【文章內容簡介】 家亡，無所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢?！丁刺这謮魬洝底孕颉方?jīng)歷國破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化？ 讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢？同學們讓我們背起來吧?。ㄎ澹┙庾x張岱之癡莫道君行早，更有早行人。孤獨脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰呢？ 金陵人。金陵人在亭上見到張岱心情如何？用文中的詞表述：大喜。同學們你們揣摩一下這個大喜，用朗讀來表現(xiàn)大喜之情。讓學生朗讀：大喜曰“湖中焉得更有此人！” 我聽出了欣喜和激動啊。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語嗎？ 在湖中怎么還能碰上這樣的人。這樣？怎樣？文言文翻譯中有時可以增添成分，讓意思表達的更明確，現(xiàn)在就請你在“這樣的人”間加上詞語。強飲三大白而別“強”字做什么解釋？張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動呢？張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時間出行，本想獨享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。另外，我們要學會“知人論文”，結合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當時的心情。讓我們把目光投注到課文注釋一“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？ 不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思?！短这謮魬洝?，憶什么？憶前塵影事。引用資料陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人。故舊見之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。作自挽詩，每欲引決。……——《〈陶庵夢憶〉自序》是什么讓張岱無法大喜？ 思念故國的愁緒。情動于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國的情思。請默讀全文，試著尋找作者表達對已逝明朝留戀的詞、句。崇禎五年十二月這是什么紀年？明。文章寫于明亡后清朝時。實際上，張岱集子中凡紀昔游之作，大多標明朝紀年，以示不忘故國。——《詩的小品 小品的詩》 張岱就是這樣癡迷于他的故國。（五）小結課文老師：同學們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會到了張岱的癡，他是個怎樣的人呢？請你用“好個 的張岱”的句式評點張岱其人。（六）配樂朗讀，讀出情味。最后讓我們在悠揚的音樂聲中，讀著文字，走進西湖雪景，走進張岱。結束語：和張岱同時代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月；皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”?！逗耐た囱芬欢ㄟ€有更多的滋味，同學們在未來的日子里慢慢地感悟吧。第三篇：八年級語文上冊湖心亭看雪教案人教版學科網(wǎng)()學海泛舟系列資料 上學科網(wǎng)，下精品資料！湖心亭看雪崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日，更定矣，余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白；湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?[賞析]本文是張岱小品的傳世之作。作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深人靜之后，小舟獨往。不期亭中遇客，三人對酌，臨別才互道名姓。舟子喃喃，以三人為癡，殊不知這三人正是性情中人。本文最大的特點是文筆簡練，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對數(shù)量詞的錘煉功夫，“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒”一組合，竟將天長水遠的闊大境界，甚至萬籟無聲的寂靜氣氛，全都傳達出來，令人拍案叫絕。作者善用對比手法，大與小、冷與熱、孤獨與知己，對比鮮明，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國之思。[名家點評]祁彪佳：余友張?zhí)这?，筆具化工。其所記游，有酈道元之博奧，有劉同人之生辣，有袁中郎之倩麗，有王季重之詼諧，無所不有；其一種空靈晶映之氣，尋其筆墨，又一無所有。為西湖傳神寫照，政在阿堵矣。《西湖夢尋序》張 岱：陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢?！寄橐粍t，如游舊徑，如見故人，城郭人民，翻用自喜，真所謂癡人前不得說夢矣?！短这謮魬涀孕颉穼W科網(wǎng)學海泛舟系列資料 版權所有@學科網(wǎng)第四篇：語文上冊湖心亭看雪教案湖心亭看雪【教學目標】1．知識與能力(1)積累一些文言實詞、虛詞。(2)了解作者和寫作背景。(3)了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。(4)背誦課文。2．過程與方法(1)揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。(2)把握文章運用的白描手法。(3)賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。3．情感與價值觀本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析 【重點、難點】1．深入理解本文的寫景特點。2．熟讀背誦課文。3．理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系?！窘谭?、學法】1．誦讀法2．討論法與點撥法相結合。本文文字較淺顯，注釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎上教師引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。【課時安排】三課時。【教學過程】第一課時【教學要點】 / 10 作者及背景簡介；學生朗讀課文，對照注釋，理解文句，整體感知文意；揣摩文中描寫西湖雪景的文字，引導學生把握“白描”這一描寫手段，賞析作者的語言風格；分析作品寫景、敘事、抒情三者融為一體的寫作特色，在寫作中學習借鑒多種表達方式綜合運用。背誦課文。一、導語設計冬季中最溫暖的日子無疑是下雪的日子，那飄揚的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個點上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好！多媒體顯示“西湖雪景”讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。二、作者及背景簡介張岱：字宗子，明末清初文學家。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。三、朗讀課文，對照注釋，疏通文句，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶或設置背景音樂，教師范讀，學生聽讀，把握字音及停頓。教師提示以下字音：更(gēng)定 毳(cu236。)衣 霧凇(sōng)