幼兒教師職業(yè)幸福感研究(編輯修改稿)
2025-07-25 05:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 挑戰(zhàn)，當然會感到不幸福，因為當人們珍視某些價值而尚未感到受到威脅時，他們會體會到幸福；而當他們感到所珍視的價值卻是被威脅時，他們便產(chǎn)生危機感或成為個人困擾或是成為公眾論題。在工作中，家長的一言一行都牽動教師的心。家長的尊重與信任意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師所開展的工作的支持與理解，同時也是一種對幼兒教師辛勤勞動的承認和報償。 這種被承認、認可的體驗是一種極大地幸福的體驗。但是，有些家長對于幼兒教師的期望過高，只要孩子在幼兒園遇到一點“問題”就要到找老師和幼兒園負責，這會使幼兒教師在幼兒教育的工作中產(chǎn)生極大的心理壓力，失去職業(yè)幸福感。（四）教師自身因素教師在工作中是否有成就感，這也會影響教師職業(yè)幸福感的獲得。在工作中遇到每一個問題和困難，只要你能夠努力思考、竭盡全力、盡心盡力的去做，即使結(jié)果不是你想象的那樣好，但你戰(zhàn)勝了自己的怯懦，堅持不懈的在努力，也會從中獲得成就感。每一種工作都有一定的價值， 用視角關(guān)注就會產(chǎn)生截然不同的體驗。 古今中外很多的教育家并沒有把工作視為謀生的手段，而是將工作本身視為一種生活方式，這樣，工作才是享受，而不是枷鎖。對于幼兒教師來說，成功地引導幼兒認識自己的毛巾和水杯，成功地組織好一次活動，成功地解決幼兒間的矛盾沖突，成功的讓幼兒在自己的引導下得以更好地成長，這些都會是自己的內(nèi)心都會無比快樂。 伴隨著這些的成功，幼兒教師越來越會覺得自己能勝任這項工作，自己的工作是有價值的，從而對工作產(chǎn)生滿足感，而職業(yè)幸福感就來自職業(yè)的滿足感。二、提高幼兒教師職業(yè)幸福感的策略（一）政策支持提高幼兒教師待遇作為從事普通教育工作的平常人，物質(zhì)資料的需求使幼兒教師生存和發(fā)展的必要基礎(chǔ)，因此，要回避教師的物質(zhì)報酬，空談教的神圣奉獻精神是不可取的。幼兒園在條件允許的情況下，應(yīng)該在工資待遇、工作環(huán)境、工作條件等各方面給予教師適當?shù)臐M足。 [美]C賴特米爾斯. 社會學的想象力[M].:9設(shè)立各種獎勵和給予他人肯定，根據(jù)教師能力提供教師
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