【文章內(nèi)容簡介】 客觀基礎之上的主觀性特征。一、“實踐體驗”模式以及師生活動流程圖根據(jù)綜合實踐活動課程內(nèi)在的基本理念（學生的主體性，、活動性，知識的整合性，學生發(fā)展的全面性、多樣性），在大量課例研究的基礎上，我們提出了“實踐體驗”的綜合實踐活動課程實施模式，并擬定了該模式的基本操作結(jié)構(gòu)及師生活動流程圖，圖示如下：二、“實踐體驗”模式基本操作結(jié)構(gòu)及師生活動流程說明“實踐體驗”模式的基本操作結(jié)構(gòu)包括五個階段：確定主題階段、設計準備階段、自主活動階段、交流評價階段、拓展延伸階段。在這五個階段中，學生活動的流程是：提出問題、篩選問題——制定計劃、提出假設——具體行動、過程展開——展示成果、形成結(jié)論——應用實踐、生成問題。教師的指導活動有：營造情境、引發(fā)問題——提供背景、指導計劃——提出建議、參與活動——提煉方法、測查評價——創(chuàng)造條件、拓展提升。第一個階段是確定主題。其中，學生選擇和提出活動的主題或課題的過程，就是學生體驗活動的過程，對發(fā)展學生的問題意識和探究意識，提高從實際中分析問題的能力，具有重要的發(fā)展價值。在確定主題階段，要求在教師的指導下，學生自主地選擇、提出和確定活動的主題或課題。教師要善于營造問題情境，引發(fā)學生的問題意識，引導學生盡可能多地提出相關問題，并對學生提出的活動主題給予充分的肯定，引導學生通過討論加以完善。第二個階段是設計準備。教師首先要采取多種形式，提供與活動主題相關的背景資料，使學生明確活動的任務。一般可以講故事、開設講座、組織參觀訪問等，目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究活動的范圍，誘發(fā)學生探究活動的動機。與此同時，學生要在教師指導下，學習從多個角度去發(fā)現(xiàn)問題和分析思考問題，制定綜合實踐活動的實施方案，形成最基本的目標和思路，邀請校內(nèi)外指導教師提供幫助并共同參與研究活動。制定活動方案的過程，也是發(fā)展學生的規(guī)劃和組織能力的過程。因而，在準備階段，教師應充分放手讓學生自主制定活動方案或研究方案。只有學生自主制定活動方案，他們才能更加明確開展綜合實踐活動的意義和價值。綜合實踐活動實施方案一般包括：①活動的主題或課題；②活動的內(nèi)容；③活動的具體目的和任務；④活動的對象、情境、時間和空間；⑤活動的具體過程；⑥任務和分工；⑦保證條件。在學生制定活動方案的過程中，教師可根據(jù)學生的實際情況，有針對性的加以指導，引導學生制定出切實可行的活動方案。第三個階段是自主活動，也叫做實踐體驗、解決問題階段。在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體的實踐活動，也就是解決問題過程，通過實踐體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。本階段中，學生實踐、體驗的內(nèi)容包括：在開放情境中主動搜集和處理文獻資料或研究素材，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以科學態(tài)度解決實際問題，從一定角度認識環(huán)境、了解社會、發(fā)現(xiàn)自我。在解決實際問題的過程中，學生往往會碰到各種困難，小學生興趣激發(fā)快、變化也快的特點容易使他們的探究活動不能持久，需要得到教師的及時關心、指導和督促。第四個階段是交流評價。學生要有始有終地完成活動項目任務，爭取達到預期的目標。但是，經(jīng)過努力仍不能獲得滿意的結(jié)果也是正常的，并不意味著學習的失敗。在這一階段，學生要將自己或小組經(jīng)過實踐、體驗所取得的收獲進行整理、加工，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告以外，還可以通過開辯論會、研討會、搞展覽、編刊物、制作網(wǎng)頁等方式加以表達。將研究成果整理以后還必須以口頭報告的方式表達。學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是綜合實踐活動課程不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學生要學會理解和寬容、贊美與分享，學會客觀地分析和辯證的思考，也要敢于和善于申辯。綜合實踐活動的評價是貫穿于學生活動全過程的多元評價，不僅僅只局限在交流評價階段，評價的內(nèi)容與形式，應充分體現(xiàn)綜合實踐活動的價值取向，促進綜合實踐活動目標的達成。第五個階段是拓展延伸。在這個階段，教師要盡可能地創(chuàng)造條件、提供場所，讓學生能夠?qū)⒆约旱难芯砍晒麘糜趯嵺`中，解決一些生活中的實際問題。在應用中，學生的認識得到拓展和提升，同時又有可能生成更多新的問題，有待于我們開展新的研究活動。當然，綜合實踐活動的生成性問題，不僅僅體現(xiàn)在活動的拓展延伸階段，他應該體現(xiàn)在綜合實踐活動的每一個活動環(huán)節(jié)之中，在活動的任何一個階段，學生都有可能在研究既定主題的同時，生成一些新的問題來開展研究，甚至有的同學還會放棄原有的研究主體，去研究活動過程中生成的新的問題，這些都屬于正?，F(xiàn)象。遇到這種情況，教師不要批評學生，要保護學生的這種善于思考、敢于嘗試的積極性，并且指導學生重新調(diào)整自己的研究活動方案，引導他們按照新的方案開展自己的活動。三、“實踐體驗”模式的實施建議～6年級不同形式和內(nèi)容的綜合實踐活動，包括主題活動、課題研究、作品制作、科技創(chuàng)新、社會實踐等。，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生親身經(jīng)歷實踐活動過程，關注學生實踐活動的親身體驗，既要體驗成功的喜悅，也要反思失敗的教訓。，實際操作中，教師要根據(jù)學生實際情況以及具體的活動形式和內(nèi)容靈活處理，活動時間可以是短期、中期和長期；活動空間可以是室內(nèi)、室外或室內(nèi)外結(jié)合；活動過程可以是完整的五個階段，也可以選擇性地引導學生重點經(jīng)歷某些階段。，正確處理師生關系，把握好組織與引導的時機和尺度，努力營造寬松和諧的活動氛圍，確?；顒拥靡陨疃乳_展。，關注生成。既要關注學生親歷活動過程后的收獲與體驗，還要重視學生在活動過程中生成的新問題。因此，活動流程和教學結(jié)構(gòu)不能機械照辦，學生活動流程可能因生成新的問題而發(fā)生改變，教學結(jié)構(gòu)也就有可能因此而進行調(diào)整，可以是順序的調(diào)整，也可以循環(huán)反復，還可以從活動的某一個階段回到上一個階段或前幾個階段。實踐活動課程實施計劃7一、實驗研究目標在三年級實施“綜合實踐活動”課程，本學期圍繞“美化校園”主題，開展綜合實踐活動—校園綠化。使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；對自然，社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會，對自我的責任感；形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力。幫助學生體驗生活并學以致用，養(yǎng)成合作，分享，積極進取等良好的個性品質(zhì)。二、實驗研究內(nèi)容(一)課程特征通過“校園綠化”綜合實踐活動，使學生在情意，能力和認知諸方面得到全面的和諧發(fā)展。在校內(nèi)外分別設綠化實踐基地，鼓勵學生搞各類調(diào)查活動，做到校內(nèi)外緊密結(jié)合，強調(diào)語文，數(shù)學，自然，美術，勞動等學間的滲透與整合。運用調(diào)查，研究，觀察，積累等各種方法與形式，重視知識，經(jīng)驗，技能的綜合運用。讓學生在研究性學習，調(diào)查報告，實際栽種，規(guī)劃設計等實踐活動中獲得親身感受和直接經(jīng)驗，并養(yǎng)成實踐意識，形成綜合實踐能力；以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，讓學生進行有計劃，有成效的實踐活動。讓每位學生都參與到活動中，在豐富多彩，形式多樣的主題活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。(二)課程內(nèi)容本學期“校園綠化”綜合實踐活動分為三個方面來開展:專題研究:本學期開展兩次專題研究活動，學生通過觀察調(diào)查實踐在老師幫助下確定自己感興趣的有關校園綠化的研究專題。上網(wǎng)或到圖書館查找資料進行文獻研究，到花圃內(nèi)進行實地的調(diào)查和行動研究，小組合作。操作實踐:春天來臨了，調(diào)查適合野外栽種的花木，買花種在校內(nèi)，外，花圃里栽種，定期養(yǎng)護。學生小組合作，并在美術老師指導下為綠地進行花圃設計，選出一兩套較好的花圃設計圖，按圖紙進行實地花圃種植。植樹節(jié)前后，組織一次植樹活動。在各合作小組之間或班級之間進行盆花栽種比賽。進行市場熱銷花木調(diào)查，調(diào)查熱銷花木名稱，熱銷原因，養(yǎng)護方法，寫出調(diào)查報告。(三)課程實施課時:每周二課時，安排在周四下午第一、二節(jié)。課型:⑴方案設計型——學生在學習了簡單園藝知識及美術圖案知識后，綜合運用所學知識，進行花圃設計，校園綠化總體規(guī)劃設計等，要尊重學生的自我選擇，自主設計和民主交流。⑵知識普及型——鼓勵學生上網(wǎng)，到圖書館吸取有關知識，教師也可把自己的經(jīng)驗介紹給學生，要注重學生對普及知識意義的自主建構(gòu)和運用。⑶實踐活動型——組織參觀訪問，實際練習栽種花草，進行花圃養(yǎng)護等活動。要關注學生對實踐活動過程的經(jīng)歷，體驗，感悟和探究。⑷專題研討型——進行校內(nèi)綠化情況的專題研討，要引導并鼓勵學生自己提出問題，在獨立或合作研究的基礎上進行充分而民主的討論。⑸成果交流型——既要有物化成果的交流，更要有成功過程經(jīng)驗和失敗過程教訓的交流。對學生的發(fā)展來講，成功過程的經(jīng)驗和失敗過程的教訓，是綜合實踐活動以后，學生取得的比物化成果更重要的“成果”。⑹論文答辯型——要提倡讓學生組成“專家組”，對學生撰寫的專題研究論文提問和答辯，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，思辯能力和自信心理是讓學生經(jīng)歷“答辯”過程的最終目的。成立“綜合實踐活動”課程中心研究小組，校長為實驗研究組負責人。三年級班主任及綜合實踐課老師、自然、勞動、音樂，美術、科技、體育組成課題小組成員。(四)課程評價:該課程評價由學生，教師和課程本身的39。評價三部分組成。重點在評價學生在發(fā)展層次和發(fā)展水平上。評價標準應是“自我參照”標準，引導學生對自己在“校園綠化”綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。即以學生已有的發(fā)展基礎為評價標準，并突出學習過程的意識、體驗、情感、態(tài)度、價值觀、綜合能力、思維、方法。評價方式多種多樣，評價方式運用的先決條件是觀察，通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學生的基礎。在具體操作中，可運用“檔案袋評定”與“協(xié)商研討式評定”等方法，教師運用這些方法時要注意用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便學生了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅，檔案袋收集資料如下:(1)學生成果:標本，校園綠化規(guī)劃設計圖，調(diào)查報告，專題研究等。(2)獲獎證書:(3)各種評價:應以學生的自評為主，應允許學生對不滿意的他評進行重新學習直至獲得滿意的他評為止。對教師的評價應由學校行政和學生評價兩部分組成。三、實驗研究實施綜合實踐活動安排九月綜合實踐活動老師組織學生到花卉種植基地參觀。老師上一節(jié)花圃設計指導課。做好組織工作。十月學生畫花圃設計圖。學生種植盆花。確定一個研究課題。優(yōu)秀花圃設計圖評比。開展一次花卉種植比賽。各指導老師協(xié)助學生確定課題。在學生中開展指導老師測評。十一月設計研究方案，在輔導老師指導下開展綜合性研究學習。寫一份研究報告。進行室內(nèi)種植，定期養(yǎng)護。在學生中開展指導老師測評。十二月植物知識智力競賽。花木市場熱銷花木調(diào)查，(熱銷花木名稱，熱銷原因，養(yǎng)護方法)在老師指導下再次確立一個研究課題。做好兩次活動的組織工作。在學生中開展指導老師測評。一月在輔導老師指導下設計研究方案，開展綜合實踐性研究活動，寫出研究報告。整理材料袋。做好總結(jié)工作。實踐活動課程實施計劃8一、指導思想綜合實踐課程是九年義務教育中的必修課程，根據(jù)綜合實踐課程的性質(zhì)以及學校，老師的資源情況，對綜合實踐課進行研究，籍此增強學生的問題意識，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。二、目標（一） 總體目標：通過開展綜合實踐活動，增強學生探究和創(chuàng)新的意識，學習科學研究方法，使學生具有基本的生活處理能力，交流處理能力，動手實踐能力和對知識綜合運用能力，養(yǎng)成合作分享，積極進取等良好的個性品質(zhì)（二） 具體目標：八年級激發(fā)學生對學習知識的興趣，掌握一定的電工的知識，增強學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力，以及積極進取的科學精神。三、課時安排十六課時 （上13課時，機動2課時，評價1課時）課程內(nèi)容具體安排第一周 ，第二周 調(diào)查統(tǒng)計校園內(nèi)花草樹木的種類、名稱、習性、產(chǎn)地等第三周 對上節(jié)課的調(diào)查結(jié)果進行交流第四周 畫出學校的平面圖第五周 電子、電工 認識常見的電源第六周 安全用電常識第七周 家庭電路與插座第八周 白熾燈的安裝第九周 兩地控制一盞燈第十周 日光燈的安裝十一周 電風扇的維修與檢修十二周 科技制作 橡筋動力車十三周 簡易收音機十四周 氣墊船十五周 風力萬花筒十六周 考核，評價實踐活動課程實施計劃9一、指導思想以素質(zhì)教育理論為指導，全面貫徹全教會的精神，積極落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的有關目標，根據(jù)市教育局教研室的工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，創(chuàng)新學習的形式，推進學習沙龍的活動，發(fā)揮課題的導向作用，汲取兄弟學校的寶貴經(jīng)驗。結(jié)合本校的特色，加強學科間的整合，積極構(gòu)建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動成為我校的辦學特色。二、時間安排由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統(tǒng)的學校教學時間管理策略，因此本學期在綜合實踐活動課時的安排上，我們采用彈性課時制，即“2+1”的模式。課時集中使用與分散使用相結(jié)合，將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，教師組織學生全員參與，及時對班級或小組的活動情況加以指導。當需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。三、實施策略與學科教學相結(jié)合每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師都要在教學中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識， 使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結(jié)合語文的閱讀教學可開展閱讀實踐：充分利用現(xiàn)實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實踐活動，培養(yǎng)學生對各類讀物和閱讀活動的強烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學生的閱讀水平