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正文內(nèi)容

八年級物理凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思[大全](編輯修改稿)

2024-10-17 13:40 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 在后面實驗中如何將像成在光具座的光屏上。我想應(yīng)該讓學(xué)生首先體會凸透鏡成像的性質(zhì),也就是在不同條件下成像的特點,這樣才能最快最準(zhǔn)確的將課題引出。合理設(shè)計實驗,培養(yǎng)興趣、分解教學(xué)難點:(1)第一組實驗:用學(xué)生用放大鏡看書,老師模擬照相機(jī)照像、投影儀成像。提出問題:凸透鏡成不同的像與什么因素有關(guān)。在學(xué)生順利猜想后,再用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處的物體,初步驗證學(xué)生猜想的正確性。激發(fā)學(xué)生探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題的能力。(2)第二組實驗:探究成像規(guī)律,沒有讓學(xué)生設(shè)計方案,也沒有讓學(xué)生按照u2f、f(3)第三組實驗:根據(jù)數(shù)軸上的紅色和黃色蠟燭,讓學(xué)生猜測放大像和縮小像的分界點在哪里?當(dāng)學(xué)生猜出來u=2f時后,再換不同的焦距的透鏡再次實驗驗證猜想。從而順利的猜出u=2f的時候成等大的像并及時用實驗驗證。(4)第四組實驗:總結(jié)完成實像的三條定律后,對于部分學(xué)生在第一組實驗中出現(xiàn)的疑問:如果蠟燭靠的很近找不到像。進(jìn)行解疑。通過觀察虛像的動畫降低學(xué)生實驗的難度,讓學(xué)生較快的找到虛像,并得出其特點。這樣一倍焦距分虛實就能得出。從而將凸透鏡成像規(guī)律完整的歸納出來。最后有時間預(yù)留了物距等于一倍焦距的實驗,放開讓學(xué)生自主探究,為下節(jié)課用作圖的方法研究凸透鏡做好充分的感性認(rèn)識。總結(jié)內(nèi)容時再次回歸生活:將凸透鏡的應(yīng)用:放大鏡、照相機(jī)以及投影儀的特點讓學(xué)生歸納得出,從物理又走向社會生活。只有將所學(xué)的知識加以運用,才能使其變成自己的東西,所以最后還要讓學(xué)生以社會生活中的問題為載體,施展自己的才華,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識為人類服務(wù)的意識。也為下節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)然好的設(shè)計必須要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實際情況進(jìn)行臨場應(yīng)變,做出調(diào)整,特別是在學(xué)生“自主、合作、探究”過程中,學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁,老師還要把握評價和表揚(yáng)的度。比如發(fā)現(xiàn)小于焦距不成像的時候,學(xué)生是經(jīng)過探究后獲得的成功,他們在探究中得到的知識,知識點也掌握牢靠了,這樣以后在運用到這方面的知識點時,自然也輕車熟路了。所以學(xué)生們實驗的過程不僅僅是一個認(rèn)識過程,而應(yīng)該達(dá)到一種認(rèn)知的狀態(tài)。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思5本節(jié)課是“三、探究凸透鏡成像的規(guī)律”第一課時,重點是學(xué)生在教師指導(dǎo)下探究出成像規(guī)律,掌握研究方法。為了降低學(xué)生活動的難度,幫助他們建立科學(xué)而有效的研究過程,我以問題作為課堂教學(xué)的主線。在整個教學(xué)過程中,我設(shè)置了一些學(xué)生熟悉的情景,提出問題,層層深入,引發(fā)他們的觀察、探究與思考。學(xué)生在問題的解決中獲取知識,掌握方法,總體效果不錯。我認(rèn)為這節(jié)課的成功主要有以下幾個方面::從學(xué)生簡單易操作的活動出發(fā),設(shè)置問題情景。從學(xué)生“通過凸透鏡觀察書本上的字和屏幕上的圖片”的活動,引入課題,學(xué)生覺得親切、熟悉,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。:教師設(shè)計的問題目的明確,有針對性,環(huán)環(huán)相扣,就能引發(fā)學(xué)生的思考,研究過程也就順理成章,水到渠成了。“如何比較像與物體的大?。俊弊寣W(xué)生將前面所學(xué)的知識遷移到對新問題的探究情境中?!叭绾斡^察虛像?”既復(fù)習(xí)了實像和虛像的區(qū)別,也為下面的39。探究活動掃清了障礙?!皩嶒炛?,你要觀察什么現(xiàn)象,記錄什么數(shù)據(jù)?”幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炦^程中應(yīng)記錄的數(shù)據(jù)。:針對初二學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和我所任教普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,我對探究過程的設(shè)計是在學(xué)生整體感知凸透鏡能成各種不同性質(zhì)像的基礎(chǔ)上,再分步探究成像時物距和焦距的關(guān)系。考慮到學(xué)生之間的差異,我采用的是“半開放式探究”,對學(xué)生進(jìn)行分層次的要求。我對實驗表格進(jìn)行了重新設(shè)計,有教師建議、學(xué)生必做的部分,確保規(guī)律的得出;也有學(xué)生自主完成的部分,使規(guī)律得到進(jìn)一步驗證。從整個探究過程來看,學(xué)生都能盡自己最大的努力,完成探究活動。從隨機(jī)抽查的幾組數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生基本上都能正確進(jìn)行實驗,初步得出規(guī)律。:課前,學(xué)生已經(jīng)自制了簡易照相機(jī),但并不明白其中的物理道理。在得出凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)上,學(xué)生用自制照相機(jī)進(jìn)行相關(guān)問題的研究,既鞏固了課堂所學(xué)的知識,又將探究活動延伸到課外。強(qiáng)烈的滿足感和成就感讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂,并以更大的熱情投入到對新問題的探究中去?!静蛔阒帯慨?dāng)然,這節(jié)課還有一些不足之處,如:在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中,雖然我對大部分學(xué)生都進(jìn)行了指導(dǎo),但對坐在中間的個別小組關(guān)注不夠。在今后的教學(xué)過程中,我會按照新的教學(xué)理念,精心設(shè)計每一節(jié)課,反復(fù)推敲每一個問題,仔細(xì)琢磨每一個細(xì)節(jié),提高課堂教學(xué)效率?!靖倪M(jìn)方案】如果學(xué)生的基礎(chǔ)好一些,課堂時間更充裕一些,可以將教師的演示實驗改成教師指導(dǎo)下的學(xué)生實驗。讓學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的自主探究,體驗凸透鏡成像的性質(zhì)。在探究凸透鏡成像規(guī)律時,可以實行完全開放的探究形式,允許學(xué)生在活動中犯錯誤,走彎路,加深對探究過程的理解和研究方法的掌握。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思6x月15日全縣小學(xué)教學(xué)開放日在我校舉行,我也有幸參與了這次活動。下面就就針對我的教學(xué)課題做一簡單的反思。凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點,通過學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律,可以進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理及使用。本課是個探究實驗課,通過探究活動,使學(xué)生體驗科學(xué)探究的全過程和方法,并學(xué)習(xí)到從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān),而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān),凸透鏡的焦點、焦距比較抽象,所以在引課前,設(shè)計了蠟燭成像的演示實驗讓每為學(xué)生大致了解凸透鏡能成各種像的39。情況,為接下來的教學(xué)作鋪墊。遵循探究實驗的要求,先讓學(xué)生提出問題。由于此實驗學(xué)生不能獨立完成,所以沒有讓學(xué)生猜想,直接引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。介紹實驗器材,并著重講解光具座的作用以及物距、像距、實象、虛象的判斷。指出實驗中需要注意的問題,即蠟燭、凸透鏡、光屏的中心在同一高度。然后統(tǒng)一要求,探究在物距盡量大時 ,觀察像的性質(zhì)及記錄物距和像距。并引導(dǎo)學(xué)生概括出凸透鏡成像的第一條規(guī)律。然后,再放手讓學(xué)生觀察減小物距時,像的變化情況,并概括出另兩條成像規(guī)律。這樣,降低了學(xué)生認(rèn)知的難度,符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。整節(jié)課進(jìn)行比較順利,由于考慮學(xué)生的原因,大多數(shù)是在我的引導(dǎo)、點撥下進(jìn)行。學(xué)生在實驗過程中較慢,后面顯得時間有點緊,沒有得到很好的訓(xùn)練和擴(kuò)展。以后還要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)律總結(jié)的能力。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思7《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又是重要的教學(xué)方式之一。那么在物理課堂教學(xué)中,如何實施探究式教學(xué)呢? 在教學(xué)實踐中,我們探索出在物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)的六步教學(xué)模式:即“創(chuàng)設(shè)情景 提出問題→分組討論 大膽猜想→設(shè)計實驗 探究新知→分析現(xiàn)象 體驗感悟→歸納總結(jié) 交流評價→課外實踐 發(fā)展個性”,收到了較好的教學(xué)效果。下面以《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)為例,談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會。一、創(chuàng)設(shè)情景 提出問題提出問題是認(rèn)識的開始,教師要讓學(xué)生敢于提問,就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題的空間和方法,營造發(fā)現(xiàn)和提出問題的氛圍,創(chuàng)設(shè)提問情景。在教學(xué)中一是可采用學(xué)生熟悉圖片導(dǎo)入,從熟悉的現(xiàn)象提問;二是利用一些違背思維定勢的現(xiàn)象導(dǎo)入,引起學(xué)生激情沖擊,激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,從而提問;三是利用錄像片段引入,讓學(xué)生身臨其境的觀察從而提問;四是通過演示實驗導(dǎo)入,學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象提問。在本節(jié)教學(xué)中,我們盡可能多的將鏡頭伸向生活,(突出在毛玻璃上所成的像),二是利用投影儀投影圖片在天花板上,三是利用放大鏡看書導(dǎo)入,這樣便于學(xué)生體會學(xué)習(xí)凸透鏡成像的實際意義,便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡,放大鏡本身就是凸透鏡,通過對照相機(jī)、投影儀和放大鏡的觀察,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)都能成像,但是三者成像卻都不相同,由此提出問題:?、大小、正倒跟物體的位置(物距)有什么關(guān)系?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入主體性學(xué)習(xí)的角色。二、分組討論 大膽猜想對提出的問題進(jìn)行猜想,目的是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的能力,它是以學(xué)生既有的整個知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗為依據(jù)的直接而迅速的認(rèn)識過程。分組討論,可以活躍學(xué)生的思維,鼓勵學(xué)生大膽猜想,教師適當(dāng)點撥??梢贿呇菔疽贿叿治觯赫障鄷r,物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大,使用投影儀時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小,學(xué)生猜想出像的大小可能與物體到凸透鏡距離有關(guān);通過學(xué)生觀察討論,像和物體究竟在凸透鏡兩側(cè)還是一側(cè),猜想出:像的虛實、正倒可能跟像和物體是否在同側(cè)有關(guān)等。這樣引導(dǎo)學(xué)生合理的分析討論,讓學(xué)生感受科學(xué)探究的一般方法。三、設(shè)計實驗 探究新知為了節(jié)省時間,增大演示的可見度,可以先把怎樣使用光具座制成視頻,介紹
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