【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 語(yǔ)調(diào)。確定角色，有感情地朗讀課文。檢查學(xué)生生字詞掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力。四、梳理線(xiàn)索，把握故事情節(jié)。（１）梳理線(xiàn)索請(qǐng)大家速讀課文，找出文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？文章就是靠“新裝”這一條線(xiàn)串連起來(lái)的?！靶卵b”就是這篇文章的線(xiàn)索。（多媒體出示）線(xiàn)索是貫穿全文的一條主線(xiàn)，它把文章材料有機(jī)地組織串連在一起。（２）把握故事情節(jié)（多媒體出示）故事情節(jié)一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開(kāi)頭有引子，結(jié)尾有尾聲。請(qǐng)圍繞“新裝”這一線(xiàn)索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。師明確：（并摘要板書(shū)）引子：皇帝愛(ài)新裝開(kāi)端：騙子織新裝發(fā)展：大臣、皇帝看新裝高潮：皇帝穿新裝結(jié)局：小孩識(shí)新裝速讀，搶答。（新裝）或（皇帝的新裝）以小組為單位，速讀課文，討論梳理層次，并概括小標(biāo)題，派代表展示討論結(jié)果。師生共同評(píng)價(jià)、修改、確定小標(biāo)題。完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)，掌握線(xiàn)索的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生合作探究和概括歸納的能力。五、根據(jù)圖片，復(fù)述比賽(多媒體展示故事圖片)選擇你最喜歡的一個(gè)情節(jié)，加以復(fù)述。準(zhǔn)備２分鐘踴躍參賽以圖片和比賽的形式激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力。六、布置作業(yè)１、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)，理解詞義。２、用普通話(huà)朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，體會(huì)文中人物的性格，熟悉課文情節(jié)。３、思考課后練習(xí)。課后完成為下節(jié)課打下良好基礎(chǔ)。第2課時(shí)分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、回顧舊課，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們一起走進(jìn)了安徒生的童話(huà)《皇帝的新裝》，圣人孔子有句話(huà)說(shuō)得好:溫故而知新，可以為師矣。我想知道我們的同學(xué)昨天回家之后有沒(méi)有溫習(xí)呢?那就讓我們來(lái)一起回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容吧。看來(lái)同學(xué)們都做得很不錯(cuò)，昨天學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話(huà)，一起走近皇帝和他身邊的人，細(xì)細(xì)品味新裝的故事。關(guān)上書(shū)本，跟著老師一起回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，使知識(shí)連貫化，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投入新的學(xué)習(xí)。以鼓勵(lì)的形式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。二、快速默讀，理清結(jié)構(gòu)一邊閱讀一邊思考:請(qǐng)用一個(gè)字概括本文的主要內(nèi)容，這個(gè)字既適用于文中每一個(gè)人物，又符合本文故事情節(jié)。圍繞這個(gè)字，作者在文章安排了哪些人物，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)的呢?師生共同評(píng)價(jià)篩選，確定為“騙”。(多媒體展示人物結(jié)構(gòu)圖)默讀課文，積極搶答。培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力和概括能力。三、品味朗讀，感悟形象教師引導(dǎo)點(diǎn)撥皇帝角色的分析(多媒體出示)請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)的皇帝點(diǎn)撥:分析人物形象的方法通過(guò)分析人物形象的外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作去認(rèn)識(shí)人物的性格特征。(以朗讀和表演為載體進(jìn)一步感受人物性格的特點(diǎn))學(xué)生自主探究分析騙子、大臣、老百姓和小孩的人物形象分組討論，確定本小組最關(guān)注的人物形象，討論賞析。圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)皇帝的語(yǔ)句，找出關(guān)鍵語(yǔ)句和詞語(yǔ)，在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。先以小組為單位，討論賞析，然后展示賞析成果。(展示成果時(shí)，以角色朗讀和劇本表演為載體)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，以引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論賞析能力，以及朗讀和表演能力。四、深入探究，挖掘主題(多媒體出示問(wèn)題)騙子的騙術(shù)并不高明，那皇帝等人上當(dāng)?shù)脑蚴鞘裁茨?作者為什么安排一個(gè)小孩揭穿整個(gè)騙局?(老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話(huà)主題做出多元解讀)討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。讓學(xué)生在合作探究中分析完人物形象之后，水到渠成地把握文章中心，領(lǐng)悟主題。五、分析課文寫(xiě)作特點(diǎn)老師給學(xué)生提問(wèn):生活中有沒(méi)有這樣一位光著身子游行的皇帝?(沒(méi)有)；有沒(méi)有個(gè)個(gè)都說(shuō)假話(huà)，愚蠢、膽小的大臣、官員和老百姓?(沒(méi)有)；可見(jiàn)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)塑造這么一個(gè)荒唐的鬧劇?老師歸納總結(jié):豐富的想象和大膽的夸張既是本文的突出藝術(shù)特色，又是這一文體的顯著特征。以老師的問(wèn)題做引導(dǎo)，回顧上節(jié)課所學(xué)的童話(huà)體裁，并從文中找出理由證明。進(jìn)一步鞏固童話(huà)體裁知識(shí)，感受童話(huà)的藝術(shù)魅力，并學(xué)習(xí)想象和夸張的手法。六、人文培養(yǎng)，情感熏陶在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的“新裝現(xiàn)象”？你是怎樣做的?請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。各抒己見(jiàn)讓學(xué)生將所學(xué)所認(rèn)同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通，以幫助他們培養(yǎng)健康的人格。七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)總結(jié)語(yǔ):隨風(fēng)飄去的是皇帝的新裝，銘刻在心的是作者的深情。學(xué)了這篇課文我們又長(zhǎng)大了一些，知道只有保持純真的童心，摒棄虛偽的作派，才能讓我們的世界更純凈，社會(huì)更和諧，生活更美好。面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的“新裝現(xiàn)象”，這里送給大家一副對(duì)聯(lián):上聯(lián)是，“童話(huà)笑劇惹我笑，新裝難遮皇帝丑”，下聯(lián)是“課文現(xiàn)象費(fèi)人思，真言方知小孩美”，橫披是“學(xué)做真人”。２、布置作業(yè):請(qǐng)以小作家的身份,插上想象的翅膀，運(yùn)用本文所學(xué)寫(xiě)作方法，續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》。要求：續(xù)文要合理字?jǐn)?shù)在300百字以上課后完成使課堂結(jié)構(gòu)完整化，知識(shí)系統(tǒng)化。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫(xiě)作的實(shí)踐過(guò)程。六、板書(shū)設(shè)計(jì):第一課時(shí):皇帝的新裝安徒生愛(ài)新裝織新裝看新裝穿新裝識(shí)新裝線(xiàn)索新裝(1)(24)(522)(2332)(3336)第二課時(shí):皇帝的新裝安徒生騙子(陰險(xiǎn)狡猾、貪婪......）(行)小孩(揭)(受)皇帝(天真浪漫，無(wú)私無(wú)畏)騙(虛榮、昏庸、愚蠢......）(傳)(助)(膽小怕事、人云亦云)百姓大臣(虛偽自私、阿諛?lè)畛?世間眾生，丑態(tài)百出純真孩童，真心未泯豐富的想象，大膽的夸張第三篇：皇帝的新裝教案學(xué)號(hào)：AS0801115姓名：黎青蘭皇帝的新裝【教學(xué)目標(biāo)】掌握課文的生字詞，熟悉故事情節(jié)的發(fā)展，感悟文章的主旨。了解什么是童話(huà)，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)及其作用。培養(yǎng)學(xué)生在作文中大膽想象，運(yùn)用夸張手法以及刻畫(huà)人物心理、語(yǔ)言等的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分析每個(gè)人物的心理、語(yǔ)言、行為，概括出人物的特點(diǎn)，揭露里面丑惡的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)本文揭露問(wèn)題的深刻性，采用提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解?；实蹠?huì)光著身子游行，看起來(lái)是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話(huà)組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色?！窘虒W(xué)方法】分2個(gè)課時(shí)課時(shí)1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線(xiàn)索，把握故事情節(jié)；分段，分析人物特點(diǎn)。課時(shí)2：提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，分析文章揭示問(wèn)題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結(jié)童話(huà)特點(diǎn)，及什么是童話(huà)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第1課時(shí)一、課程導(dǎo)入：一個(gè)愛(ài)新裝不愛(ài)江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒(méi)有。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑?。ò鍟?shū)）皇帝的新裝——安徒生安徒生，丹麥19世紀(jì)童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng)始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國(guó)人民的喜愛(ài)，至今對(duì)人們尤其是兒童的成長(zhǎng)，還是產(chǎn)生很大的影響。其中我們小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)他的《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》。二、速讀課文，標(biāo)出生字詞。蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂ236。）呈（ch233。ng）賜（ｃ236。）爵（ｊｕ233。）御（ｙ249。）聘（ｐ236。ｎ）銜（ｘｉ225。ｎ）妥（tuǒ）補(bǔ)充詞語(yǔ)解釋?zhuān)猴@耀：顯示并夸耀。稱(chēng)職：能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。不可救藥：這里比喻人壞到無(wú)法挽救的地步。生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢(qián)包。欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。駭（ｈ224。ｉ）人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱(chēng)號(hào)。隨聲附和：別人怎樣說(shuō)就跟著怎樣說(shuō)。多形容缺乏主見(jiàn)。三、熟讀課文，梳理線(xiàn)索，把握故事情節(jié)。請(qǐng)大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？文章是圍繞“新裝”來(lái)寫(xiě)的，也就是說(shuō) “新裝”就是這篇文章的線(xiàn)索。把握故事情節(jié)，劃分段落并初步認(rèn)識(shí)每一個(gè)人物。A、故事情節(jié)一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請(qǐng)圍繞“新裝”這一線(xiàn)索梳理故事的發(fā)展情節(jié)。愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝B、根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)，給課文劃分段落。提出問(wèn)題，概括人物特點(diǎn)，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分為四段：第一段（第1小節(jié)）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問(wèn)：皇帝是怎樣一個(gè)人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）明確答案：(1)為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財(cái)寶；(2)他不關(guān)心軍隊(duì)，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；(3)他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結(jié)：皇帝是一個(gè)喜歡新衣成癖而完全不關(guān)心國(guó)家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開(kāi)端，敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問(wèn)：騙子怎樣使皇帝上當(dāng)？學(xué)生思考回答。小結(jié)：皇帝是個(gè)十分懶惰的人。他聽(tīng)說(shuō)這種衣服是任何不稱(chēng)職的或愚蠢的人所看不見(jiàn)的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對(duì)秘書(shū)的職位不相稱(chēng)；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開(kāi)始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考、回答：(1)皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？(2)老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相，要搞瞞和騙？(3)皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱(chēng)職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。