分數(shù)混合運算一教學設計大全(編輯修改稿)
2024-10-17 14:20 本頁面
【文章內容簡介】 右依次計算分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算順序的探討。小結：通過上面的學習，我們發(fā)現(xiàn)分數(shù)連乘跟我們以前學過的整數(shù)連乘運算順序（一樣），都是是從左到右依次計算。其實，分數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序都是一樣的，請同學們詳細的說說分數(shù)混合運算的順序。二、鞏固練習（要求：學生獨立完成，教師巡視，個別指導，集體反饋，及時糾正）師：看到同學們學得這么認真，智慧老人邀請大家到智慧屋里去坐客。你們愿意嗎？請看大屏幕。四、全課小結通過今天的學習你有什么收獲呢。五、板書設計分數(shù)混合運算航模小組有多少人？第三篇：分數(shù)混合運算(一)教學設計分數(shù)混合運算（一）教學設計學習目標：，會計算分數(shù)混合運算。（以兩步為主，不超過三步）、歸納能力。學習重點：正確計算分數(shù)混合運算。學習難點:利用分數(shù)加減乘除法解決日常生活中的實際問題。學習過程：一、舊知鋪墊我們的老朋友淘氣也有個愛好，那就是做計算題。今天，他想和大家比試比試！出示計算題要求：先說出運算順序，再計算。48247。2247。616（15247。3）18247。210 132572247。（9247。3）24247。（23）揭示課題今天，我們一起研究分數(shù)混合運算（板書課題）二、合作學習，探究分數(shù)混合運算的順序出示問題情境經過課前的談話，我了解到同學們的興趣很廣泛。相信大家也參加了不少的興趣小組吧！淘氣在課下的時候對同學們參加興趣小組的情況作了個調查。你從這幅圖中得到了哪些數(shù)學信息？你能提出哪些數(shù)學問題？解決問題：航模小組有多少人？①請你先估算一下航模小組有多少人？（說明理由）②請你用圖來表示三個量之間的關系。（學生嘗試畫圖，教師巡視）③學生獨立思考和組內交流后，進行全班交流。（學生邊說教師邊板書）④嘗試計算我們用畫圖的方法，清楚地了解了三個量之間的關系，請你算一算，航模小組到底有多少人？（學生獨立計算）⑤全班交流A 121／3＝4（人）43／4＝3（人）B 121／33／4=3（人）預設一：如果學生出現(xiàn)了A、B兩種方法，并且計算方法較多。在交流時對于B種不同算法進行重點交流。預設二：如果算法單一，教師可以安排學生小組合作討論計算方法。思考：回顧剛才的解題過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序是一樣。（教師進行引導總結）練習①填一填（課件出示）②練一練：學生獨立完成，如有困難可以求助老師或同組同學。5／93／5247。6／712247。4／5247。3／8 ②全班交流（說一說運算順序）三、登山游戲中鞏固新知五一時節(jié)，春光明媚，正是游玩的好時候。今天就讓我們一起去登上吧！以小組為單位進行登山比賽，看哪個組最先登上頂峰摘得紅旗（課件）在山的不同位置設有不同的計算題，學生答對方可前進。學生可根據(jù)自己情況自由選擇登山線路。到達山頂后，紅旗處設有一題（解決實際問題的）答對者摘得紅旗。全班交流。解決紅旗里的問題后，對同學進行環(huán)保節(jié)水教育。請同學說一說節(jié)水的好點子。四、總結請同學們說一說這節(jié)課的收獲與體會。課后反思：分數(shù)混合運算(一)教學反思一、趣味導入，巧遷移?！斗謹?shù)混合運算》只是一節(jié)計算課，純計算容易使學生感到枯燥乏味，我在教學中不想應用傳統(tǒng)的講授法按部就班的教學例題，因此，上課伊始，我便用說說整數(shù)混合運算的順序，接著讓學生回憶整數(shù)四則混合運算的運算順序，為學生學習分數(shù)混合運算奠定基礎。然后讓學生試算，很自然地進行新課的學習，而且巧妙地將知識進行了遷移，書上的例題有情境問題引出，通過小組合作探究列出算式，隨后再次讓學生試算，由淺入深的教學讓學生學習輕松愉快。二、自主學習、合作交流的學習方式。分數(shù)混合運算是在學生掌握了整數(shù)、小數(shù)混合運算的基礎上進行。在教學中，不是告訴學生要怎樣計算，也不是讓學生去探究怎樣計算，它只是將整數(shù)、混合運算的順序遷移到分數(shù)混合運算中，所以對于該內容完全可以運用遷移學習方法，通過學生自己嘗試計算，然后比較交流總結方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和自主學習能力的培養(yǎng)。我認為，在課堂上如果老師講得太多，這樣的教學剝奪了學生學習的主動性和自主性。教學中學生能夠自學的內容，教師絕對不包辦；學生能夠自己表達的，教師盡可能不說，鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做；教師不必要將自己的結論強加給學生，只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明。因而這堂課我設計以學生的自主學習為主，放手給學生，在整個過程中，學生完全是學習的主人，而教師只是輔助性的導，包括后面課堂活動也都充分體現(xiàn)了這一理念。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。三、形式多樣的鞏固練習。教學中，練習形式多樣，比如“填一填”，“練一練”，“空中雄鷹”，“誰是計算小能手”等，不拘泥于教科書上的練習。臨下課時，教師再布置課外拓展題目，不但使所學知識得以延伸，而且使整個課堂首尾呼應。四、多元評價方式評價是教學活動的一項重要內容，好的評價能使師生的思維融為一體，使教學活動有序、和諧，學生能最大限度地參與教學活動的整個過程，從而提高教學質量。本節(jié)課還體現(xiàn)了評價的多元性。一是引導學生互評，比如：學生板演計算完后，教師從三個方面組織學生對這個學生的計算過程進行評價：一
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