【文章內容簡介】 法的解決問題的能力，并且有了用整數混合運算解決問題的能力，因此形成解題思路并列出正確的算式應該不是難點。所以放手讓學生嘗試解決。學生已經熟練的掌握了整數混合運算的計算方法，再加上有例題情景的結合，應該很容易明確要解決這個問題先算什么，再算什么。因此放手讓學生結合例題的情景先在自己思考和試算的基礎上在小組中合作學習和交流，進而突破分數混合運算運算順序這個教學重難點。引導說出和整數混合運算的運算順序是一樣的，以此幫助學生理解知識之間的聯(lián)系，實現類比遷移。初步鞏固分數混合運算的運算順序。學生已經熟練掌握帶有括號的整數混合運算的計算方法，解決這道題比較容易。所以放手讓學生自己解決。利用學生了解的關于中括號的知識進一步深入研究帶有中括號的分數混合運算的計算方法，立足于學生的知識基礎更容易理解和掌握新知識。讓學生感受解題策略的多樣性與靈活性，提高數學思考能力和運算能力。通過針對性的練習進一步鞏固和理解本節(jié)課所學的知識，提高學生應用所學知識解決問題的能力。通過教師關鍵的引導幫助學生理解題目。（75+360）247。（20+5）75+360247。（20+5）這兩道題括號使用的不同決定了題目的計算順序的不同。學生可能只說思路，還可能直接說出算式。多種準備。學生可能列出分步算式，還可能列出綜合算式。教師要引導到綜合算式，并且板書綜合算式，分步算式學生說的過程中就出現了結果，不用再板書了，只讓學生匯報一下過程。學生對于分數混合運算計算方法的正確認識需要一個具體的情景作為基礎才能幫助學生理解這樣抽象的計算方法，所以此過程中必須讓學生在自己算、小組交流和全班交流的過程中結合例題情景來匯報和交流?？赡苡械耐瑢W提到加小括號，教師引導理解不可行，可能有的同學知道中括號，就請知道的同學介紹關于中括號的知識。對學生出現的簡便算法加以肯定的同時，鼓勵學生選擇優(yōu)化方法進行計算。教師點撥：在進行分數連除或乘除混合運算的時候，可以把除法轉化成乘法，先約分再乘。鼓勵學生用不同的算法。鼓勵學生用多種方法。鼓勵多種方法。第三篇：分數混合運算教學設計《分數混合運算一》教學設計育紅小學 梁小娟【教學內容】北師大版六年級上冊數學《分數混合運算一》 【教學目標】１、體會分數混合運算的順序與整數是一樣的，能正確進行計算。２、使學生掌握分數乘、除法的數量關系，能解決日常生活中的實際問題。經歷分析數量關系，畫示意圖、說等量關系等數學活動過程，學會建立解決問題模式。借助已有的知識與經驗，學會提出問題、理解問題和解決問題，發(fā)展應用意識。培養(yǎng)學生獨立思考的習慣?！窘虒W重點】掌握分數混合運算的計算方法，并正確進行計算?！窘虒W難點】掌握分數乘、除混合運算的計算方法?！窘虒W準備】課件一份【學法】通過本節(jié)教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題分析、正確計算、概括總結、檢查的學習方法?！窘虒W過程】課前準備１、說出先算什么，再算什么？（課件出示）65247。315（35247。7）這兩道題幫我們回憶了什么知識？引入：剛才我們復習了整數四則混合運算的運算順序的知識。這節(jié)課將繼續(xù)學習有關分數混合運算的知識。（板書：分數混合運算）找出單位“1”并說說等量關系式?！驹O計意圖：通過對整數四則混合運——說運算順序，再計算的復習，引起學生對四則混合運知識的積極回憶，使學生自然“遷移”過渡到本節(jié)課來，打牢學習的基礎，以便順利地進入下一階段的學習。教學中切實地復習那些在學生知識結構中對學習新知識能提供幫助的舊知識，由舊引新，可以促進學生進行知識的遷移，促進學生自主參與學習的全過程中?！?一)、創(chuàng)設情境，提出問題。呈現情境圖，提出問題。課件出示師：這是笑笑班上本期開展興趣小組活動的情況，你從圖中獲得了哪些數學信息？學生看圖回答(二)自主探索，解決問題。生同桌討論解決問題。教師要求學生：（1）獨立思考，找單位“1”，畫線段圖分析數量關系。（2）列出解決問題的算式。（3）與同桌說說自己的解題思路和列式以及結果。在教師的有效引導下學生反饋解答情況（1）根據問題分析數學信息：我們要解決的問題是什么？（求航模小組有多少人？）A 請同學們找到跟求航模小組人數有密切聯(lián)系的數學信息，把它讀出來。師：下面我們就來根據問題分析已知的數學信息。B 請將求攝影小組人數有密切聯(lián)系的數學信息讀出來。師：也就是說要求航模小組有多少人，得先求到什么？（要先求到攝影小組的人數)師：通過讀題我們已經知道了氣象小組有12人。那么也就是說攝影小組的人數是多少人數的幾分之幾呢？（2）引導提問：師：攝影小組的人數是氣象小組的1/3，這里表示什么？（表示把氣象小組人數平均分成3份，取其中1份）師：在這里是把什么做為分的對象？（氣象小組的人數）師：這里的單位“1”是誰？（氣象小組的人數）（3）用線段圖表示數量之間的關系師：可以怎樣畫線段圖來表示這樣的數量關系。誰來說說數量關系？那么可以求出攝影小組的人數嗎？（生獨立畫圖）回答，師板書數量關系。課件演示線段圖師：航模小組是攝影小組的3/4，是把什么做為分的對象。（攝影小組的人數）這里的單位“1”是誰？（攝影小組的人數）師：你能繼續(xù)畫線段圖來表示這樣的數量關系嗎？（生獨立畫圖）師板書數量關系，課件演示線段圖（4）分數混合運算的順序與整數混合運算順序的探討。（下面誰來說說自己怎樣列式的，可以列出綜合算式嗎？嘗試計算。）小 結：師：觀察綜合算式，你發(fā)現它跟我們以前學過的整數混合運算有什么不同？師：針對綜合算式，結合每一步的意義來說一說是怎么計算的？（通過計算我們發(fā)現計算順序是從左到右依次計算，而以此類推。）師：同學們認為分數混合運算的順序與整數混合運算的順序有什么聯(lián)系呢。（分數混合運算順序與整數混合運算順序一樣：先乘除后加減，在同級運算中，從左到右依次計算，有小括號的要