六年科學(xué)上冊電磁鐵的磁力(一)教學(xué)設(shè)計及反思-展示頁
2024-10-17 14:01本頁面
【正文】 此項活動前，應(yīng)復(fù)習(xí)上節(jié)課電磁鐵的組成和工作前提等相關(guān)知識，為討論影響電磁鐵磁力大小的因素作下鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生從線圈、鐵芯、電池（電流）三個方面去考慮問題。第二篇：《電磁鐵的磁力(一)》教學(xué)反思《電磁鐵的磁力（一）》教學(xué)反思鋪田小學(xué) 楊曉梅在上節(jié)課制作、研究電磁鐵活動中，學(xué)生已對“影響電磁鐵磁力大小的因素是什么？”產(chǎn)生過研究興趣。反觀這堂課，還是存在著問題：在實驗前，如果能明確告訴學(xué)生怎樣操作；或者在課前，我能反復(fù)地做實驗，敢于打破教材，使用其他實驗器材比如用釘書釘代替大頭針等，可能就不會出現(xiàn)有的小組實驗時吸起大頭針的數(shù)量不多。證據(jù)充足，充分證明了我們的假設(shè)。交流時，我重點引導(dǎo)學(xué)生線圈圈數(shù)不是隨便寫的，要考慮導(dǎo)線的長度，實驗效果的明顯??按照教材的思路我統(tǒng)一圈數(shù)。在第二環(huán)節(jié)中，填寫研究計劃前我讓學(xué)生充分討論改變的條件，不改變的條件，怎么改變，怎樣保持不變。）板書設(shè)計電磁鐵的磁力（一）提出問題↓ 作出假設(shè)↓ 實驗驗證↓得出結(jié)論教學(xué)反思：本課的教學(xué)采用合作探究實驗的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)研究過程: 提出問題、作出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論。各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。（4）請學(xué)生把實驗結(jié)果寫在書上第54頁。師：請各小組來匯報實驗的數(shù)據(jù)，并說說從你們小組的數(shù)據(jù)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？（2）分析實驗數(shù)據(jù)：從全班六個小組收集到的數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)生說出結(jié)論：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小的確與線圈圈數(shù)有關(guān)。（教師到各組巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正）2．匯報交流：（1）分組向全班匯報實驗的數(shù)據(jù)，教師把實驗的平均數(shù)填入實驗記錄表。好，現(xiàn)在按照研究計劃開始實驗并做好實驗記錄。師：請同學(xué)們明確小組成員的分工：誰來操作，誰來數(shù)大頭針，誰來記錄。d為了數(shù)據(jù)更加科學(xué)準(zhǔn)確，不同圈數(shù)都要進(jìn)行三次實驗，再取平均數(shù)。b統(tǒng)一用釘帽來吸大頭針。（課件出示：研究計劃表）師：我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗?zāi)?？（根?jù)表格來完成）師：我們確立了研究問題（學(xué)生回答，課件出示），作出了假設(shè)（學(xué)生回答，課件出示）師：我們要想一想：檢驗因素是（改變的條件）是什么？怎樣改變這個條件？為實驗的公平，應(yīng)當(dāng)控制不變的條件有哪些，怎樣控制這些條件不變？（2）學(xué)生討論，分組制定研究計劃（學(xué)生填寫表2空格）師：請你們在小組討論完成研究計劃表，組長請拿表格1 3．交流研究計劃（出示課件）（1）你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）（2）怎樣改變線圈的圈數(shù)？（每次繞不同的圈數(shù)，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈數(shù)大一些，讓實驗效果更明顯一些。因為一節(jié)課的時間有限，這節(jié)課我們先來共同檢驗電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系。：上節(jié)課我們提出了研究的問題：電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？并對這個問題作出了假設(shè)，現(xiàn)在我們來回顧一下。1．老師出示制作好的電磁鐵：同學(xué)們，這是什么？（電磁鐵）誰來說說電磁鐵是由哪幾部分構(gòu)成的？（板書：線圈、鐵芯、電池）師：看來，同學(xué)們都掌握了電磁鐵的構(gòu)造。情感、態(tài)度、價值觀：能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗。過程與方法：（1）在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。教學(xué)課時： 兩課時。教學(xué)難點：設(shè)計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實驗。情感、態(tài)度、價值觀：能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗。（2）在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。第一篇：六年科學(xué)上冊 《電磁鐵的磁力(一)》教學(xué)設(shè)計及反思六年科學(xué)上冊 《電磁鐵的磁力（一）》教學(xué)設(shè)計及反思洪梅中心小學(xué) 姚金珠教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：（1）有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。（3）能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。教學(xué)重點：經(jīng)歷完整的研究線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的過程。教具學(xué)具：六人為一小組，每組備較長的絕緣導(dǎo)線1根、電池1節(jié)、電池盒1個、較大的鐵釘1顆、大頭針若干；每組兩張記錄表（由教師設(shè)計好），在探究過程中寫數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。本課時教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。（2）能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。教學(xué)過程：第二課時（一）、回顧知識，導(dǎo)入新課。2．引出課題：我們已經(jīng)確立了本次科學(xué)課研究的主題是《電磁鐵的磁力（一）》（板書課題）。（課件出示表格“我們的假設(shè)”）找出的影響因素可能較多：①電池數(shù)量；②繞線多少；③鐵心粗細(xì)；④鐵心長短；⑤電線粗細(xì)；⑥線圈的粗細(xì)；⑦線圈的形狀；⑧鐵芯的形狀：條形或馬蹄形?（二）、設(shè)計實驗 1．我們提出了這么多的假設(shè)，要想知道我們的假設(shè)成不成立需要實驗驗證，我們用對比實驗來檢驗我們的假設(shè)。2．制訂研究計劃：（1）引導(dǎo)完成計劃表師：為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂小組研究計劃。）（3）實驗中不改變的條件是什么？（電池節(jié)數(shù)、鐵芯粗細(xì)、鐵芯長短、導(dǎo)線的長短）4．各小組修改完善研究計劃師：請各小組認(rèn)真修改完善自己的研究計劃（三）、驗證假設(shè) 1．實施研究計劃（1）在這個實驗中，除了計劃中要控制的這些條件之
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