【文章內(nèi)容簡介】 （引導(dǎo) 他把前后順序說清楚，孩子講明白了）看，咱把順序調(diào)整了，說清楚了，我們也聽明白了。 師：今年的 3月 25日是葉欣逝世 4周年的日子，當(dāng)我訪問葉欣紀(jì)念館的時候，我們發(fā)現(xiàn)在這里有 10多萬人給葉欣留言，表達對她的懷念之情。（師點課件，出示網(wǎng)友的話）這是其中的一位網(wǎng)友的留言，自己讀一讀吧。 生：自由讀 師：誰來讀一讀？建議讀慢一點 生：讀（感情很到位） [評析： 概括課文主要內(nèi)容是課標(biāo)對中段學(xué)生的要求，也是中段訓(xùn)練的一個難點，在這里起復(fù)習(xí)的作用，同時還可以在方法上教師相機點撥。 網(wǎng)上留言的設(shè)計目的在于情境的創(chuàng)設(shè)與渲染 ，不僅拉近了學(xué)生與人物的距離，使學(xué)生易于產(chǎn)生共鳴，而且讓文本站立起來，使學(xué)生感受到一個血肉豐滿的人物形象，學(xué)生的心靈受到強烈地震撼，學(xué)生于無痕中沐浴著豐厚的人文精神。 ] 二、感受人物，走進葉欣。 師：一段話，一份情，你讀懂網(wǎng)友的心了。在網(wǎng)上，這樣的留言還在不斷增加著，葉欣只是一位普通的護士，為什么這么多人都沉痛懷念她呢？讓我們一起走進課文，走進葉欣吧。 師：瀏覽課文，看看哪個句子最能打動你的心？選出來，多讀兩遍。 生：（瀏覽，讀句子） 師：誰來讀讀你感動的句子？ 生：（很多學(xué)生讀自己感動的句子） 師：是的， 有這么多句子讓我們感動。就讓我們走進這些句子，慢慢地讀，細細地品，關(guān)注細節(jié)，也許是一個詞，也許只是一個字，也許是一句話，都能讓你有很多話想說，你可以在旁邊寫上一句話，也可以寫詞語，開始吧 生：做批注 [評析：注重教學(xué)的層次性，先讀感動句子，再做批注，同時在這過程中滲透學(xué)習(xí)方法：讀書要關(guān)注細節(jié)，學(xué)會批注 ] 師：哪個句子打動了你的心呢？ 生 1：“花圈如海，淚水如雨”讓我感受到人們對葉欣的懷念之深。 師：能把這中感受讀進句子里嗎？ 生 1：讀（讀得好） 生 2：“兩個小時過去了，葉欣又拖著疲憊的身軀投入到對另一個病人 的搶救之中?！蔽覐倪@句話感受到葉欣太累了。 師：從哪個詞讀懂葉欣的累的？ 生：從“拖”字讀懂的，葉欣很累卻還在堅持著。 師：把你的感受也讀進句子里 生：讀，突出了“拖”字。 師：還有那些句子打動著你的心呢？ 生：“面對危險和死亡，葉欣斬釘截鐵的說：‘這里危險，讓我來吧’”我從斬釘截鐵讀懂了葉欣的堅定 師：那你就堅定地讀讀葉欣說的話 生：讀 師：還能從斬釘截鐵讀懂什么呢？ 生 1：斬釘截鐵說明葉欣說這話時毫不猶豫 師：她為什么要毫不猶豫的說？ 生：她把生的希望留給別人，危險留給自己 師：這叫 生：舍己為人 師 ：真了不起，文字背后的意思都讀懂了。我們從一個詞“斬釘截鐵”讀懂了很多個意思，像這樣的詞語很多很多，在這句話里，你還能從哪些字眼讀懂什么呢？ 生 1：我從總能讀懂葉欣說了很多次了，她說這話是誠心誠意的。 師：用聲音傳遞你的感受吧 (評 :無怨無悔 ) 生 2:我從標(biāo)點 !讀懂了葉欣態(tài)度堅決，不怕死 師：你也讀 ( 評 :標(biāo)點符號也有情啊 ) 生 3:我從”這里危險 ,讓我來吧”知道了葉欣明知這樣做危險，卻還是義無返顧 師：越是關(guān)鍵時，越能體現(xiàn)一個人的品格。課文里哪些句子在寫救治非典病人的危險性呢？ 生 1： “為了保持? 最具傳染性的” 師：我聽到一個關(guān)鍵詞 最具傳染性 ) 生 2：一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。 師：據(jù)統(tǒng)計，我國內(nèi)地患非典的一共有 5千多名，有三百多人死亡，其中有三分之一都是醫(yī)護人員。 生 3:她深知自己有一天可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！ 師：原來，葉欣她知道這病的危險。 師 :是啊 ,這病多么可怕 .當(dāng)年輕護士準(zhǔn)備搶救患者時，葉欣總是這樣說： 生讀“這里危險，讓我來吧！” 師：當(dāng)年紀(jì)稍大的護士進入隔離區(qū)時，葉欣還是這樣說： 生：這里危險，讓我來吧！ 師：為了不讓身邊的同 事受感染，葉欣不停地對每一個人說： 生：這里危險，讓我來吧！ 師：她深知，一個非典重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下，可她仍斬釘截鐵的說： 生：這里危險，讓我來吧！ 師：此時，我知道你們有很多話想說，把要說的話讀進句子里吧。 生：讀句子 師：這句話里的所有字眼都表達著同一個意思，葉欣的舍己為人。象這樣感人的句子很多很多，還有那些句子感動著你呢？ [評析：從一個詞語的學(xué)習(xí)開始，以點帶面，小結(jié)回扣，層層深入，讀中悟，悟中讀，情感越來越深，理解越來越到位，在過程中體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用 ] 生：“ 科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲?”這句感受到人們對葉欣的懷念 . 生 2: 我從“高風(fēng)險，高強度?奪了回來”體會到葉欣很辛苦 師：這里有一個比喻句，把葉欣比成什么了呢？ 生：把葉欣比成了一臺永不疲倦的機器 師：誰來讀讀？ 生：讀（突出了機器） 師：為什么要把人比成機器呢？ 生 1：機器不怕危險 生 2：機器高強度，高效率的運轉(zhuǎn)，葉欣也是。 師：把你的感受讀進去 生；讀 師：去看看葉欣是怎樣救治梁先生的？ 生：葉欣迅速趕來? 師 : 這一連串的動作，想讀好都難，何況是做呢？誰再來讀一讀？ 生 :讀 師 : 此時此刻，時間 就是生命，快點，誰再讀？ 生 :又讀 師 :有什么感受 ? 生 1:葉欣太累了 生 2:我仿佛看到一臺機器在全速運轉(zhuǎn)著 師 :是啊 ,她就象一臺機器啊 .再讀這句話吧 生 : “高風(fēng)險，高強度?奪了回來” [評析：抓“機器”一詞，走進人物實實在在的工作，讀中感受人物的不平凡 ] 師 : 處處文字都是情，還有哪些句子打動了你的心呢？繼續(xù)交流 生 :從 2月 8日便開始加班 ,忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話 .我感受到葉欣工作有責(zé)任心 . 生 2:她深知 ,也許有一天自己可能倒下 ,但能夠不讓自己的同事受感染 ,她心甘情愿 .我從這句體會到葉欣愛同事 ,無 怨無悔 . 師 :哪個詞體會到的 ? 生 :心甘情愿 是 :了不起 .我們從一個個詞語走進去 ,就走進了葉欣的心 師 :還有句子讓你感動 嗎 ? 生 :然而 ,多少人的努力和呼喚 ,都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步 .我體會到人們也愛葉欣 生 :我從”盡量包攬”看出葉欣心里裝著別人 師 : （課件：葉欣住在隔離室的圖片及音樂）是的，她心里裝著別人，卻唯獨忘了自己，可病魔終于沒有放過她，她染上了非典型肺炎。她住在隔離室里，不能和別人面對面的說話，和別人唯一的交流方式就是發(fā)短信和寫紙條。她會寫些什么呢？她的同事，病人，孩子又會給她寫些什么呢？ 生 :寫 師 :他們會寫些什么呢 ? 生 1: 護士長，我多么想你啊。此時，你聲色俱厲的話語還在我耳邊回響‘這里危險，讓我來吧’，你那如機器般的身影還在我腦海浮現(xiàn)，你無私的為病人服務(wù)，關(guān)心我們這些護士的安危，可你何曾想過自己呀？護士長，保重！ 生 2: 親愛的同事，不要來看我，救治病人時，一定要做好防護措施，千萬不要被感染了。 生 3: 媽媽，我已經(jīng)一個月沒有見到你了。你現(xiàn)在在隔離室，一定要堅強地和病魔做斗爭，你救了那么多病人，上天怎么會召你走呢？媽媽，你快好起來，我和爸爸等你回家！ ?? 師： 3月 11日，急診室的張 主任收到葉欣最后一張字條：“我實在堅持不住了，我要上呼吸機了。”張主任顫抖著雙手馬上給葉欣回復(fù)：“葉欣，你一定要堅持住，全院的護士和醫(yī)生都支持著你呀！”可張主任再沒收到葉欣的字條，葉欣插上呼吸機后，她睡了，從此再沒有醒來。當(dāng)再見到她時 ,已是在她的追悼會上了 師 : 播放人們沉痛悼念葉欣的錄像 生 :(淚流滿面 ) 師 :讓我們也去送送葉欣吧 生 :讀最后一自然段 師 : 正是因為有了千千萬萬的葉欣，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，我們勝利了。讓我們記住這一群（指課題）生讀。 [評析：情景的渲染和鋪墊，使孩子們內(nèi)心受到極大的震撼 。總結(jié)時上升為一群葉欣，讓學(xué)生體會到這是我們的民族精神所在 ] 《草原就是我的家》教學(xué)設(shè)計 金婷婷 發(fā)表于 2021316 15:41:12 教學(xué)目標(biāo)： 一、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受蒙古音樂的風(fēng)格特點，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。 二、通過本課的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，認識打擊樂器 — 雙響筒舞，并學(xué)會使用雙響筒為歌曲伴奏。 三、學(xué)習(xí)簡單的蒙古物動作，隨音樂作簡單的即興表演。創(chuàng)造性的參與音樂活動的表演實踐活動。 教學(xué)重難點： 一、讓學(xué)生感受蒙古音樂的風(fēng)格特點，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的 家〉〉。 二、能合作進行舞蹈和打擊樂的編創(chuàng)活動。 教學(xué)過程 （ 師生互問好 ） 二、談話引入： 師：今天這堂音樂課我們要一起去一個遙遠而又很美麗的地方！請孩子們聽音樂看圖片。（直接進入課件） 欣賞圖片：《牧歌》 看完后師提問：你知道這是哪個民族嗎？ 如果答不到： (老師提示：那兒有馬、有草原、有蒙古包、孩子們 再 想想？ ) 生：蒙古族 師：你真聰明！ 看版圖 師：孩子們，我們的祖國地大物博，有 56個民族。今天我們主要學(xué)習(xí)蒙古族。蒙古族主要生活在內(nèi)蒙古自治區(qū)，在祖國的北方！也在我們重慶的北方！看到了嗎？那里有遼闊的草原、奔馳的駿馬、美麗的蒙古包、還有熱情奔放的蒙古牧民！他們能歌善舞、非常好客。還準(zhǔn)備了小禮物送給咱們呢，看！這是小牧民頭上佩帶的頭巾！老師先戴上，你們看象不象一個小牧民！（把這個粘子撕開，把漂亮的頭巾放在耳朵的旁邊，帶子帶在額頭上）像嗎？你們也想扮成小牧民嗎？頭巾就在你們的凳子底下，拿起來戴上。裝扮好了嗎？那就得意的擺動起你的頭巾！ 銜接語：（揭題） 師 :那我們一起來學(xué)習(xí)一首草原上的小牧民喜歡的歌曲《草原就是我的家》 二、新課 教學(xué) （一） 播放課件《草原就是我的家》 師：讓我們靜靜地聆聽這首歌曲《草原就是我的家》。 評價：多歡快的歌曲呀！好多小朋友聽得真仔細！ 你覺得這首歌曲應(yīng)該用怎樣的心情來演唱？ 生：高興、自豪。 （二）認歌詞 師：看看歌詞，有沒有你不認識的字。 A如果有學(xué)生不認識的：老師教 B如果都認識： 評價：小朋友們可真能干，才上一年級就認識這么多字。真棒！那老師考考你們！ （三）有節(jié)奏地念歌詞。（拍手） 師教一句，生念一句 師：現(xiàn)在我們有節(jié)奏的來念一念歌詞 ， 小朋友們跟我念：藍藍天空飛彩霞。小朋友們看這一句“騎上 了我的小紅馬”，“上了”這兩個字，一拍要念兩個字，把它們念得緊湊一點。但是，在念的時候，我們同樣要把“上了”這兩個字念清楚！ 跟老師有節(jié)奏地念一念！ 騎 上了 我的小紅馬！ 評價：小朋友學(xué)得真認真！ 拍手完整的念 師：那現(xiàn)在我們拍著手完整地念一念歌詞。 （四）現(xiàn)在老師把這首歌唱一唱 ?? 好聽嗎？ 老師唱歌的時候臉上帶著什么？（笑容） （五）教唱（解決難點） 注意坐姿：背立直！ 師：現(xiàn)在老師唱一句，你們唱一句。老師彈一句， 解決難點： 師：小朋友們學(xué)得可真快！ 這句是我們歌曲當(dāng)中的難點：大部分同學(xué)已經(jīng)會唱 了，但是還有一小部分唱得不夠好！咱們來幫幫他們?。ɡ蠋熤钢f） （ 揮動鞭兒唱起歌 ） 小朋友們注意： 在唱“歌”字這個音，要把“歌”字唱長一點，它后面有一條短尾巴，咱們得輕輕地往上揚一揚！你們聽：（師范唱彈琴） 你們來一次？ 跟琴模唱 評價：孩子們，你們真是棒極了！ （六）跟琴模唱 師：老師彈一句唱一句。 （七） 完整的唱 師：自信的跟著伴奏唱一唱。 （八）小聲跟著音樂唱 師：我們小聲的跟著音樂唱一唱。 （九）音量稍稍大點唱 師：我們把聲音稍稍放大一點跟著伴奏唱一唱。 （十）男生唱 師：請勇敢的站起來唱 一唱！ 評價：不過要是你們的歌聲再輕快就好了！ （十一） 女生唱 師： 請女孩子也站起來，讓大家聽見你們動聽的歌聲！ 評價：象百靈鳥的一樣動聽！ （十二）全體站起來唱 師：我們高興的歡快的把這首歌曲自信的唱一唱。 銜接：孩子們請坐。 三、打擊樂器運用 （一）、引入： 師：仔細聽聽這首歌曲的旋律，里面還有哪些特別的聲音？哪個小朋友的耳朵最靈！ 生：馬鈴鐺的響聲！ 有馬蹄聲！ ?? 師：想想：在我們的身邊有哪些東西模仿馬蹄聲??？ 生 ?? 師：你們的想象力真豐富！ （師拿出雙響筒）師 ：老師有一種特別的方法可以模仿 出馬蹄聲，你們聽！（師背對敲） 師：你認識它嗎？ 這叫雙響筒，是一種打擊樂器，它的兩邊都可以發(fā)聲。我們來聽聽帶紅色小圓點這邊個另外一邊發(fā)出的聲音有什么沒有低音和高音的區(qū)別？ 生聽后回答。 評價：你的耳朵真靈 。 那有沒有強、弱的區(qū)別？ 師總結(jié)：低音要強，高音弱！ 師用嘴巴來模仿雙響筒發(fā)出的低音強、高音弱。 咚噠。（速度要慢）明白了嗎？ （三）出示節(jié)奏練習(xí) Х Х | Х Х | Х Х | Х Х || 師：小朋友看這組節(jié)奏，四二拍的，現(xiàn)在我們一起用嘴巴來念節(jié)奏。注意：強弱一定要