分?jǐn)?shù)混合運算一(編輯修改稿)
2025-10-17 14:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 進(jìn)行計算，列出分步、綜合算式也就是建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等活動中，感受運算順序的自然生成。通過這種教學(xué)方式，成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。２、注重用畫線段圖的方法分析應(yīng)用題。教學(xué)中，我大膽放手讓學(xué)生畫線段圖，對于學(xué)生來說，畫線段圖是一個難點，引導(dǎo)學(xué)生說為什么要這樣畫，讓一部分不能獨立線段圖的學(xué)生能正確的知道線段圖的畫法，起到事半功倍的效果。能夠創(chuàng)造性的使用教材，在教法上能夠把舊教材的好的做法運用到新教材中。在設(shè)計中，我更多地關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深的理解。如在“通過畫示意圖，列分步、綜合算式，著重說明綜合算式先算什么，再算什么，從而讓學(xué)生理解算理，掌握運算順序”這個環(huán)節(jié)上和通過讓學(xué)生分組解答不同的提問，回答這道題要先求什么等思維活動，來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗。在學(xué)完本節(jié)課后，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，使學(xué)生又體驗到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。第三篇：分?jǐn)?shù)混合運算一教案設(shè)計《分?jǐn)?shù)混合運算（一）》教學(xué)設(shè)計四川師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校 趙小平教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊56頁內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：體會分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的。會計算分?jǐn)?shù)混合運算（以兩步為主，不超過三步）利用分?jǐn)?shù)加減乘除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。發(fā)展語言表達(dá)能力，進(jìn)行環(huán)保節(jié)水教育。教學(xué)重點：正確計算分?jǐn)?shù)混合運算教學(xué)難點：利用分?jǐn)?shù)加減乘除法解決日常生活中的實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：課前談話：同學(xué)們說說自己的興趣愛好。（學(xué)生暢所欲言）一、舊知鋪墊說出先算什么，再算什么？ 1258247。50（32－5）247。9 4＋16247。 5這三道題幫我們回憶了什么知識？（生回答后小黑板：出示整數(shù)混合運算的運算順序）計算： 247。說出你是怎么計算的？（在計算過程中。能約分的先約分）說一說下列各分?jǐn)?shù)的具體含義，找單位“1”畫線段圖，說數(shù)量關(guān)系，再列式： ⑴小明的體重是爸爸體重的⑵我班戴眼鏡的同學(xué)占。（師：要愛護(hù)我們的眼睛）⑶我國大約有 的城市供水不足。（師：節(jié)約水資源要從我們自己做起）引入：剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的運算順序和有關(guān)分?jǐn)?shù)乘除法的知識。這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。（板書：分?jǐn)?shù)混合運算）二、自主探索，獲取新知。呈現(xiàn)情境圖，提出問題。出示數(shù)學(xué)書上第56頁圖。師：這是我們班上這學(xué)期開展興趣小組活動的情況，你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？①氣象小組有12 人②攝影小組是氣象小組的 ③航模小組的人數(shù)是攝影小組的。師：航模小組有多少人?解決問題。（1）根據(jù)問題分析數(shù)學(xué)信息 師：我們要求是什么？ 生：求航模小組有多少人？師：題里直接告訴我們航模小組有多少人？（沒有）師：那航模小組的人數(shù)與誰有直接的關(guān)系，把它讀出來。生：航模小組的人數(shù)是攝影小組的。師：也就是說要求航模小組的人數(shù)，還必須知道到什么？（攝影小組的人數(shù)）師：那攝影小組有多少人呢？（不知道）師：所以我們在解決問題之前還必須想辦法找攝影小組的人數(shù)？師：攝影小組的人數(shù)除了和航模小組的人數(shù)有直接的關(guān)系，還和誰有直接的關(guān)系？請您把它讀出來。生：攝影小組的人數(shù)是氣象小組的。（2）引導(dǎo)提問師：攝影小組的人數(shù)是氣象小組的，誰的 ？把誰看著單位“1”？（氣象小組的人數(shù)），把它平均分成3份，取了這樣的1份，就是，表示攝影小組人數(shù)的分率。（師生邊說，老師邊板書，畫出對應(yīng)的線段圖）師：在這線段圖中，您還知道什么信息？（氣象小組有12 人）（師板書出來12人）師：根據(jù)線段圖，你可以求出攝影小組的人數(shù)了嗎？ 生：12 ＝4（人）師：有了攝影小組的人數(shù)4人（板書4人），而我們的最終目的是要求到航模小組的人數(shù)。航模小組的人數(shù)是攝影小組的，誰的 ？把誰看著單位“1”？（攝影小組的人數(shù)）師：哦，再次把攝影小組的人數(shù)看著單位“1”，把它平均分成4份，取了這樣的3份，就是，表示航模小組人數(shù)的分率。（師生邊說，老師邊板書，畫出對應(yīng)的線段圖）師：您會求航模小組的人數(shù)的人數(shù)了嗎？ 生：4 ＝3（人）(3)分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算順序的探討。師：用手勢給大家比比線段圖的意思（先把氣象小組的人數(shù)看著單位“1”，它的 是攝影小組的人數(shù)，再把攝影小組的人數(shù)看作單位“1”，它的 就是航模小組的人數(shù)）師：請你把剛才的兩個算式列成綜合算式： 生： 12 ＝4 ＝3（人）師：我們先算12 求到攝影小組的人數(shù)4人，再算12 的積去乘，求出航模小組的人數(shù)。通過計算我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)連乘也是從左到右依次計算 師：（問）
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