【文章內(nèi)容簡介】 在后面實驗中如何將像成在光具座的光屏上。我想應該讓學生首先體會凸透鏡成像的性質(zhì)，也就是在不同條件下成像的特點，這樣才能最快最準確的將課題引出。合理設計實驗，培養(yǎng)興趣、分解教學難點：（1）第一組實驗：用學生用放大鏡看書，老師模擬照相機照像、投影儀成像。提出問題：凸透鏡成不同的像與什么因素有關。在學生順利猜想后，再用凸透鏡觀察遠處的物體，初步驗證學生猜想的正確性。激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)學生觀察能力和提出問題的能力。（2）第二組實驗：探究成像規(guī)律，沒有讓學生設計方案，也沒有讓學生按照u2f、f（3）第三組實驗：根據(jù)數(shù)軸上的紅色和黃色蠟燭，讓學生猜測放大像和縮小像的分界點在哪里？當學生猜出來u=2f時后，再換不同的焦距的透鏡再次實驗驗證猜想。從而順利的猜出u=2f的時候成等大的像并及時用實驗驗證。（4）第四組實驗：總結(jié)完成實像的三條定律后，對于部分學生在第一組實驗中出現(xiàn)的疑問：如果蠟燭靠的很近找不到像。進行解疑。通過觀察虛像的動畫降低學生實驗的難度，讓學生較快的找到虛像，并得出其特點。這樣一倍焦距分虛實就能得出。從而將凸透鏡成像規(guī)律完整的歸納出來。最后有時間預留了物距等于一倍焦距的實驗，放開讓學生自主探究，為下節(jié)課用作圖的方法研究凸透鏡做好充分的感性認識?？偨Y(jié)內(nèi)容時再次回歸生活：將凸透鏡的應用：放大鏡、照相機以及投影儀的特點讓學生歸納得出，從物理又走向社會生活。只有將所學的知識加以運用，才能使其變成自己的東西，所以最后還要讓學生以社會生活中的問題為載體，施展自己的才華，培養(yǎng)學生運用所學知識為人類服務的意識。也為下節(jié)課做好充分的準備。當然好的設計必須要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實際情況進行臨場應變，做出調(diào)整，特別是在學生“自主、合作、探究”過程中，學生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁，老師還要把握評價和表揚的度。比如發(fā)現(xiàn)小于焦距不成像的時候，學生是經(jīng)過探究后獲得的成功，他們在探究中得到的知識，知識點也掌握牢靠了，這樣以后在運用到這方面的知識點時，自然也輕車熟路了。所以學生們實驗的過程不僅僅是一個認識過程，而應該達到一種認知的狀態(tài)。凸透鏡成像規(guī)律教學反思5本節(jié)課是“三、探究凸透鏡成像的規(guī)律”第一課時，重點是學生在教師指導下探究出成像規(guī)律，掌握研究方法。為了降低學生活動的難度，幫助他們建立科學而有效的研究過程，我以問題作為課堂教學的主線。在整個教學過程中，我設置了一些學生熟悉的情景，提出問題，層層深入，引發(fā)他們的觀察、探究與思考。學生在問題的解決中獲取知識，掌握方法，總體效果不錯。我認為這節(jié)課的成功主要有以下幾個方面：：從學生簡單易操作的活動出發(fā)，設置問題情景。從學生“通過凸透鏡觀察書本上的字和屏幕上的圖片”的活動，引入課題，學生覺得親切、熟悉，激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情。：教師設計的問題目的明確，有針對性，環(huán)環(huán)相扣，就能引發(fā)學生的思考，研究過程也就順理成章，水到渠成了?！叭绾伪容^像與物體的大?。俊弊寣W生將前面所學的知識遷移到對新問題的探究情境中?！叭绾斡^察虛像？”既復習了實像和虛像的區(qū)別，也為下面的39。探究活動掃清了障礙?！皩嶒炛?，你要觀察什么現(xiàn)象，記錄什么數(shù)據(jù)？”幫助學生明確實驗目的和實驗過程中應記錄的數(shù)據(jù)。：針對初二學生的學習特點和我所任教普通班學生的學習狀況，我對探究過程的設計是在學生整體感知凸透鏡能成各種不同性質(zhì)像的基礎上，再分步探究成像時物距和焦距的關系?？紤]到學生之間的差異，我采用的是“半開放式探究”，對學生進行分層次的要求。我對實驗表格進行了重新設計，有教師建議、學生必做的部分，確保規(guī)律的得出；也有學生自主完成的部分，使規(guī)律得到進一步驗證。從整個探究過程來看，學生都能盡自己最大的努力，完成探究活動。從隨機抽查的幾組數(shù)據(jù)可以看出，學生基本上都能正確進行實驗，初步得出規(guī)律。：課前，學生已經(jīng)自制了簡易照相機，但并不明白其中的物理道理。在得出凸透鏡成像規(guī)律的基礎上，學生用自制照相機進行相關問題的研究，既鞏固了課堂所學的知識，又將探究活動延伸到課外。強烈的滿足感和成就感讓學生體會到學習的快樂，并以更大的熱情投入到對新問題的探究中去。【不足之處】當然，這節(jié)課還有一些不足之處，如：在學生進行自主探究的過程中，雖然我對大部分學生都進行了指導，但對坐在中間的個別小組關注不夠。在今后的教學過程中，我會按照新的教學理念，精心設計每一節(jié)課，反復推敲每一個問題，仔細琢磨每一個細節(jié)，提高課堂教學效率。【改進方案】如果學生的基礎好一些，課堂時間更充裕一些，可以將教師的演示實驗改成教師指導下的學生實驗。讓學生經(jīng)歷從整體到局部的自主探究，體驗凸透鏡成像的性質(zhì)。在探究凸透鏡成像規(guī)律時，可以實行完全開放的探究形式，允許學生在活動中犯錯誤，走彎路，加深對探究過程的理解和研究方法的掌握。凸透鏡成像規(guī)律教學反思6x月15日全縣小學教學開放日在我校舉行，我也有幸參與了這次活動。下面就就針對我的教學課題做一簡單的反思。凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點,通過學習凸透鏡成像規(guī)律,可以進一步理解照相機、投影儀、放大鏡的原理及使用。本課是個探究實驗課，通過探究活動，使學生體驗科學探究的全過程和方法，并學習到從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引課前，設計了蠟燭成像的演示實驗讓每為學生大致了解凸透鏡能成各種像的39。情況，為接下來的教學作鋪墊。遵循探究實驗的要求，先讓學生提出問題。由于此實驗學生不能獨立完成，所以沒有讓學生猜想，直接引導學生設計實驗。介紹實驗器材，并著重講解光具座的作用以及物距、像距、實象、虛象的判斷。指出實驗中需要注意的問題，即蠟燭、凸透鏡、光屏的中心在同一高度。然后統(tǒng)一要求，探究在物距盡量大時 ，觀察像的性質(zhì)及記錄物距和像距。并引導學生概括出凸透鏡成像的第一條規(guī)律。然后，再放手讓學生觀察減小物距時，像的變化情況，并概括出另兩條成像規(guī)律。這樣，降低了學生認知的難度，符合了學生的認知規(guī)律。整節(jié)課進行比較順利，由于考慮學生的原因，大多數(shù)是在我的引導、點撥下進行。學生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓練和擴展。以后還要注意培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行規(guī)律總結(jié)的能力。凸透鏡成像規(guī)律教學反思7《物理課程標準》明確指出，科學探究既是學生的學習內(nèi)容，又是重要的教學方式之一。那么在物理課堂教學中，如何實施探究式教學呢? 在教學實踐中，我們探索出在物理教學中實施探究式教學的六步教學模式：即“創(chuàng)設情景 提出問題→分組討論 大膽猜想→設計實驗 探究新知→分析現(xiàn)象 體驗感悟→歸納總結(jié) 交流評價→課外實踐 發(fā)展個性”，收到了較好的教學效果。下面以《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學為例，談談我們的做法和體會。一、創(chuàng)設情景 提出問題提出問題是認識的開始，教師要讓學生敢于提問，就要給學生創(chuàng)設提出問題的空間和方法，營造發(fā)現(xiàn)和提出問題的氛圍，創(chuàng)設提問情景。在教學中一是可采用學生熟悉圖片導入，從熟悉的現(xiàn)象提問；二是利用一些違背思維定勢的現(xiàn)象導入，引起學生激情沖擊，激發(fā)學生解決問題的欲望，從而提問；三是利用錄像片段引入，讓學生身臨其境的觀察從而提問；四是通過演示實驗導入，學生觀察實驗現(xiàn)象提問。在本節(jié)教學中，我們盡可能多的將鏡頭伸向生活，（突出在毛玻璃上所成的像），二是利用投影儀投影圖片在天花板上，三是利用放大鏡看書導入，這樣便于學生體會學習凸透鏡成像的實際意義，便于培養(yǎng)學生的觀察能力。照相機、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，通過對照相機、投影儀和放大鏡的觀察，教師引導學生觀察發(fā)現(xiàn)都能成像，但是三者成像卻都不相同，由此提出問題：？、大小、正倒跟物體的位置（物距）有什么關系？激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入主體性學習的角色。二、分組討論 大膽猜想對提出的問題進行猜想，目的是培養(yǎng)學生直覺思維的能力，它是以學生既有的整個知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗為依據(jù)的直接而迅速的認識過程。分組討論，可以活躍學生的思維，鼓勵學生大膽猜想，教師適當點撥。可一邊演示一邊分析：照相時，物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，使用投影儀時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，學生猜想出像的大小可能與物體到凸透鏡距離有關；通過學生觀察討論，像和物體究竟在凸透鏡兩側(cè)還是一側(cè)，猜想出：像的虛實、正倒可能跟像和物體是否在同側(cè)有關等。這樣引導學生合理的分析討論，讓學生感受科學探究的一般方法。三、設計實驗 探究新知為了節(jié)省時間，增大演示的可見度，可以先把怎樣使用光具座制成視頻，介紹