【文章內容簡介】 我教育、自我管理，在學生中實現更廣泛的思想交流，達到撞擊后的相容。開展心理健康教育。初中生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，他們在學習、生活、人際交往和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養(yǎng)良好班風的必然要求。所以我盡量在班會和平時注意進行學生的有關心理方面的教育。培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，提高道德修養(yǎng)水平，讓學生樹立正確的名利觀，培養(yǎng)勤奮學習的好習慣。六、與任課教師和家長密切配合班風建設僅靠班主任一人“唱獨角戲”是很難奏效的，還須與任課教師和家長密切配合。班主任平時要主動找任課教師詢問了解學生的各種學習情況，并利用家訪、電話等方式與家長勤聯(lián)系，多溝通?？傊?，優(yōu)良的班風要從大處著眼、小處著手。培養(yǎng)良好的班風不可能一蹴而就，教育無小事，必須從日常生活中的一件件小事抓起。比如說，我們從清潔的常規(guī)訓練做起，堅持每周二大掃，每天一小掃。人人講衛(wèi)生，個個愛清潔，成為了學生自覺的行動，逐步就會形成“愛集體、講衛(wèi)生”的良好班風。作為一位班主任，要想方設法，做好自己的本分，做一個負責的班主任。如何培養(yǎng)良好的班風于海娜尋山完小第三篇：培養(yǎng)優(yōu)秀班干部 形成良好班風培養(yǎng)優(yōu)秀班干部 形成良好班風俗話說“火車開得快，全靠車頭帶”，一個班級的車頭就是班干部，班干部是班主任的得力助手，是班級管理中的主要力量，一個班級風氣的好壞，與班干部在班級中起的作用有很大關系，所以要培養(yǎng)出優(yōu)秀班干部，讓他們發(fā)揮作用，才能促進良好班風的形成。我根據自己的經驗，從以下幾方面談談自己在班干部培養(yǎng)方面的一些做法：一、發(fā)現“人才”，組建有效班干部隊伍 我在挑選班干部時，首先是注意觀察，發(fā)現能做班干部的人才。每當接手一個新的班級，我都會抓住一切機會觀察學生的一舉一動，及時發(fā)現人才。比如剛接上小學一年級的這個班級時，開學初每天上學時，我都會很早就來到學校，觀察哪位學生上學早，來到學校又能主動坐好認真地讀書，課堂上我注意發(fā)現哪些孩子坐得端正，一雙眼睛亮亮地望著老師，聽得入神。憑直覺，這些都是當小干部的“人才”。開學初每天放學后我都要到教室指導學生打掃衛(wèi)生并和學生一起打掃教室，我發(fā)現班里的劉潤嫻同學會經常主動留下來幫幫忙。有時早讀或者午習我晚點到的時候班級就會不太安靜，劉潤嫻同學都主動跑到我這來告訴我誰做的不好。于是我認定她是一個班干部的“人才”，就大膽地讓她當了班長。通過一段時間的培養(yǎng)，她慢慢就成了我得力的小助手。現在在她和幾位班干部的帶領下，同學們都能自覺的進行早讀，午習也能安靜的趴在桌上休息。另外也可以在接班的初始階段，在對學生不是很了解的情況下，我就多選幾個學生讓他們輪做值日。在這段時間我都會注意觀察與引導，向孩子們說清楚做值日班長的職責，讓這些孩子每天倆人輪流做值日，這樣孩子們會顯示出極高的熱情。等兩輪過去，學生管理能力的差異便顯露出來了。兩輪試行之后，在確定班干部的人選。二、耐心指導，傳授班干部管理方法學生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，我從以下三方面入手給班干部傳授方法?！胺鲋摺薄胺鲋摺钡年P鍵是抓好“第一次”。一個新的班集體組成以后，對于新產生的小干部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領學生打掃衛(wèi)生，第一次排放學隊等。在“第一次”前，我都耐心指導，手把手地教。年級越低，越得細心指導。如：第一次早讀，我告訴班長要比其他同學提前十分鐘到校，先將早讀的內容和要求告訴她指導她，等同學們陸續(xù)到校后再組織上早讀，個別同學學習有問題要耐心解答，對紀律有問題的同學要先暗示，后提醒，盡量不發(fā)生沖突，平時也要注意自己的言談舉止?！胺砰_走”班干部有了一定的工作能力后，我放手讓他們大膽地工作?！胺砰_走”并不是撒手不管，我會定期給他們召開班干部例會，大力表揚敢于管理的班干部。新上任的班干部，對班級工作充滿了熱情，但他們缺乏經驗，不知自己該做什么，能做什么。我會向班干部明確各自的具體職責，并且要告知全班學生。對于缺乏經驗的低年級學生來說，只是這樣安排了還是不夠的，還需要耐心細致地教給工作方法，抓好第一次。第一次組織早讀，第一次帶隊做操、第一次進行眼保健操紀律管理、第一次進行衛(wèi)生督促和檢查等。我都積極給學生示范，并與他們講清楚要怎么做，要注意些什么。這樣一段時間下來學生很快就會適應，基本能有條不紊地進行班級管理。三、嚴格要求班干部不僅有管理作用，還要有榜樣作用。所以對班干部嚴格要求是非常必要的。當班干部犯了錯誤，或與同學發(fā)生矛盾時，我都一視同仁。甚至對班干部更是嚴格要求，教育他們要以身作則，帶動其他同學，才能真正成為老師的得力助手。如： 我班的曹思涵同學，她工作大膽有魄力，我大膽信任使用她。但有一次下課飲水時她不排隊，搶在其他同學的前面，引起了同學的不滿。我發(fā)現這種情況后，先找她談話，分析其行為的錯誤，教育她作為班干部更應該以身作則，要有互讓精神，使她認識到其行為的錯誤，并能及時改正。自此以后，她的工作更主動、更熱情，威信也漸漸地樹立起來。四、有效評價。有的學生剛當上值日班干部很高興，很負責，但隨著時間長了，也會出現懈怠。針對此問題，我覺得對值日班長制需要有與之配套的評價和獎勵機制。對值日班長的工作進行監(jiān)督與評價。比如每周班會課，我會選出優(yōu)秀的值日班長，及時給于鼓勵，在班內進行表揚。并適當進行物質上的獎勵，如發(fā)本子、橡皮、鉛筆等小禮物。通過這些有效評價策略，能充分調動班干部的工作責任心和管理熱情。總之，低年級班干部的培養(yǎng)是需要班主任耐心，細心，熱心的指導和教育。還有在培養(yǎng)低年級班干部上我們要多花一些心思，不斷去嘗試，不斷去創(chuàng)新。這樣不僅培養(yǎng)了孩子，解放了自己，更重要的是，它會為我們的創(chuàng)建良好班風帶來意想不到的收獲！第四篇：創(chuàng)建班級文化,培養(yǎng)良好班風創(chuàng)建班級文化,培養(yǎng)良好班風摘要：班級文化建設對學生健康成長、良好班風的形成起著潛移默化的作用,是校園文化建設的重要組成部分。創(chuàng)建文明的學習環(huán)境,建立實際可行的班級管理制度,對豐富學生的精神生活,塑造學生的健康心靈作用巨大。現代教育“以人為本”的教育理念需要教育者為各類擁有不同特長的學生提供發(fā)揮各自才能的機會和場所,而教室