【文章內容簡介】 一、導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍提問：在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？而在我們今天所學的散文家、詩人，學者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？（第一問的設計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預習的要求）二、朗讀訓練聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調感傷的音樂）要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來正音練習（幻燈出示，見附一）教師對這些詞領讀兩遍朗讀 2段一組同學讀，4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在小學和初中階段。根據(jù)學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）三、圈點批注與整體閱讀訓練閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注 批注要點1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框 2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線 3）、有疑問的地方，用括號再加問號4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）詞匯積累——課堂練習二（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥）閱讀嘗試練習（提問討論）1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。（理解記敘要素）2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。3）文中一共寫了幾個背影？4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。A、表現(xiàn)父親疼愛兒子B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐 C、表現(xiàn)兒子體諒父親D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情（嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結）四、作業(yè)布置將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累，習慣的培養(yǎng)，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的）完成課后練習七（不借助其它參考書，做錯沒關系，做在書本上）熟讀課文 第二課時第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會中心與段落之間的關系、比較閱讀訓練。如果說第一課時側重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓練。第一課時的鋪墊，第二課時是發(fā)展。主要教學環(huán)節(jié)如下：一、重點研讀第五段（朗讀、討論）上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一個？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。引導學生研究刪后補出的詞語的含義和作用，教師進行適當?shù)狞c拔 A、兩個“黑”字 B、三個“布”字C、“蹣跚”“肥胖”D、“兩手”“兩腳”E、不要“向左”兩字行不行，為什么？為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”？請一位同學表演一下？父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？三、關鍵語句的品味前面我們通過第五段的閱讀，體會了父親對兒子的一片疼愛之情，那么，文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情？引導學生分析以下句子，并進行點拔A、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。C、他囑我路上要小心作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢？文章的開頭和結尾有那些語句是互相呼應的？ 練習：完成課后練習五四、總結討論文章的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？討論上節(jié)課課后練習教師板書總結討論中心與段落的關系A、3兩段去掉可不可以，為什么？B、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？五、比較閱讀訓練：見附四六、小結七、作業(yè)布置你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是??請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。（著眼于遷移與鞏固）附一：課堂練習一（幻燈出示）選擇正確的讀音 差使 交卸 奔喪 迂腐 瑣屑 柵欄 舉箸附二：課堂練習二根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語 1）不幸的事接二連三地發(fā)生 2）奔赴親人的喪事 3）亂七八糟的樣子4）把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當出去 5）凄慘暗淡，不景氣6）有了空閑的時間，指失業(yè)在家7）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子 8）精神不振作9）細小而繁多的事10）感情聚積在心里不得發(fā)泄附三：課堂練習三不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。附四：閱讀課后練習八的文段，完成下列練習這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。朱文通過父親的“背影”表現(xiàn)了父親對自己的疼愛，最后表達的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結尾兩段表現(xiàn)的是作者對自己 的負疚的心情。附五、板書設計一 略第三篇：《背影》說課教案《背影》說課教案我說課的內容是人教版語文課本八年級上冊第二單元的一篇抒情散文《背影》，下面我從五個方面來匯報我是如何分析教材和設計教學過程的。一、說設計思想⑴以全面實施素質教育為指導思想，以知識為載體，以展示學生思維過程為主線，突出能力培養(yǎng)和思想教育，并注重發(fā)揮學生的主觀能動性。⑵充分激發(fā)學生學習的興趣和積極性，使教與學在和諧、愉快的氣氛中進行。二、說教材教材地位和作用《背影》這篇文章一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代人，因為它寫出了一種異常真摯與至誠的親子之愛，反映了我國傳統(tǒng)文化。同時，它又是構思精巧、敘事中結合抒情的散文的代表篇目，所以，學習這篇課文，體會樸實而飽含深情的語言中蘊涵的父子深情，理解文章選取的獨特角度，為以后閱讀同類作品、豐富學生的知識積累和挖掘學生的人文精神，應是一個重要基礎。教材內容的確定本節(jié)課為第二課時，在上節(jié)課疏通字詞、理清全文結構和感情脈絡的基礎上，重點講解本文寫作特色及語言風格。這樣一、二課時的難度體現(xiàn)一定梯度，符合學生的認知規(guī)律和可接受性，同時還能達到精講精練的目的。教學目標的確定根據(jù)教材的地位、作用，結合實際，我將素質教育目標定為：知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進行細致描寫的特點； 能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情；德育目標：領會本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂教學重點：（1）重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。（2）理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。教學難點： 中心與段落的關系，尤其二三段對于表達中心的作用。課時安排：第一課時：聽讀、朗讀