【文章內(nèi)容簡介】 ,并認為教師對學(xué)校教育理念的認同與否與教師職業(yè)幸福感“有很大的關(guān)系”,教師對學(xué)校教育理念的認同能促使教師“盡力地朝這個方向去做,從而使教師的工作形態(tài)各方面會好一些。”, *該文為廣東省2009哲學(xué)社會科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育心理學(xué)課題(項目編號:09jyy006部分研究成果。教師職業(yè)幸福感及其提升策略 * 筅深圳大學(xué)師范學(xué)院張兆芹龐春敏 25認為具有良好的社會支持的個體會有比較高的主觀幸福感,比較高的生活滿意度、積極的情感和較低的消極情感。教師群體也不例外,教師的人際關(guān)系狀況影響教師的職業(yè)感受、工作積極性甚至是學(xué)校組織文化的形成。在學(xué)習(xí)型學(xué)校中,真誠、相互信任、能對話的人際關(guān)系氛圍是其基本特征之一。在訪談中,教師們用“陽光”“健康”“融洽”“民主平等”等字眼形容該校的人際氛圍,并認為良好的人際關(guān)系是“大家覺得在這個學(xué)校很幸福的一個原因”。人際關(guān)系對教師的工作狀態(tài)有著很大的影響。訪談中一位教師認為,良好的人際關(guān)系是其工作壓力的舒緩劑:“(學(xué)校里人與人之間的關(guān)系給人感覺很舒服,讓人覺得每天的工作沒那么累了”。在這樣的氛圍下,教師間有著較高的人際信任度,容易形成一個相互幫助、相互關(guān)心的集體,使教師產(chǎn)生強烈的歸屬感,這種歸屬感是教師面對困難的精神動力。訪談中一位教師就說道:“當你壓力很大的時候,當你感到崩潰的時候,同事給你一些鼓勵和幫助,就覺得你在這個群體里面,是這個群體的人?！痹谟袣w屬感的集體里教師才可能做到真誠地共享、互相支持。訪談中一名新手教師對此感觸很大,他認為同事之間的互幫互助對他的成長影響很大:“我剛來學(xué)校的時候上公開課,我們組里面的教師都去聽課,指出一些不足,然后改進。然后再去評課,然后再提出一些建議。還有的教師下班的時間聽我講課,所以我第—次上公開課非常成功,我記憶非常深刻?！笨梢?融洽的人際關(guān)系氛圍能提高教師的工作合力,促進教師的成長。良好的人際關(guān)系不僅只有個體意義,還具有強烈的集體意義?！敖M織是依靠人去維系的,只有有了人,才會有組織,也只有有了相對穩(wěn)定的組織成員隊伍,組織的效能才能發(fā)揮出來?！苯處熼g良好的人際關(guān)系是學(xué)校組織保持穩(wěn)定的重要條件。良好的人際關(guān)系具有“留人”的作用,訪談中一位教師就提到:“我到這里(之后有兒次機會都可以到別的地方去,沒走,其中有一個重要的原因,就是人際關(guān)系覺得比較滿意,教師和教師之間都是比較融洽?！本哂腥绱四哿Φ募w必定是一個有較高幸福感的集體。教師評價是指依據(jù)一定的價值標準對教師的教學(xué)工作及與之相關(guān)的其他因素進行價值判斷?？茖W(xué)合理的評價制度有助于教師進行自我定位,揚長補短,有利于激發(fā)教師工作積極性,引導(dǎo)教師公平競爭,為教師合作文化的形成提供空間。學(xué)校的教師評價制度對教師職業(yè)幸福感有著直接的影響,教師認為,評價結(jié)果代表他人對教師工作的認可程度,而他人認可度的高低是自身工作價值是否得到肯定的最直接體現(xiàn)。關(guān)于某調(diào)校的評價制度,教師們認為是“一種很先進 的理念”,它體現(xiàn)了評價內(nèi)容以及評價主體的多元化。在評價內(nèi)容方面,教師教學(xué)成績不是唯一,除此以外還包括教師的責任感、團隊意識、教學(xué)態(tài)度等,“我們校長不以成績來評價教師,你可以考得不好,但是人善良,行事很磊落,不是那種小人的性格,然后就是你的團隊協(xié)作意識?！痹谠u價主體方面,既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生對教師的評價,也有教師自身的評價,自評與他評相結(jié)合,全面看待教師。同時,該校評價制度蘊含著包容精神,尊重教師的差異,一位教師就談到: “我們校長一直認為每個教師都有各自的優(yōu)點,在這一方面給教師很大的空間,讓我們可以發(fā)揮各自的優(yōu)點、特點去把教學(xué)工作盡量做好,這就是一種認可,這種認可就是一種幸福感?！睂處煵町惖陌蒹w現(xiàn)了對教師的尊重與肯定,是有效的激勵手段之一。在承認教師差異的基礎(chǔ)上幫助教師找到自己的優(yōu)缺點,挖掘教師的潛力,使教師擁有持續(xù)的學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)型學(xué)校教師評價制度的應(yīng)有價值,也是教師職業(yè)幸福的必備條件。有教師認為“通過這樣的評價有一個總結(jié),覺得哪里不好、哪里好了,能很及時地去改正,在下次的工作中不斷地完善自己?！边@對于教師而言意義重大, “教師是學(xué)校辦學(xué)的主體,是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,讓教師在評價中認識自己,發(fā)展自己,看到自己的成功與力量,是確保教師幸福感得以實現(xiàn)的有力保障?！痹L談中,教師在肯定該校評價制度的同時也指出了其存在的缺點:“學(xué)生畢竟水平比較低,才十幾歲,所以評價的時候很籠統(tǒng),寫不出來太多的東西?！睂W(xué)生的評價能力有待提高,具備完善的評價制度是前提,制度實施質(zhì)量的保障亦是關(guān)鍵。為保障科學(xué)的評價制度達到其預(yù)期結(jié)果,必須保障評價制度實施過程中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量。我們將學(xué)校的學(xué)習(xí)支持定義為學(xué)校為教師個體專業(yè)成長所提供的一切學(xué)習(xí)機會。持續(xù)的學(xué)習(xí)力是促進教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。教師能否獲得充分的發(fā)展對教師自我實現(xiàn)有著重要的影響。通過持續(xù)的學(xué)習(xí),可以提升教師駕馭工作的能力,使教師體會成就感,獲得幸福感。經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn),該調(diào)查中學(xué)為教師提供的學(xué)習(xí)途徑主要包括校內(nèi)教育沙龍、讀書交友會、校本研究以及校外的高校繼續(xù)教育、外出考察學(xué)習(xí)、教育研討會、校際交流學(xué)習(xí)等,形式多樣,既為教師提供了校內(nèi)團隊學(xué)習(xí)的平臺,也為教師提供外出學(xué)習(xí)交流的途徑。當問及教師們對于這些學(xué)習(xí)的參與度時,大部分教師表示“參加的比較多”,“只要有都參加”。至于持續(xù)學(xué)習(xí)力對教師職業(yè)幸福感的影響,有積極肯定的,也有消極否定的。有教師認為,通過不斷的學(xué)習(xí)交流,能獲得關(guān)于教育規(guī)律的知識,加深對教學(xué)的認識和理解,提高自我實現(xiàn)的能力,增加了工作的愉悅感和成就感:“通過不斷學(xué)習(xí)掌握一些規(guī)律性的東西對26于教學(xué)幫助是大的,無論是你考試,還是為了學(xué)生的終身發(fā)展,都是很重要的?！绷硪晃唤處焺t認為,在教師工作壓力日漸