【文章內容簡介】 決師校生存和發(fā)展的關鍵問題。二、課題研究的目的和意義民族的希望在于教育，教育的希望在于教師。處于現(xiàn)代信息社會，中小學教師的專業(yè)發(fā)展在促使中小學生成長、保障基礎教育進步方面，被看成比任何時期都重要。素質教育的開展是全方位的，涉及到教育領域的各個方面。教師無論哪一方面的素質不合格，都會直接影響素質教育的順利開展。尤其是在社會發(fā)展迅速的今天，知識陳舊率很高，這就更應在教育行為中培養(yǎng)學生自身發(fā)展的能力，既向學生傳授一定的知識，又要教會學生學習，培養(yǎng)學生不斷索取新知識的能力，讓學生真正掌握終生受益的學習本領。惟有如此，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人。而這一切都有賴于教師素質的提高。因此，提升教師整體素質，開發(fā)師資教育資源，促進教師專業(yè)化成長，必將成為當前教育工作的一項重要內容，而縣級教師進修學校的教師，作為“教師之師”的整體素質水平則對于加快本地區(qū)師資隊伍的建設和發(fā)展，推進我市教育整體發(fā)展和新課程改革，具有十分重要的理論意義和實踐意義，同時也為當前形勢下，縣級教師進修學校的生存和發(fā)展提供必要的基礎和保證。三、課題的界定本課題研究的名稱是《提高縣級教師進修學校教師隊伍整體素質的對策與措施研究》，其中，素質：是指人或學校在某些方面的本來特點和原有基礎，而人的素質指“人在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質結構，包括人的思想、知識、身體、心理品質等?！苯處熕刭|是指學校教育工作者特有的品質和能力，它不僅具備個性化的特征，而且還具有學科的專業(yè)化特征。提高教師素質也就是提高教師的道德水準、思想境界和技能水平，這是提高教育教學質量的前提和條件，而我們課題的主旨是提高縣級教師進修學校教師隊伍的整體素質，確保新民市教師進修學校的教師能夠適應新時期本地區(qū)教師培訓、學校管理、教育教學改革的形勢和需要。四、課題遵循的原則以人為本原則本課題以提高我校教師隊伍整體素質為目的，堅持以人為本、自主發(fā)展的原則，遵循教師專業(yè)化成長規(guī)律，激發(fā)教師學習的內在動力和自主性。除學校組織集中學習、培訓之外，要求教師要根據(jù)自身需要和興趣，主動自學相關書籍和理論，做到集中與分散相結合，發(fā)展個人特長，使思想政治素質、教育管理能力與科學文化素質的全面提高。適應性原則 本課題實施本著“立足本校，面向基層，適應發(fā)展，滿足需求”的方針，根據(jù)當前教育發(fā)展形勢和趨勢、以及實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展對人才的需求，找準教師學校教師培訓與提高的結合點和切入點；緊緊把握人才培養(yǎng)和發(fā)展方向，為本地區(qū)教育的發(fā)展發(fā)揮出重要作用?？尚行栽瓌t 課題遵循“系統(tǒng)規(guī)劃，分階段實施，先重點突破，后縱深拓展”的研究思路，根據(jù)人才需要、資金條件和學校的總體發(fā)展規(guī)劃，切實推進本校教職員工隊伍建設與發(fā)展；揚長避短，持之以恒，認真總結發(fā)展進程中的經驗，力求按期取得建設實效。創(chuàng)新性原則 教師進修學校教師隊伍的建設工作不同于一般中小學教師素質提高在知識經濟和信息網絡時代，師校教師隊伍的建設與發(fā)展應重在知識、技術、管理三方面的創(chuàng)新，利用本校的特色和優(yōu)勢，建成培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性教育人才的教育基地科學性原則 遵循教學、科研、管理隊伍的培養(yǎng)和建設的發(fā)展規(guī)律。在教師隊伍去建設中,人的因素最重要。因此,要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律,以心理學、教育學的科學理論來指導課題研究的整個過程,以人為本,探尋符合人的身心發(fā)展規(guī)律的教學、科研管理機制,促進人才的快速成長,激勵科研標志性成果的產出。實效性原則 注重投入與獲得的雙向增長，通過建立有效的管理和檢查監(jiān)督機制,實現(xiàn)各種資源優(yōu)化配置,合理開發(fā),督促和檢查師資隊伍建設的階段性目標的實現(xiàn)情況、經費的使用情況。五、研究的內容根據(jù)《遼寧省教育廳關于切實加強教師進修學校建設的意見》，結合我市教育事業(yè)發(fā)展的需要和我校目前教師隊伍的現(xiàn)狀與實際水平，深化教師進修學校的內部管理，努力探尋提高學校領導班子和教師隊伍整體素質的方法和策略，努力開發(fā)和利用與教師教育相關的一切資源和信息，積極利用政府和教育行政部門的外部力量，加大政策傾斜、資金和設備投入，強化硬件建設，營造教師隊伍建設的最佳環(huán)境，提高師資培訓的質量和效果，使我校領導班子和教師隊伍整體素質有明顯提高，把我校建設成一流的教師專業(yè)發(fā)展中心、教師身心健康發(fā)展中心，成為提高本地區(qū)教育教學質量的指揮中心。為做好本地區(qū)教師教育工作打下堅實的基礎。六、研究對象和范圍本課題研究的對象是師校全體教職員工及與教師發(fā)展相關聯(lián)的教學資源設備。通過采取多種措施和手段，并充分發(fā)揮各種培訓資源與設備的培訓職能，有效提高師校教師的綜合素質。七、研究操作過程（一）深入研討，確定課題名稱及主要研究內容2006年3月，新一年的工作剛剛開始，我校黨政班子領導就學校目前的師資隊伍現(xiàn)狀及師校的發(fā)展前途等有關問題，召開專門會議，深入挖掘和研究我校當前教師隊伍發(fā)展和提高的潛力和措施，明確了師校當前和今后工作的重點問題，并確定今后的重點工作應從以下幾個方面著重思考：當前教師進修學校的工作性質已從中小學教師學歷補償教育轉向了中小學教師繼續(xù)教育，而如何提高師校教職員工（培訓者）的整體素質和業(yè)務能力將關系中小學教師的繼續(xù)教育工作是否落到實處，是否具有實效性，這是縣級教師進修學校應思考的重點之一。教師進修學校擔負著中小學教研科研工作的指導管理任務，而教研科研工作質量的高低直接決定著本地區(qū)教育質量的高低。因此，如何做好教研科研的指導工作是本課題的一項重要內容，是提升教師學校地位的一項重要因素。由于教育經費的缺失，學校辦學的經濟基礎出現(xiàn)實際問題，大部分辦學經費要由學校自行解決。因此，如何拓寬辦學渠道，開源節(jié)流，增加辦學和培訓經費，確保師校師資隊伍建設工作的正常運行，也是縣級教師進修學校急需解決的熱點問題。基于上述內容與存在的矛盾，學校在確定課題《加強縣級教師進修學校建設的策略研究》之后，于2006年3月20日召開課題研討會。會上，學校負責人即本課題組負責人馬繼明校長闡述了本課題立項的背景、目的，確立了課題組成員名單及分工，提出了教師進修學校發(fā)展的戰(zhàn)略目標和完成目標的初步構想，然后組織全體課題組成員學習了教育部及遼寧省教育廳下發(fā)的《關于切實加強教師進修學校建設的意見》等重要文件，使課題組成員明確了本課題研究的意義、目標和努力的方向。會后，分析師校發(fā)展的三個重點問題，為課題進一步展開做好準備。（二）深入學習，開展調查研究，設計實施計劃，明確責任分工 2006年4月初，課題組成員為了增加本課題研究的科學性、針對性、實效性，首先對全校教職員工的基本情況作了一次全面摸底，摸清了教師的學歷、進修、信息技術水平、普通話等級水平、專業(yè)技術等級等現(xiàn)狀，也了解了教師目前學習進修的需要和目標，以及工作中遇到的新問題等，以便有針對性的開展培訓和學習做好準備。在此基礎上，課題組成員又深入地學習有關教師進修學校改革和發(fā)展的相關文件和經驗，在認真研究的基礎上，分別就上述思考的問題形成文字材料，向課題組提交本部門分管工作的實施意見和建議，為課題深入開展研究獻計獻策。2006年4月中旬，課題組高芝媛同志根據(jù)課題組全體成員的意見或分管工作的實施方案，整理出本課題的總體研究思路，制定出課題實施方案，提交課題組進行論證。2006年4月底，課題組再次召開課題開題研討會，就形成的課題實施方案進一步學習、討論，明確工作思路，確定研究任務，明確責任分工。（三）課題全面啟動，探索和實踐教師學校師資隊伍建設策略加強制度建設，樹立教師終身學習的思想為迅速提高我校教師隊伍的整體素質，我校領導班子成員高度重視此課題的具體實施。首先，制定了“十一五”新民市教師進修學校教師隊伍建設實施計劃，修改完善了教師進修學習制度，在教師進修學?！笆晃濉闭雇c規(guī)劃中鮮明地提出了教師進修學校教師隊伍提高與發(fā)展的預測與展望，為我校的教師隊伍發(fā)展與提高指明了方向和目標。同時，要求各科室以部門為單位，具體實施教師隊伍素質提高計劃，展開以學習、訓練、反思、提高四環(huán)節(jié)提高模式為主線的崗位學習提高活動。要求從制定個人研修計劃，有目的、有設想、有行動，確保教師隊伍建設的實施與開展。倡導“有為”與“有位”，立足崗位，做好本職工作縣級教師進修學校在區(qū)域教育發(fā)展中有管理、培訓、教研等重要職能，每個教師都肩負著重要職責。所以我校領導十分重視每位教師在各自崗位上作用的發(fā)揮，在教師中積極倡導有為與有位的關系與落實，使教師努力扮好自己的角色，作好本職工作，積極為教師發(fā)展出謀劃策。并堅持督促全體教師，只有不斷提高自身的業(yè)務能力和水平，才能適應自身的工作環(huán)境，完成本職工作任務，實現(xiàn)教師自我價值的提高，做到有為，從而提升師校教師在全市中小學校指導管理中地位和作用。明確教師隊伍建設的目標，提高教師的理論和實踐水平本課題的總體目標：建設一支“事業(yè)心強，師德好,業(yè)務精，功底硬，教研水平高”的教師隊伍！即以德立校為主線，以學校文化建設、創(chuàng)建學習型組織為抓手，以課程改革和校本研修為切入點，以全面提高教師素質為宗旨，以建設高素質高水平的教師隊伍為基礎，以大力加強教師進修學校教師教學工作技能訓練、教育科研能力為突破口，扎扎實實提高教師的兩個素質和教學水平，謀求教育教學質量的全面提高。其中，教師的素質包括教育理論知識和業(yè)務素質兩個方面，這就決定了教師的學習不僅包括理論的學習，還包括實踐的體驗和感悟，從這個意義上講，教師學校的教師素質提高的過程就是學習先進理論和成功經驗及對教育實踐進行探究與反思的活動。為此，學校堅持“讓教師培訓工作與書同行、與實踐并進”的思想，把學習視為教師最重要的任務，把教師的學習作為提高校本培訓成效的重要環(huán)節(jié)。一方面，要研讀教育理論。在理論學習中，我校采取加強學習型組織建設，制定讀書行動計劃的方式，加強教師理論知識學習的管理。規(guī)定教師每天讀一份教育報，每月讀一本教育雜志，每學期讀一本教育專著活動，定期開展學習心得交流，定期舉辦專家講座，舉行教師理論、業(yè)務素質考試。通過各種措施，引領教師與書籍為伴，與大師對話，“讓讀書成為習慣。”另一方面，定期組織教師研讀教學案例。例如，我校把研讀案例作為實踐學習和落實教師工作技能提高的有效載體，通過深入基層組織觀看課堂教學現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場活動等具體案例，交流研討，分析案例所蘊含的教育策略，通過這些活動，引導教師開展基于案例的情境學習，基于問題的行動學習、基于經驗的反思學習、基于實踐的研究性學習等實踐性感悟理解。從而強化教育理論和教學實踐的有機融合。確定師?！靶蜗竽辍保哟髱熧Y隊伍建設的力度辦好一所學校關鍵要有一支師德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍，尤其是教師進修學校的教師肩負著對本區(qū)域中小學教師的培訓、指導與管理的責任，因此，對其自身素質與業(yè)務能力要求更高。認識到這一點，本課題研究首先把如何搞好師資隊伍建設，提高教師隊伍整體素質這個主題放在了研究工作的第一位，并確定2006年為“教師進修學校形象建設年”，以加大對教師學校師資隊伍建設的力度。具體實施策略如下。（1）加強領導班子隊伍建設，提高干部隊伍整體素質教師學校是基礎教育工作母機，只有切實加強師校干部隊伍建設，才能促進師校發(fā)展，從而促進基礎教育的發(fā)展。為此，師校黨政班子，多次向教育局提出申請要求增派力量，充實領導班子成員。2006年8月，在師校的建議下，教育局對師校領導班子進行了調整，充實了兩位年富力強、校長工作經驗及其豐富的領導同志分別任校黨總支書記和教學的副校長，使師校領導班子更具活力和實力，更富有創(chuàng)新精神。又通過競爭上崗的方法，選擇了11名思想政治素質高、品德優(yōu)良、熱愛教育事業(yè)、懂得教育規(guī)律、熟悉教師工作、富有改革創(chuàng)新精神、具有大學本科以上學歷和較強的組織管理能力、具有團結協(xié)作精神、作風民主的同志進入中層領導班子，增添了領導班子的力量。在此基礎上，班子成員充分認識到學習的重要性，經常開展業(yè)務學習、研討活動，了解當前教育的新動向，新理念，新策略，研究適合本校實際的改進措施和方向，開動腦筋，思考對策，始終把如何提高學校的工作質量，提高學校的綜合實力放在思考的第一位。此外，領導班子成員還經常對照黨風廉政建設標準，開展互幫互學活動，做到互相提醒，互相監(jiān)督，確保領導班子集體的純潔性和先進性。學校領導班子還堅持校務公開、黨務公開、財務公開制度，堅持在每年的期末工作總結會上，公開財物收支出情況，讓群眾了解，讓群眾放心，樹立了師校領導班子清政廉潔、開拓進取、正氣飽滿、政績突出的良好形象。（2）加強師德師風建設，提高教師的思想道德素質在師校形象年建設活動中，學校緊緊抓住師德師風建設這一教師隊伍建設的核心，分別于2006年2月23日、2006年4月4日、2006年6月6日、2006年10月25日多次召開班子會或全體教職工大會，研討和交流如何改進各部門工作作風，樹立為基層學校服務的意識，加強勞動紀律管理，特別是教研人員不要以任何理由向基層學校推銷收費資料，不許亂收費，不要吃拿卡要；下鄉(xiāng)教研要有計劃，工作要做實，不要走過場，做到求實高效等多項涉及到師德師風的關鍵問題。在反復教育指導的基礎上，學校還于2006年9月，對我校中小學部、科研部、培訓部、電教部等教科研、師訓人員的工作業(yè)績、工作能力、服務意識等方面進行了一次跟蹤調查，由基層中小學領導和教師為這些相關人員打分，作鑒定，測評其工作情況。此舉，有利地促進了教師自身行為的規(guī)范和合作意識水平的提高。學校還本著德才兼?zhèn)?、公開競爭、擇優(yōu)聘任的原則，積極拓寬師資隊伍來源渠道，多次從基層學校擇選