就得意的擺動(dòng)起你的頭巾！ 銜接語(yǔ)：（揭題） 師 :那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首草原上的小牧民喜歡的歌曲《草原就是我的家》 二、新課 教學(xué) （一） 播放課件《草原就是我的家》 師：讓我們靜靜地聆聽(tīng)這首歌曲《草原就是我的家》。 評(píng)價(jià)：多歡快的歌曲呀！好多小朋友聽(tīng)得真仔細(xì)！ 你覺(jué)得這首歌曲應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)演唱？ 生：高興、自豪。 （二）認(rèn)歌詞 師：看看歌詞，有沒(méi)有你不認(rèn)識(shí)的字。 A如果有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的：老師教 B如果都認(rèn)識(shí)： 評(píng)價(jià)：小朋友們可真能干，才上一年級(jí)就認(rèn)識(shí)這么多字。真棒！那老師考考你們！ （三）有節(jié)奏地念歌詞。（拍手） 師教一句，生念一句 師：現(xiàn)在我們有節(jié)奏的來(lái)念一念歌詞 ， 小朋友們跟我念：藍(lán)藍(lán)天空飛彩霞。小朋友們看這一句“騎上 了我的小紅馬”，“上了”這兩個(gè)字，一拍要念兩個(gè)字，把它們念得緊湊一點(diǎn)。但是，在念的時(shí)候，我們同樣要把“上了”這兩個(gè)字念清楚！ 跟老師有節(jié)奏地念一念！ 騎 上了 我的小紅馬！ 評(píng)價(jià)：小朋友學(xué)得真認(rèn)真！ 拍手完整的念 師：那現(xiàn)在我們拍著手完整地念一念歌詞。 （四）現(xiàn)在老師把這首歌唱一唱 ?? 好聽(tīng)嗎？ 老師唱歌的時(shí)候臉上帶著什么？（笑容） （五）教唱（解決難點(diǎn)） 注意坐姿：背立直！ 師：現(xiàn)在老師唱一句，你們唱一句。老師彈一句， 解決難點(diǎn)： 師：小朋友們學(xué)得可真快！ 這句是我們歌曲當(dāng)中的難點(diǎn)：大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)唱 了，但是還有一小部分唱得不夠好！咱們來(lái)幫幫他們?。ɡ蠋熤钢f(shuō)） （ 揮動(dòng)鞭兒唱起歌 ） 小朋友們注意： 在唱“歌”字這個(gè)音，要把“歌”字唱長(zhǎng)一點(diǎn)，它后面有一條短尾巴，咱們得輕輕地往上揚(yáng)一揚(yáng)！你們聽(tīng)：（師范唱彈琴） 你們來(lái)一次？ 跟琴模唱 評(píng)價(jià)：孩子們，你們真是棒極了！ （六）跟琴模唱 師：老師彈一句唱一句。 （七） 完整的唱 師：自信的跟著伴奏唱一唱。 （八）小聲跟著音樂(lè)唱 師：我們小聲的跟著音樂(lè)唱一唱。 （九）音量稍稍大點(diǎn)唱 師：我們把聲音稍稍放大一點(diǎn)跟著伴奏唱一唱。 （十）男生唱 師：請(qǐng)勇敢的站起來(lái)唱 一唱！ 評(píng)價(jià)：不過(guò)要是你們的歌聲再輕快就好了！ （十一） 女生唱 師： 請(qǐng)女孩子也站起來(lái)，讓大家聽(tīng)見(jiàn)你們動(dòng)聽(tīng)的歌聲！ 評(píng)價(jià)：象百靈鳥(niǎo)的一樣動(dòng)聽(tīng)！ （十二）全體站起來(lái)唱 師：我們高興的歡快的把這首歌曲自信的唱一唱。 銜接：孩子們請(qǐng)坐。 三、打擊樂(lè)器運(yùn)用 （一）、引入： 師：仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲的旋律，里面還有哪些特別的聲音？哪個(gè)小朋友的耳朵最靈！ 生：馬鈴鐺的響聲！ 有馬蹄聲！ ?? 師：想想：在我們的身邊有哪些東西模仿馬蹄聲啊？ 生 ?? 師：你們的想象力真豐富！ （師拿出雙響筒）師 ：老師有一種特別的方法可以模仿 出馬蹄聲，你們聽(tīng)?。◣煴硨?duì)敲） 師：你認(rèn)識(shí)它嗎？ 這叫雙響筒，是一種打擊樂(lè)器，它的兩邊都可以發(fā)聲。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)Ъt色小圓點(diǎn)這邊個(gè)另外一邊發(fā)出的聲音有什么沒(méi)有低音和高音的區(qū)別？ 生聽(tīng)后回答。 評(píng)價(jià)：你的耳朵真靈 。 那有沒(méi)有強(qiáng)、弱的區(qū)別？ 師總結(jié)：低音要強(qiáng)，高音弱！ 師用嘴巴來(lái)模仿雙響筒發(fā)出的低音強(qiáng)、高音弱。 咚噠。（速度要慢）明白了嗎？ （三）出示節(jié)奏練習(xí) Х Х | Х Х | Х Х | Х Х || 師：小朋友看這組節(jié)奏，四二拍的，現(xiàn)在我們一起用嘴巴來(lái)念節(jié)奏。注意：強(qiáng)弱一定要