【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生的實(shí)際生活需要與真實(shí)需求，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)及融入生活、融入社會(huì)做好鋪墊。二、學(xué)生情況分析本班現(xiàn)有學(xué)生9名，男生7名，女生2名。學(xué)生的智力水平不同。大體可以分為A，B，C三類。A類學(xué)生智力發(fā)展水平較好，認(rèn)知能力好，有豐富的語(yǔ)言和一定的記憶能力，有良好的思維習(xí)慣，書寫能力強(qiáng)。B類學(xué)生屬于中等智力殘疾，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，語(yǔ)言水平比較好（個(gè)體差別較大），有一定的語(yǔ)言水平，但是缺乏獨(dú)立的思維能力，記憶力較差，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的書寫模仿。C類學(xué)生智力損失相對(duì)較重，但能夠理解教師的簡(jiǎn)單話語(yǔ)，接受能力較弱，書寫能力差。三、教材分析本學(xué)期，生活語(yǔ)文課的教材采用的是培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書生活語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)。這本書共有四個(gè)單元，包括學(xué)校生活、個(gè)人生活、家庭生活、自然與社會(huì)四個(gè)層次。每個(gè)單元包含三個(gè)內(nèi)容。第一單元人有兩個(gè)寶我們的老師大掃除語(yǔ)文小天地一第二單元重陽(yáng)節(jié)我學(xué)會(huì)了關(guān)心媽媽自己去吧語(yǔ)文小天地二口語(yǔ)交際：我喜歡的水果第三單元金木水火土畫大小多少語(yǔ)文小天地三第四單元花園果園它們都會(huì)跳家語(yǔ)文小天地四口語(yǔ)交際：請(qǐng)你幫個(gè)忙第一單元圍繞“學(xué)校生活”，內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)校生活和當(dāng)令季節(jié)，以圖文結(jié)合的方式貼近學(xué)生的校園生活，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)生活、學(xué)校老師以及學(xué)校場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，勤動(dòng)腦，尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于參與學(xué)?；顒?dòng)的積極情感。第二單元圍繞“個(gè)人生活”、“家庭生活”相關(guān)主題，內(nèi)容貼近學(xué)生個(gè)人生活實(shí)際，充滿童趣。以圖文結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生敬老愛(ài)老意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心父母，關(guān)心他人的意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生不依賴他人，勇于嘗試，學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。第三單元是識(shí)字單元，圍繞“自然界的物質(zhì)、自然事物和不同大小、數(shù)量的事物”，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的自然事物，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察畫面的能力。第四單元圍繞“自然與社會(huì)”，以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)了涵蓋自然、社會(huì)與國(guó)家等方面的常識(shí)，都是可讀性較強(qiáng)的小短文，有利于激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。四、教學(xué)目標(biāo)（一）識(shí)字教學(xué)認(rèn)讀課文中要求的生字并正確書寫。能夠正確拼讀詞語(yǔ)。（二）語(yǔ)言能力發(fā)展。（三）養(yǎng)成教育，養(yǎng)成多動(dòng)手、勤動(dòng)腦的習(xí)慣。，積極參與班級(jí)大掃除。，能說(shuō)出重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，懂得尊老愛(ài)老。，不依賴他人。，領(lǐng)略大自然的美好?！白鎳?guó)”一詞的含義，并產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。，警惕陌生人，不輕易給陌生人開(kāi)門。，有親近自然的愿望。，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。五、教學(xué)措施，進(jìn)行直觀教學(xué)，因材施教，增加多媒體教學(xué)，游戲教學(xué)等授課形式，努力做到讓學(xué)生多說(shuō)，多做，多動(dòng)，進(jìn)行日常對(duì)話。六、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表九月份第一單元人有兩個(gè)寶我們的老師大掃除語(yǔ)文小天地一十月份第二單元重陽(yáng)節(jié)我學(xué)會(huì)了關(guān)心媽媽自己去吧語(yǔ)文小天地二口語(yǔ)交際：我喜歡的水果十一月份第三單元金木水火土畫大小多少語(yǔ)文小天地三十二月份第四單元花園果園它們都會(huì)跳家語(yǔ)文小天地四口語(yǔ)交際：請(qǐng)你幫個(gè)忙一月份鞏固復(fù)習(xí)培智語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃10一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)踐大語(yǔ)文教學(xué)觀智力的發(fā)展需要有一個(gè)廣闊的“背景”作前提，而要形成這種“背景”，教師就不能把眼光局限在課內(nèi)、校內(nèi)，而要把眼光放到課外、校外，樹(shù)立廣泛積累的思想；不能只重視知識(shí)和技巧的傳授，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用；不能只就語(yǔ)文知識(shí)談?wù)Z文知識(shí)，就語(yǔ)文能力談?wù)Z文能力，而要注意語(yǔ)文的其他功能，為智力發(fā)展提供基礎(chǔ)、材料和馳騁的廣闊天地。實(shí)踐大語(yǔ)文教學(xué)觀，既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，也是智力發(fā)展的必然要求。那么該如何實(shí)踐大語(yǔ)文教學(xué)觀呢？、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐可以使學(xué)生直接學(xué)習(xí)知識(shí)、豐富想象、充實(shí)語(yǔ)言。這些都與發(fā)展智力有密切關(guān)系。沒(méi)有豐富的表象，就不可能進(jìn)行想象，更不可能進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。語(yǔ)言的貧乏，不僅使智力活動(dòng)的結(jié)果無(wú)法準(zhǔn)確記錄，而且使智力活動(dòng)本身也要受到限制。所以，語(yǔ)文教學(xué)中增加社會(huì)實(shí)踐是非常必要的。，有助于積累知識(shí)、豐富語(yǔ)言。知識(shí)是智力的基礎(chǔ)，語(yǔ)言是智力活動(dòng)的工具和材料。小學(xué)階段既是記憶的最佳期，又是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，動(dòng)員學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀是非常必要的。但廣泛的閱讀不是無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的濫讀。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，提出明確的要求和任務(wù)；制定出計(jì)劃與措施；推薦知識(shí)性和思維性強(qiáng)、語(yǔ)言規(guī)范的讀物。，把語(yǔ)文智力升到一般智力。語(yǔ)文教學(xué)除了要發(fā)展語(yǔ)文智力，還要發(fā)展一般智力。要把語(yǔ)文智力遷移到課堂外、課文外的問(wèn)題上，使他們能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)方法觀察、認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然。，挖掘?qū)W生的智力潛力，培養(yǎng)他們的理智感。學(xué)生已經(jīng)形成了初步的智力品質(zhì)，他們本身也有自我表現(xiàn)的需要，這是一個(gè)極大的潛力。如果潛力得不到充分正確的發(fā)揮，智力發(fā)展將會(huì)受到抑制，教育的作用就很難收到預(yù)期效果。為此，教學(xué)中首先要廢除滿堂灌的注入式、程序化教學(xué)。其次，講求教學(xué)藝術(shù)，探索教學(xué)風(fēng)格，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。第三，要根據(jù)學(xué)生不同的智力層次和語(yǔ)文水平，提出不同的任務(wù)、要求，使每個(gè)學(xué)生都不同程度地有所發(fā)展。二、引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘教材的智力因素，高度發(fā)揮教材在智力發(fā)展中的作用教材中的課文都是專家按大綱要求挑選的最適合教學(xué)用的典范文章。這些文章為發(fā)展智力提供了豐富的素材和樣板。因此，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象，挖掘智力因素。不論什么類型、什么文體的文章，都有一條思路貫穿其間。這條思路不僅體現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，而且反映了作者的思維過(guò)程。抓住了這條思路，就抓住了文章的綱。學(xué)生不僅可學(xué)習(xí)借鑒作者的思維角度與方法，還可以加深對(duì)教材的理解。除了抓思路教學(xué)外，還要分析文章的特點(diǎn)，從不同側(cè)面、不同角度對(duì)思維和語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也使想象和觀察得到訓(xùn)練。語(yǔ)言教材具有很大的信息量，它濃縮了古今中外幾千年文化遺產(chǎn)的精華，很值得學(xué)生記憶背誦。長(zhǎng)期堅(jiān)持熟記膾炙人口的篇章段落、摘錄語(yǔ)等，不僅能豐富記憶內(nèi)容，且記憶的能力也得到了提高，對(duì)智力發(fā)展有促進(jìn)作用。三、在聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合中，多角度進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、讀是吸收積累和整理信息的過(guò)程，說(shuō)、寫是提取和運(yùn)用信息的過(guò)程。聽(tīng)、讀是基礎(chǔ)，說(shuō)、寫是發(fā)展，兩者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。把這四方面結(jié)合起來(lái)，不僅是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的要求，也是智力發(fā)展的必然要求。教師要根據(jù)教材的具體特點(diǎn)，提出閱讀要求。要求越具體，聯(lián)系實(shí)際越緊密，訓(xùn)練越有效。還要制定訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的能力。智力是在日常訓(xùn)練中形成和發(fā)展的，又是在不同條件、不同側(cè)面、不同角度的訓(xùn)練中完善的，因此要采取不同方式，多方面進(jìn)行訓(xùn)練。培智語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃11一、指導(dǎo)思想著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活密切相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。針對(duì)智力殘疾學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，把傳授知識(shí)和補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)生基本情況分析本班共有9名學(xué)生，其中男生7人，女生2人，年齡和智力上的差異很大。小平、小岸性格活潑好動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，理解、接受能力很好，生活適應(yīng)性很快。小亮性格憨厚、膽小，做事缺乏耐心和恒心，動(dòng)作遲鈍，有一定的接受和理解能力。小曦、小琪、小雨有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)能力較好。小華、小輝注意力和思維很難集中，口語(yǔ)表達(dá)不清楚，衛(wèi)生習(xí)慣不好。李同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)不清楚，不會(huì)表達(dá)自己的想法，書寫能力較差。三、教學(xué)分析本學(xué)期使用河北教材三年級(jí)上冊(cè)，本冊(cè)有五個(gè)單元：用眼衛(wèi)生、古詩(shī)、四季、著裝、勞動(dòng)。緊密圍繞生活單元主題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。四、教學(xué)目標(biāo)具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，把傳授知識(shí)和補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣。五、教學(xué)要求認(rèn)識(shí)7個(gè)部首和65個(gè)生字，能在課文中找到，能看懂插圖意思，學(xué)會(huì)用眼衛(wèi)生、著裝、尋求幫助、打電話、勞動(dòng)；知道相應(yīng)的`節(jié)日。能聽(tīng)懂老師的話，按要求完成各項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練和動(dòng)手操作的作業(yè)。能逐步學(xué)會(huì)跟讀課后習(xí)題，在教師的提示下完成有關(guān)習(xí)題。能正確讀字、詞、句以及課后的兒歌。六、教學(xué)措施1采用游戲法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2多運(yùn)用教具，進(jìn)行直觀教學(xué)。3分層次教學(xué)，因材施教。4充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言天賦，讓學(xué)生多說(shuō)。5多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)施成功教育。6突出聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。7解決生活實(shí)際問(wèn)題。七、教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常采用角色扮演情境教學(xué)。定期開(kāi)展班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)。有針對(duì)性地開(kāi)展培優(yōu)輔差活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。八、教學(xué)進(jìn)度安排9月：第1課 我們的眼睛第2課眼睛永遠(yuǎn)亮晶晶第3課生肖10月:第4課春曉第5課節(jié)日第6課 春夏秋冬11月：第7課校服 運(yùn)動(dòng)服第8課新衣服第9課呼救12月：第10課 打掃教室培智語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃12一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)守教師職業(yè)道德，關(guān)心學(xué)生，以補(bǔ)償智殘學(xué)生缺陷為本，實(shí)施生活語(yǔ)文教育，力求所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相符，做到學(xué)有所用。二、學(xué)生情況分析本班現(xiàn)有學(xué)生9名，男生5名，女生4名。學(xué)生智力水平不同。大體可以分為A、B、C三組。A組學(xué)生智力發(fā)展水平較好，有豐富的語(yǔ)言和一定得記憶能力，有良好的思維習(xí)慣。B組學(xué)生屬于中等智力殘疾，他們能簡(jiǎn)單的模仿，語(yǔ)言水平也較好，但缺乏獨(dú)立思維的能力，記憶能力也較差。C組學(xué)生智力損失程度較重，個(gè)別學(xué)生影響到言語(yǔ)的發(fā)展，對(duì)于教師的話能簡(jiǎn)單理解，但不容易接受。三、教材分析本冊(cè)教材努力體現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，在內(nèi)容的選編上從五年級(jí)智力受損的學(xué)生的智能實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞諸方面的教育。本冊(cè)教材充分考慮教學(xué)的階段性和連續(xù)性，充分考慮該年齡段學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，努力開(kāi)發(fā)他們的`智力。教材選編的內(nèi)容，力求貼近生活，體裁多樣，內(nèi)容廣泛，圖文并茂，有利于智力受損的學(xué)生缺陷的矯正和補(bǔ)償，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，有利于學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。四、教學(xué)目的要求（1）能夠?qū)W會(huì)觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力，并能夠通過(guò)觀察說(shuō)話。（2）訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的能力，訓(xùn)練學(xué)生理解所聽(tīng)到的內(nèi)容，能夠通過(guò)所聽(tīng)到的指令進(jìn)行說(shuō)話。（3）學(xué)習(xí)寫日記。（4）根據(jù)學(xué)生程度認(rèn)、讀、寫本冊(cè)所涉及的生字詞。（5）采用多種方式朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（6）通過(guò)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。五、重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生傾聽(tīng)理解話的內(nèi)容，進(jìn)行有目的的說(shuō)話；學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)寫日記。六、教學(xué)措施采用游戲法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多運(yùn)用教具，進(jìn)行直觀教學(xué)。分層次教學(xué)，因材施教。充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言天賦，讓學(xué)生多說(shuō)。多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)施成功教育。培智語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃13一、教材分析：二年級(jí)生活語(yǔ)文下冊(cè)教材是人民教育出版社，由特殊教育課程教材研發(fā)中心依據(jù)教育部《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫，經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)審核通過(guò)。本教材從“學(xué)校生活”、“個(gè)人生活”、“家庭生活”、“自然與社會(huì)”、“國(guó)家與世界”這五個(gè)單元對(duì)學(xué)生生活語(yǔ)文能力進(jìn)行階段設(shè)計(jì)，11篇課文、5個(gè)語(yǔ)文小天地和2個(gè)口語(yǔ)交際是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際需要編寫課程，通過(guò)分層教學(xué)的形式以達(dá)到不同的教學(xué)效果。二、學(xué)生情況分析：本班共有學(xué)生11人，其中男生9男生、2個(gè)女生。魯是自閉癥，基本能夠生活自理，但是平時(shí)偶爾會(huì)情緒失控；王生活自理能力較強(qiáng)，缺少關(guān)愛(ài)想要引起老師關(guān)注，上課時(shí)需多與其互動(dòng)；彭愛(ài)吵鬧喜歡搶別人東西，個(gè)性較強(qiáng)倔強(qiáng)，以自我為中心；陶中度智障多動(dòng)，喜歡跑動(dòng)，有不好的生活習(xí)慣，需要加強(qiáng)管教；徐有輕微強(qiáng)迫，精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不夠，手指不靈活，需多加強(qiáng)訓(xùn)練；徐身體協(xié)調(diào)困難，大肌肉運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，言語(yǔ)存在問(wèn)題發(fā)音不清晰；葉性格活潑好奇心重，輕度智障邏輯思維能力強(qiáng)，不愿意運(yùn)動(dòng)，需發(fā)展肢體動(dòng)作；丁錯(cuò)過(guò)最佳康復(fù)時(shí)間，目前認(rèn)知低下，性格叫倔強(qiáng)極度以自我為中心，希望得到老師的關(guān)注；丁是個(gè)很有自尊心的孩子，自我控制力差，性格較為內(nèi)向；郭活潑開(kāi)朗，上課注意不集中多動(dòng)，不喜約束管教；胡是唐氏綜合征，言語(yǔ)表達(dá)不清晰，自制力差注意不集中，上課喜歡做小動(dòng)作，沉浸在自我世界中。三、：聽(tīng)懂老師發(fā)出的指令，遵守課堂紀(jì)律。（ABC組）聽(tīng)老師的指令，指出相關(guān)圖片或做相應(yīng)動(dòng)作。（ABC組）能跟著老師學(xué)習(xí)本學(xué)期所教授的生字、詞語(yǔ)和句子。（AB組）認(rèn)識(shí)學(xué)校的不同場(chǎng)所，認(rèn)識(shí)更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感。（AB組）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成早睡早起、按時(shí)吃飯、講究衛(wèi)生等習(xí)慣。（AB組）了解家庭成員的職業(yè)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)冰箱。（AB組）引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，認(rèn)識(shí)村莊和牛、馬、羊等動(dòng)物，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然的感知。（AB組）了解中國(guó)的首都―北京，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。（A組）能聽(tīng)懂日常用語(yǔ)，聽(tīng)懂教師的提問(wèn)，學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。（AB組）通過(guò)看圖，觀察事物，學(xué)說(shuō)幾句完整的話。（AB組）？四、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施：針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平以及年齡特征及規(guī)律，結(jié)合個(gè)別化教育理念，因材施教、分層教學(xué)，使每一位學(xué)生生活適應(yīng)能力有所提高。采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生注意，使學(xué)生能夠更好的融入課堂，多使用游戲法、情景模擬法、直觀教學(xué)等方法，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，活躍課堂氣氛。以學(xué)生為主體，大膽嘗試，讓學(xué)生動(dòng)手自己操作，在不斷重復(fù)的操作中掌握技能。充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，多使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容。家校合作，多與家長(zhǎng)以及其他授課教師溝通，形成合力，共同致力于學(xué)生生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)。培智語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃14一、