加減混合運算教學設計[范文大全](編輯修改稿)
2025-10-17 14:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 針對不足改進和提高我的這節(jié)課的過程，過程中的改進提高，是自己的一大收獲。通過觀摩選手們的講課，開闊了視野，看到了自己一直追求卻沒有做到的東西；很多做法和經(jīng)驗值得借鑒和學習。通過觀摩，發(fā)現(xiàn)有些課講的確實很棒，選手的教容教態(tài)、駕馭課堂能力、課堂處理問題能力和與學生交流方式方法等方面都有可學之處，通過觀摩課我也知道了自己的不足。總之，通過此次活動我感覺收獲很大，對如何準備課，如何上課，如何反思課都有了進一步的認識，同時對自己還應該學習哪些東西也更加明確了。第三篇：”加減混合運算“教學設計“加減混合運算”教學設計邯鄲市邯山區(qū)教研室 岳煥敏教學內(nèi)容：人教版二年級上冊第二單元 P28 頁例 例 ：知識與技能：使學生理解加減混合的含義，掌握加減混合計算的運算順序，掌握加減混合運算豎式的書寫格式及簡便寫法。過程與方法：通過自主學習，嘗試計算，讓學生掌握加減混合的運算順序和計算方法。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力，養(yǎng)成認真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習慣。教學重點：掌握 100 以內(nèi)加減混合和含有小括號的加減混合的運算順序。教學難點：能正確使用豎式進行加減混合運算。教學準備： 多媒體課件 教學過程：一、復習舊知，做好鋪墊師：今天老師給大家?guī)砹藘晌缓门笥?，請看他們來了。（課件“ +、號寶寶手拉手，組成了這樣的算式？ 56+3420 師：這個算式和我們學過的連加、連減有什么不同？ 生：這是加減混合。師：像這樣有加、有減的運算，叫做加減混合，今天我們繼續(xù)學習加減混合。板書課題：加減混合二、創(chuàng)設情境，探究新知，師生交流數(shù)學信息。師：請看，這是哪里？（情境圖）生：公交車站師：誰來說說，你了解到了哪些數(shù)學信息呢？生：車上原來有 67 人，到南山站下來 25 人，又上去了 28 人。師：誰能用自己的話連起來說一說？ 師：誰還能完整的說一說。師：誰能把所有的信息和問題連起來說一說。師：怎么解決這個問題呢？請同學們自己試著列出算式。教師巡視，隨機選學生板演。生 1 ：： 6725+28 生 2 ： 67+2825 （1）師： 6725+28 請這位小老師給我們講一講你是怎么想的 ? 你為什么要減去 25，再加上 28 呢？生：先算到南山站下來 25 人，車上有多少人，再加上又上去的 28 人，就是現(xiàn)在車上有多少人？師：你們覺得他講得好不好？聽明白了嗎？說說你的豎式吧！師：你們覺得他的豎式寫的怎么樣？寫豎式時要注意什么？有沒有要提醒大家的。師：（黑板另一種豎式寫法）請看這位同學是這樣寫的豎式，我們一起來幫他檢查一下，對嗎？課件展示豎式的兩種寫法師：請看！第一位同學是這樣寫的豎式 ??..（課件）分步寫法中第一個豎式的差，也是第二個豎式的第一個加數(shù)，都是 42，可以合成一個豎式。師：筆算時可以這樣寫成兩個豎式，也可以寫成一個豎式。你喜歡哪一種呢？ 師：這是簡便寫法，我們用簡便寫法時更要注意相同數(shù)位對齊，還要注意運算符號的變化。（2）師： 67+2825，這是哪位同學寫的，我們也請這位小老師來給我們講一講，你是怎么想的？你為什么是先加 28，再減 25 呢？生：先加上上車的 28 人，再減去下車的 25 人也可以求出車上現(xiàn)在有多少人。師：這樣，可以嗎？誰聽明白了？ 師：這位同學寫的豎式結果也是 70 人。師：你的這個方法也很棒?。?）師：剛才我發(fā)現(xiàn)有個同學是這樣列式的 2825+67。師：請看，你能看懂嗎？ 2825 求的是什么？ 生：上車的比下車多幾人？ 教師結合課件演示使學生理解： 師：下去 25 人，上來 28 人，上來的比下去的多 3 人？實際上車上比原來多了 3 人。6725+28 67+2825 2825+67 師：我們所列的綜合算式有什么共同的特點？ 生：都是加減混合師：加減混合是按照什么運算順序進
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