【文章內(nèi)容簡介】 看看大家的撐握及記憶情況。出示多媒體課件，并提出問題（一）、電磁鐵是由哪幾部分組成的呢？（學(xué)生對這個問題的回答可能語言會不準(zhǔn)確，有必要對其進(jìn)行糾正規(guī)范。）（二）、電磁鐵具有什么基本性質(zhì)？？（此問題由于直觀性比較差，學(xué)生可能由于學(xué)完此課已有一段時間，不很清楚應(yīng)該從哪些方面來回答，有必要對學(xué)習(xí)從接通電流和斷開電流來給予提示，即它在接通電流和斷開電流分別有什么表現(xiàn)？）【在本課內(nèi)容開始前復(fù)習(xí)上節(jié)課電磁鐵有利于學(xué)生在分析本課影響電磁鐵的因素中，從電磁鐵的構(gòu)成上去思考】二、導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境提出問題（一）、同學(xué)們掌握的不錯，放個小電影獎勵一下，但是，在看的時候，不要漫無目的，看一下，里面有什么跟我們學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的東西。（播放事先準(zhǔn)備好的電影片斷）（二）、看課本52頁的插圖，讓學(xué)生猜想它為什么具有如此大的力量。（三）、師：上面的電磁鐵很有威力吧，它可以輕而易舉的吸起一個人，甚至還可以不費吹灰之力的吸起兩個大鐵油桶，課本上52頁的圖片也一樣，上節(jié)課我們制作的電磁鐵卻只能吸起幾個大頭針?？吹竭@里你有什么想問的嗎 創(chuàng)設(shè)情境提出問題 大膽推測提出假設(shè) 設(shè)計實驗進(jìn)行檢驗 匯報交流、得出結(jié)論。同樣是電磁鐵，為什么差距就這么大呢？今天我們就來研究一下，電磁鐵的磁力。（四）、學(xué)生交流提出問題是什么影響了電磁鐵的磁力大小呢電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)呢（五）、師今天我們就來研究電磁鐵的磁力。板書課題。電磁鐵的磁力【設(shè)計意圖在這一個環(huán)節(jié)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的探究氛圍采用播放有成龍演出的有關(guān)電磁鐵吸人吸大油桶的電影片斷來吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容同時為提出研究的問題埋下伏筆?！咳?、大膽推測提出假設(shè)。（一）、課堂剛一開始我們復(fù)習(xí)了電磁鐵的磁力的構(gòu)成以及它的磁性是怎樣產(chǎn)生的。那么電磁鐵的磁力大小是不是和這些因素有關(guān)呢小組合作討論別忘了我們的猜想是要有理由的?？纯茨膫€小組找的假設(shè)又多又合理。（二）、學(xué)生分組討論（三）、學(xué)生匯報教師將學(xué)生的各種假設(shè)板書出來。板書線圈圈數(shù)、電池多少、鐵芯粗細(xì)、鐵芯長短??（四）、師我們同學(xué)找到的假設(shè)可真多在這些假設(shè)中你認(rèn)為那個因素比較重要呢為什么 【設(shè)計意圖：我在課堂剛一開始通過復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系”提供思考的方向?！克?、設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)。（一）、我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實驗證明？（二）、以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？（不變量的講述通過教師引導(dǎo)的方式，沒有必要通過分組討論，但強(qiáng)調(diào)一定要到位，）（三）、實驗設(shè)計過程中，關(guān)于圈數(shù)的設(shè)計，學(xué)生會出現(xiàn)圈數(shù)相差很少的情況，此種情況很不利于實驗效果的體現(xiàn)，所以，要學(xué)生們想互的指出，其他小組在實驗設(shè)計時的不足之處。學(xué)生實驗設(shè)計完成后，為了教學(xué)方便我需要，先暫且安排學(xué)生，按照統(tǒng)一 的圈數(shù)進(jìn)行實驗。數(shù)據(jù)如下。（下發(fā)實驗報告單）第一次纏50圈 第一次吸起的釘數(shù)（）第二次吸起的釘數(shù)（）平均數(shù)（）第一次纏80圈 第一次吸起的釘數(shù)（）第二次吸起的釘數(shù)（）平均數(shù)（）第一次纏 120圈 第一次吸起的釘數(shù)（）第二次吸起的釘數(shù)（）平均數(shù)（）（四）、明確各小組分工，如：記錄，連接電路，數(shù)大頭針個數(shù)等，各司其職，做好自己的工作即可，明確實驗步驟，盡量給學(xué)生講清實驗時會遇到問題的解決方案或避免措施，加強(qiáng)學(xué)生對時間觀念的培養(yǎng)，以免學(xué)生在實驗時磨磨蹭蹭，規(guī)定在15分內(nèi)完成試驗。（五）、在實驗之前老師還有一個溫馨提示 A、不要長時間接通電磁鐵以免電池耗電太多影響實驗的準(zhǔn)確性。（六）、各小組開始實驗，教師巡視指導(dǎo)填寫實驗記錄表，并提示學(xué)生不要把電池長時 間的接通電磁鐵，以免電池耗電太多，影響實驗的準(zhǔn)確性。（七）、實驗匯總，總結(jié)。通過實驗可知，電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù) 越少磁力小，圈數(shù)大磁力大。【設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)自己的猜測進(jìn)行設(shè)計實驗實驗方案設(shè)計的好壞直接影響學(xué)生的實驗操作為了降低學(xué)生的設(shè)計難度我設(shè)計了一張實驗方案表，在學(xué)生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)更有說服力。通過交流每個小組在完善了自己小組的實驗方案后再進(jìn)行實驗可大大提高實驗的成功率。學(xué)生根據(jù)自己的實驗結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報得出了正確的結(jié)論。整個教學(xué)過 4 程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程即提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行驗證、匯報交流、共享成果。此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生用科學(xué)數(shù)據(jù)說話培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)精神?！堪鍟O(shè)計電磁鐵的磁力（一）電磁鐵線圈、鐵芯、電池 線圈圈數(shù) 圈數(shù)多磁力大圈數(shù)少磁力小 電池多少 鐵芯粗細(xì) 鐵芯長短 ??課后反思： 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心并且學(xué)生是探究的主體。這節(jié)課中對影響電磁鐵磁力大小研究就是一次探究。在探究中學(xué)生自己作出假設(shè)自己制定研究的計劃在小組成員的共同努力下完成實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。而老師只起到了一個組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用對他們進(jìn)行宏觀調(diào)控幫助他們最終完成探究任務(wù)。我覺得“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)學(xué)生自主探究的權(quán)利得到了充分的行使。但縱觀整堂課，由于自身的緊張在要課上非實驗環(huán)節(jié)上時間處理不當(dāng)，致使學(xué)生在實驗所花的時間較短。另外在一些環(huán)節(jié)的銜接上教師的語言也不夠精煉廢話偏多。應(yīng)該在保證在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上對一些細(xì)