分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一教學(xué)設(shè)計(jì)大全(編輯修改稿)
2024-10-17 14:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 右依次計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序的探討。小結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)連乘跟我們以前學(xué)過的整數(shù)連乘運(yùn)算順序（一樣），都是是從左到右依次計(jì)算。其實(shí)，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序都是一樣的，請同學(xué)們詳細(xì)的說說分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。二、鞏固練習(xí)（要求：學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個別指導(dǎo)，集體反饋，及時(shí)糾正）師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，智慧老人邀請大家到智慧屋里去坐客。你們愿意嗎？請看大屏幕。四、全課小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢。五、板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算航模小組有多少人？第三篇：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：，會計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。（以兩步為主，不超過三步）、歸納能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。學(xué)習(xí)難點(diǎn):利用分?jǐn)?shù)加減乘除法解決日常生活中的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)過程：一、舊知鋪墊我們的老朋友淘氣也有個愛好，那就是做計(jì)算題。今天，他想和大家比試比試！出示計(jì)算題要求：先說出運(yùn)算順序，再計(jì)算。48247。2247。616（15247。3）18247。210 132572247。（9247。3）24247。（23）揭示課題今天，我們一起研究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（板書課題）二、合作學(xué)習(xí)，探究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序出示問題情境經(jīng)過課前的談話，我了解到同學(xué)們的興趣很廣泛。相信大家也參加了不少的興趣小組吧！淘氣在課下的時(shí)候?qū)ν瑢W(xué)們參加興趣小組的情況作了個調(diào)查。你從這幅圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？解決問題：航模小組有多少人？①請你先估算一下航模小組有多少人？（說明理由）②請你用圖來表示三個量之間的關(guān)系。（學(xué)生嘗試畫圖，教師巡視）③學(xué)生獨(dú)立思考和組內(nèi)交流后，進(jìn)行全班交流。（學(xué)生邊說教師邊板書）④嘗試計(jì)算我們用畫圖的方法，清楚地了解了三個量之間的關(guān)系，請你算一算，航模小組到底有多少人？（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）⑤全班交流A 121／3＝4（人）43／4＝3（人）B 121／33／4=3（人）預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生出現(xiàn)了A、B兩種方法，并且計(jì)算方法較多。在交流時(shí)對于B種不同算法進(jìn)行重點(diǎn)交流。預(yù)設(shè)二：如果算法單一，教師可以安排學(xué)生小組合作討論計(jì)算方法。思考：回顧剛才的解題過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序是一樣。（教師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)）練習(xí)①填一填（課件出示）②練一練：學(xué)生獨(dú)立完成，如有困難可以求助老師或同組同學(xué)。5／93／5247。6／712247。4／5247。3／8 ②全班交流（說一說運(yùn)算順序）三、登山游戲中鞏固新知五一時(shí)節(jié)，春光明媚，正是游玩的好時(shí)候。今天就讓我們一起去登上吧！以小組為單位進(jìn)行登山比賽，看哪個組最先登上頂峰摘得紅旗（課件）在山的不同位置設(shè)有不同的計(jì)算題，學(xué)生答對方可前進(jìn)。學(xué)生可根據(jù)自己情況自由選擇登山線路。到達(dá)山頂后，紅旗處設(shè)有一題（解決實(shí)際問題的）答對者摘得紅旗。全班交流。解決紅旗里的問題后，對同學(xué)進(jìn)行環(huán)保節(jié)水教育。請同學(xué)說一說節(jié)水的好點(diǎn)子。四、總結(jié)請同學(xué)們說一說這節(jié)課的收獲與體會。課后反思：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)教學(xué)反思一、趣味導(dǎo)入，巧遷移?！斗?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》只是一節(jié)計(jì)算課，純計(jì)算容易使學(xué)生感到枯燥乏味，我在教學(xué)中不想應(yīng)用傳統(tǒng)的講授法按部就班的教學(xué)例題，因此，上課伊始，我便用說說整數(shù)混合運(yùn)算的順序，接著讓學(xué)生回憶整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生試算，很自然地進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，而且巧妙地將知識進(jìn)行了遷移，書上的例題有情境問題引出，通過小組合作探究列出算式，隨后再次讓學(xué)生試算，由淺入深的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。二、自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算是在學(xué)生掌握了整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在教學(xué)中，不是告訴學(xué)生要怎樣計(jì)算，也不是讓學(xué)生去探究怎樣計(jì)算，它只是將整數(shù)、混合運(yùn)算的順序遷移到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中，所以對于該內(nèi)容完全可以運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生自己嘗試計(jì)算，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，在課堂上如果老師講得太多，這樣的教學(xué)剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。教學(xué)中學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師絕對不包辦；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師盡可能不說，鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做；教師不必要將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說明。因而這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生，在整個過程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是輔助性的導(dǎo)，包括后面課堂活動也都充分體現(xiàn)了這一理念。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。三、形式多樣的鞏固練習(xí)。教學(xué)中，練習(xí)形式多樣，比如“填一填”，“練一練”，“空中雄鷹”，“誰是計(jì)算小能手”等，不拘泥于教科書上的練習(xí)。臨下課時(shí)，教師再布置課外拓展題目，不但使所學(xué)知識得以延伸，而且使整個課堂首尾呼應(yīng)。四、多元評價(jià)方式評價(jià)是教學(xué)活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容，好的評價(jià)能使師生的思維融為一體，使教學(xué)活動有序、和諧，學(xué)生能最大限度地參與教學(xué)活動的整個過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課還體現(xiàn)了評價(jià)的多元性。一是引導(dǎo)學(xué)生互評，比如：學(xué)生板演計(jì)算完后，教師從三個方面組織學(xué)生對這個學(xué)生的計(jì)算過程進(jìn)行評價(jià)：一
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