【文章內(nèi)容簡介】 標準的是（）。[答案]教育目的[題目]咨詢與指導的主要內(nèi)容有（）。[答案]心理咨詢與指導。學習指導。職業(yè)生涯指導。休閑指導[題目]學校教育的主要途徑有（）。[答案]咨詢與指導。教學。綜合實踐活動[題目]加德納教授的多元智力學說，認為每個人的智力都是如下多種智力的組合（）。[答案]人際交往智力。自我反省智力、自我觀察智力和存在智力。視覺/空間關系、音樂/節(jié)奏智力、身體/運動智力。言語/語言智力、邏輯/數(shù)理智力[題目]現(xiàn)代社會教育有哪些特點？[答案]現(xiàn)代社會教育與學校教育、家庭教育相比具有以下特點：(1)開放性；(2)群眾性；(3)多樣性；(4)補償性；(5)融合性。[題目]簡述課程改革的理念與策略。[答案](1)倡導全面、和諧發(fā)展的教育；(2)重建新的課程結構；(3)體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；(4)倡導建構的學習；(5)形成正確的評價觀念；(6)促進課程的民主化與適應性。[題目]試述馬克思關于人的全面發(fā)展的思想。(答題注意事項：論述題一不能僅僅回答要點，必須要有論的內(nèi)容，也就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問題，必須有結合實際的內(nèi)容。)[答案]個人全面發(fā)展的涵義：(1)量的方面——智力和體力的盡可能多方面的發(fā)展；(2)質(zhì)的方面——智力和體力的充分的、自由的發(fā)展；(3)度的方向——個人智—智力和體力的充分的、自由的發(fā)展。馬克思關于人的思想的本質(zhì)和核心是：每個社會成員在智力和體力上都得到盡可能多方面的、充分的、自由的和統(tǒng)一的發(fā)展。這一思想的本質(zhì)特征可概括為三個方面：第一、全面發(fā)展的人的量的方面規(guī)定性—智力和體力的盡可能多方面的發(fā)展。多方面是指發(fā)展的廣泛性和全面性，盡可能是指在考慮社會條件和個人自身發(fā)展的差異和可能性的基礎上，發(fā)揮個人的主觀努力，盡可能地多方面地發(fā)展。第二、全面發(fā)展人的質(zhì)的方面規(guī)定性—智力和體力的充分的、自由的發(fā)展。充分是指個人的智力和體力兩方面得到最大限度的發(fā)展，是對發(fā)展的深度和程度的要求和規(guī)定。第三、全面發(fā)展的人的度的方面規(guī)定性—個人智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展。統(tǒng)一的含義包括兩個要點：第一，統(tǒng)一于個體；第二，統(tǒng)一于物質(zhì)生產(chǎn)的勞動過程中。[題目]試述綜合實踐活動作為教育途徑的重要作用。[答案]綜合實踐活動是指面向學生的生活世界，以豐富學生的直接經(jīng)驗和培養(yǎng)學生綜合探究能力為目的，在教師指導下，學生自主選擇、主動探究、感受生活、學以致用的體驗性活動。綜合實踐活動作為不同于課堂教學的重要教育途徑，在增強學生實踐能力、豐富生活體驗和增強學生的社會責任感方面發(fā)揮著不可替代的作用。第一，綜合實踐活動可以更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。綜合實踐活動是以實踐為取向的，其主要目的在于實踐意識的養(yǎng)成，增強學生的實踐能力和在實踐活動中的親身體驗。學生掌握知識的過程是一個由感性認識向理性認識過渡的過程。在社會實踐過程中，學生通過參與活動，獲得各種感性認識，在感性認識不斷豐富的過程中，實現(xiàn)理性認識的鞏固和升華，學生通過走入社會情境，接觸社會顯示，參與各種社會活動等方式，能夠增長直接經(jīng)驗，提高實踐能力。第二，參加社會實踐活動，可以增強學生的生活體驗，綜合實踐活動是以體驗為核心的活動，為學生打開了一條通往現(xiàn)實生活世界的通道。綜合實踐活動通過倡導學生對自我、社會和自然之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，加強了學生和社會的聯(lián)系，使得學生在生活中體驗和尋求學習的動力，使學生的學習渠道和空間多樣化，學習方式情趣化、生活化。綜合實踐活動使學生融入到完整的社會生活中，得到豐富的生活體驗。第三，綜合實踐活動可以形成學生的服務意識，增強學生的社會責任感。綜合實踐活動把獲得社會實踐知識、獲得社會認識、掌握服務社會的本領作為學生發(fā)展的重要內(nèi)容。學生通過多樣化的綜合實踐活動，形成勇于擔負社會責任的社會觀念和服務社會的基本技能與方法，使學生在獲得社會適應能力和生存能力的同時，形成公民應具有的良好素質(zhì)，從而實現(xiàn)學生在認知、情感和能力等領域的全面協(xié)調(diào)發(fā)展?？傊?，通過綜合實踐活動可以增強學生探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增強學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。[題目]一位語文老師走進二年級一班的教室，準備給同學們上新教材《小山羊》這一課。他剛走上講臺，只聽教室的窗外傳來消防車的警笛聲，同學們被這突如其來的警笛聲吸引，呼啦離開各自的座位，趴在臨街的窗戶上，好奇地觀看消防車，邊看還不停地邊議論。這位老師沒有把小學生制止住，讓他們回到各自座位上，認真學《小山羊》這一課。而是把消防車作為一種絕好的課程資源來加以利用，因勢利導，讓小同學們圍繞著消防車上了一堂別開生面的語文聽說讀寫訓練課。請分析，該教師的做法是否符合新課程改革的精神？[答案]老師的做法是符合新課程標準的，而且在教學過程中，充分運用了研究性學習這個新的課改方針。(1)課程標準只是對學生某一學習階段的行為描述，可達到的，可評估的，而不是模糊的，渴望而不可及的。(2)教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案的開發(fā)者，即教師是用教科書教，而不是教科書。(3)研究性學習是針對接受性學習而言的。與傳統(tǒng)的接受學習比起來，研究性學習有更強的問題性、實踐性參與性和開放性。在教學中創(chuàng)設一種類似的研究情景，通過學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生來獲得知識、技能、情感的發(fā)展。本案例就是運用消防車這一實際場景，來激發(fā)學生的問題意識。(4)教師通過消防車這一實際場景，因地制宜的，靈活生動的一改原來準備的教學計劃，而是生動的?；顫姷?，在很難出現(xiàn)的實地場景中，運用學生的興趣、好奇來激發(fā)學生的獲取知識、回憶知識的教學模式，符合新教改的精神。形考任務四試題及答案[題目]當代社會存在的基本教育形態(tài)是：（）。[答