【文章內(nèi)容簡介】 末將對畢業(yè)生的評價情況寫出書面總結(jié)與《畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價等級名冊》（電子文稿）一并報市教育局評價領導小組備案。六、評價結(jié)果的使用學生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果是學校改進教育教學工作的重要依據(jù)。1．作為畢業(yè)依據(jù) 綜合素質(zhì)評價結(jié)果中，如果“道德品質(zhì)”被評為“D”等（待合格），則不能畢業(yè)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果是高中階段學校錄取的首選條件，是學業(yè)考試成績同等條件下優(yōu)先錄取的條件。學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量學生是否達到課程培養(yǎng)目標要求、診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù)。七、實施要求1．評定主體要多元化。要將學生自評、學生互評、家長評價、教師評價有機結(jié)合起來，充分重視學生自評、互評意見，保證評價的客觀性。建立誠信協(xié)議書制度，教師和學生應簽定誠信協(xié)議，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學生。2．確定等級應反映學生綜合素質(zhì)實際水平，并與學生群體綜合素質(zhì)的實際分布狀況基本相符。3．對學生綜合素質(zhì)評價應注意以綜合素質(zhì)評價標準內(nèi)容為抓手，教師、學生和家長都應及時將相關(guān)數(shù)據(jù)和評語做好記錄，同時應充分參考學生和教師提供的關(guān)鍵表現(xiàn)記錄和學生思想品德、學習能力的發(fā)展過程狀況資料，從學生的整體表現(xiàn)入手把握所評價的等級。4．班級評價小組要客觀公正的對待學生自評、互評意見，參考自評、互評所提供的信息，在集體評議的基礎上進行等級評定，撰寫綜合性評語并逐一簽名。如果出現(xiàn)經(jīng)過討論后仍不能達成一致意見的情況，應根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則得出結(jié)論；如有重大的原則性分歧，應提交學校學生綜合素質(zhì)評價領導小組裁定，并逐一在學生的綜合素質(zhì)評價報告上簽名。建立誠信責任追究制度，對不講誠信的教師和學生，實行責任追究。5．評價結(jié)果應及時通知學生本人及其家長，如有異議，學校學生綜合素質(zhì)評價領導小組應進行核實與裁定。公示制度要得到保障，對評價的結(jié)果，被評定為A級的學生名單應予公示，其他等級通知學生本人和家長，評價結(jié)果經(jīng)公示后，校長應簽名并加蓋公章，存檔備查。八、特殊情況的處理辦法1．對借讀生的綜合素質(zhì)評價，原則上在其就讀學校進行，就讀學校要對借讀生認真評價。2．對弱智生、傷殘生的評價，根據(jù)以人為本、實事求是的原則，依據(jù)本方案進行評價。靈璧縣砂壩小學 2015年9月1日第三篇：綜合素質(zhì)評價方案綜 合 素 質(zhì) 評 價 方 案根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進小學評價與考試制度改革的通知》，為積極推動我校義務教育課程改革，加快基礎教育發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)，制定我校學生綜合素質(zhì)評價方案。一、指導思想以學生個體為評價對象，努力做到對每一名學生有比較全面、客觀的評價，以促進學生的個性發(fā)展，全面和諧發(fā)展為目的。這既是學校各項工作的出發(fā)點和依據(jù)，又是學生全面發(fā)展的努力方向。它的作用在于樹立一個衡量學生素質(zhì)的標準，為師生確定工作和學習的奮斗目標，使學生個性得到充分發(fā)展，為家庭教育提出明確的要求，以利于學校、家庭和社會教育的統(tǒng)一。二、內(nèi)容和標準綜合素質(zhì)評價應從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標應包含在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習態(tài)度于能力、交流合作與實踐能力、運動體魄與心里健康、和諧自然與審美表現(xiàn)幾面所達到的綜合素質(zhì)水平。主要評價指標參見《蘭西縣中學生綜合素質(zhì)評價表》三、基本原則綜合素質(zhì)評價既應注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。因此，在實施小學生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持以下原則：多元性原則。從誠實守信、道德品質(zhì)公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流合作與實踐能力、運動體魄與心里健康、和諧自然與審美表現(xiàn)等方面比較全面客觀地評價小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。多向性原則。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結(jié)果更加客觀。四、評價具體過程和方法：（一）評價宣傳學校將評價各要素對學生的具體要求提前以各種形式告知學生，結(jié)合《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》的有關(guān)要求，大力宣傳評價要素，并結(jié)合評價要素修改、完善和進一步健全學校和班級的德育工作考核、評價、激勵機制，完善各項規(guī)章制度，形成過程與目標相統(tǒng)一的長效工作機制。學校和班主任要加強對學生各要素發(fā)展情況的教育與引導、檢查、督促力度，以達到在過程中教育學生、提高素質(zhì)的目的。并通過家長會，《告家長書》等形式告訴家長綜合素質(zhì)評價的目的、意義、內(nèi)容和基本方法，以贏得廣大家長的理解與支持，以充分調(diào)動家庭因素，共同促進學生綜合素質(zhì)的提高，為綜合素質(zhì)評價工作營造良好的社會氛圍和積極的工作環(huán)境。（二）評價實施和時間按排：分項評價：分自評、互評、教師評、家長反饋。評價時間為每學年第二學期。（1）自評，在教師指導下，由學生參照《綜合素質(zhì)評價操作表》完成。5月份第二周（2）互評，學生互評前應對學生進行培訓和引導，避免以偏概全。每名學生都參與對全班其余同學的評價，評價按“優(yōu)(A)、良(B)、合格(C)、不合格(D)”四個等級進行，學生互評完成后，由班主任負責組織對同學互評情況進行統(tǒng)計分析。5月份第三周（3）教師評，各任課教師，結(jié)合學生課堂表現(xiàn)及平時、階段考核成績給予評價等級。5月份第三周（4）家長評，讓學生把《綜合素質(zhì)評價操作表》帶回家，由家長結(jié)合學生在家表現(xiàn)填寫反饋意見。5月份第四周自評與互評結(jié)束后，班主任應組織班級評價小組成員，對每名同學的自評與互評結(jié)果進行對照分析。首先，對學生自評與互評結(jié)果反差較大的，班主任應結(jié)合平時對該生的觀察與了解，及時給予個別輔導，以幫助學生正確認識自我，以實現(xiàn)自我教育的目的。其次，學生互評結(jié)果原則上應成為學生該次評價的結(jié)論主要依據(jù)，但評價小組若發(fā)現(xiàn)互評結(jié)果與學生實際表現(xiàn)不符合的，可進行調(diào)整。終結(jié)性評價(教師評價)：在學年結(jié)束前，由班級評價小組（至少五名成員）集體進行，終結(jié)性評價應參考學生之前各學期的評價結(jié)果，結(jié)合學生在日常生活學習中的表現(xiàn)，由班級評價小組集體完成。學生的評價結(jié)果依據(jù)必須保留。五、等級評定綜合素質(zhì)評價的結(jié)果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學生的綜合素質(zhì)予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。等級是對學生的綜合素質(zhì)作出評價，綜合素質(zhì)的六項指標，均采用“優(yōu)秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四個等級。其計算方法為P=Ph*+Pj*.(其中Ph為互評結(jié)果，Pj為師評結(jié)果)其他評價為參考評價。為了便于操作，在“測評內(nèi)容”的各項指標中，根據(jù)不同的權(quán)重賦以一定的分值，通過測評以后，再把分數(shù)折算成等級。綜合素質(zhì)評價的最終結(jié)果應以等級方式呈現(xiàn)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果是