【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 得準(zhǔn)確，跟讀認(rèn)真，現(xiàn)在自己再讀讀課文，思考：課文主要講了什么事？ 學(xué)生讀文。：用簡(jiǎn)單的一兩句話話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事?(列寧利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人。)知道“列寧”嗎？指名說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不上時(shí)，師介紹：列寧是前蘇聯(lián)的偉大領(lǐng)袖。（書(shū)寫正確、美觀）（1）“派”字右邊不是“瓜”，應(yīng)注意字中四個(gè)撇的變化：“派”有4個(gè)撇，我們來(lái)寫寫）師邊寫邊說(shuō)：書(shū)法家根據(jù)撇的樣子把撇分為：平撇、短撇、長(zhǎng)撇和豎撇，“派”字的第一撇是平撇，要寫得平一些，第二個(gè)撇是豎撇，要先豎后撇，第三個(gè)撇又是平撇，第四個(gè)撇是短撇。寫好后：孩子們，這就是我們祖國(guó)的漢字，多么有意思啊，一個(gè)基本的筆畫就有好幾種寫法，把一個(gè)字裝扮得像一幅畫那樣美，所以我們要用心地寫好漢字的每一筆。來(lái)，動(dòng)筆寫一個(gè)。評(píng)價(jià)（重點(diǎn)評(píng)撇，每個(gè)撇都寫得不一樣，多美啊！像他那樣再寫一個(gè)。（2）教學(xué)“敲”：輕輕敲敲桌子。師介紹：“敲”就是在物體上面打，使發(fā)出聲音。除了敲桌子還可以敲什么呢？“敲”字怎么記？引出象形字“攴”的演變，攴,pū,輕擊。象手(又)拿小棍輕擊的樣子。師生一起寫“敲”：“高”字單獨(dú)寫的時(shí)候?qū)懙门忠恍?，而放在“敲”中，它要寫得瘦一些，給右邊的“攴”字部讓位。大家看我們今天寫的都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫這一類字時(shí)兩邊的部件都要這樣避一避，讓讓。（3）“談”： 現(xiàn)在我們來(lái)寫寫這個(gè)談字（為了字的整體美觀，上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)）（4）“引”字最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)。，寫第一個(gè)后與前面比較一下，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一個(gè)寫得好，寫得漂亮。，師投影，齊讀四、作業(yè)。看拼音寫詞jīnɡ y224。 t225。n tiān p224。i q249。 yǐn l249。 li226。 n237。ng m236。 fēnɡ（）（）（）（）（）（）qiāo m227。n f249。 j236。n（）（）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?，合作學(xué)習(xí)，能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察，善于思考的特點(diǎn)。一、導(dǎo)語(yǔ)。無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律。憑著自己敏銳的觀察力，在不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂的引導(dǎo)下，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來(lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。二、自讀自語(yǔ)。，邊讀邊思考。（1）你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？ ，小組合作，相互討論。（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系很要好。因?yàn)榱袑幊３Ｅ扇巳フ?qǐng)他來(lái)談天，從“常?！币辉~可以看出?！俺３！笔菚r(shí)常、經(jīng)常的意思。（2）“親自”的意思是自己親身去（做，找??），因?yàn)榱袑幭胝茵B(yǎng)蜂人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂，往常派去找的人不在，別人都不知道他住在哪里，所以只好親自去找。想一想，“往?！笔鞘裁匆馑迹克汀俺３！钡囊馑家粯訂?？（“常?！本褪墙?jīng)常；“往?！本褪且郧敖?jīng)常這樣做，可現(xiàn)在有變化了。往常 常常放學(xué)后，他（）到操場(chǎng)上打球。2．我們學(xué)校的校車（）都是一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。讓我們跟隨列寧行走的路線一起去看一看。列寧是怎樣通過(guò)蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的 默讀第三自然段，拿出鉛筆，把列寧經(jīng)過(guò)的地方用橫線畫出來(lái)。（出示板貼畫 小路、花叢、園子、小房子）1．指名讀第三自然段，同座討論完成填空題：花叢在，園子在，小房子在。（聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“旁邊、附近”的細(xì)微區(qū)別）2．讓一位學(xué)生上黑板擺、貼。同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，然后請(qǐng)一學(xué)生看圖介紹列寧行走的路線。(重點(diǎn)看學(xué)生是否讀懂課文，對(duì)“附近”“旁邊 這詞有沒(méi)有真正理解。)3．第三自然段只寫了列寧在找養(yǎng)蜂人的途中看的和做的，卻沒(méi)有寫他怎樣想 的，現(xiàn)在我們展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想的。投影出示：當(dāng)列寧從住處出來(lái)后，他一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂 心想??于是，他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子 旁邊有一所小房子。列寧又想?? 5．結(jié)果如何，齊讀：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。結(jié)果開(kāi)門的真是養(yǎng)蜂的人，結(jié)果和設(shè)想完全一樣，這里用了一個(gè)什么詞呢？（果然）如果設(shè)想和結(jié)果完全相反時(shí)用什么詞呢？（竟然）投影出示：選詞填空：竟然 果然①早上出門，陽(yáng)光燦爛，到了中午 下起了大雨。②早上出門，天陰沉沉的，到了中午 起了大雨。，列寧的內(nèi)心一定會(huì)怎么樣？（用高興的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)句子）7．小結(jié)：從列寧找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程中，你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人?(讓學(xué)生感悟出列寧是個(gè)善于觀察、勤動(dòng)腦筋的人。)師：那么列寧當(dāng)時(shí)是怎樣來(lái)分析養(yǎng)蜂人就住園子里的呢？ 注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂。仔細(xì)觀察：蜜蜂——園子——小房子分析思考：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系 做出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，用不同語(yǔ)氣讀最后一句話，體會(huì)“果然”的意思。（“果然”表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。）（4）學(xué)生展示路線圖。小山上→發(fā)現(xiàn)花叢蜜蜂→園子里→小房子（5）師：養(yǎng)蜂人看到列寧時(shí)會(huì)怎樣呢？“驚訝”是什么意思？為什么感到驚訝？列寧又是怎樣說(shuō)的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑?？。（養(yǎng)蜂人感到十分驚訝?！绑@訝”是“驚奇、不可思議”的意思。）（因?yàn)轲B(yǎng)蜂人不知道是誰(shuí)帶列寧來(lái)的，所以感到十分驚訝。）（列寧笑著說(shuō)，是您的向?qū)鄯浒盐規(guī)?lái)的。）（“向?qū)А笔侵浮皫返娜恕?。）?）回顧全文，感悟列寧為什么會(huì)找到養(yǎng)蜂人。（因?yàn)榱袑帒{借細(xì)心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕?，找到養(yǎng)蜂人的。）三、看圖對(duì)話朗讀。，自愿介紹圖意。四、課外閱讀書(shū)目推薦，推薦閱讀列寧的故事。五、課外搜集除蜜蜂會(huì)識(shí)路外，還有哪些動(dòng)物也識(shí)路？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 蜜蜂引路 看、發(fā)現(xiàn)：許多蜜蜂列寧 仔細(xì)觀察：采??飛進(jìn)??善于觀察、勤于思考 找到了：小房子→養(yǎng)蜂人第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思1在上課前，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學(xué)生從搜集資料的過(guò)程中對(duì)列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識(shí)，在進(jìn)入文本之前利用故事性，知識(shí)性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語(yǔ)言精練，情節(jié)簡(jiǎn)單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中講了列寧把不會(huì)講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业阶约阂业酿B(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們，只要善于觀察，善于動(dòng)腦總會(huì)得到自己想要的東西，也能找到解決問(wèn)題的辦法。課時(shí)和學(xué)生交換資料，匯報(bào)預(yù)習(xí)所獲，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問(wèn)難。利用課題激趣，對(duì)于山村孩子，蜜蜂這種動(dòng)物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著這種自然資源與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考與課題相關(guān)的問(wèn)題。這也是課文所要了解的相關(guān)資料，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的地讀，結(jié)合生活實(shí)際所存在的例子，讓學(xué)生思維隨之活躍，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。透過(guò)學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察？這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)也是本課就應(yīng)突破的語(yǔ)言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語(yǔ)言與思維潛力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。（這個(gè)環(huán)節(jié)中，用簡(jiǎn)筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。）這樣就有利于幫忙學(xué)生對(duì)課文的深入理解。結(jié)合生活中的例子。如、狗無(wú)論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家，它依靠的是嗅覺(jué)。（點(diǎn)撥、閱讀感悟?qū)懛?，留心觀察。即有意觀察，留心周圍的事物，熱情投入生活的懷抱。太陽(yáng)每一天都是新的“只要你留心觀察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩。此外，生活中許多美的事物都來(lái)去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時(shí)間順序，方位順序、主次順序，當(dāng)然觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)移，觀察角度不同，觀察順序也會(huì)隨之改變。重點(diǎn)觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量，所以觀察必須要突出重點(diǎn)。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實(shí)并不可能當(dāng)向?qū)?，但它卻是準(zhǔn)確無(wú)誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧明白蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見(jiàn)花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，又看見(jiàn)園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實(shí)是如此，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說(shuō)蜜蜂是向?qū)?，這是風(fēng)趣的說(shuō)話。結(jié)合1—3自然敘述的語(yǔ)氣來(lái)體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)。從學(xué)生讀書(shū)筆記來(lái)看，學(xué)生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫作的銜接中，難度拔高了點(diǎn)，沒(méi)有到達(dá)我預(yù)期的效果。最后透過(guò)作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ)，但是本人也不是很后悔，語(yǔ)文的發(fā)展總得走探究之路。二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思2在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義，因?yàn)橹挥姓_的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。因而我在教授《蜜蜂引路》一課時(shí)，對(duì)“果然”一詞的教學(xué)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。生：（讀“園子旁邊有一所小房子”。）師：看到園子旁邊的小房子，列寧會(huì)怎么想呢？生：他會(huì)想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？生：他會(huì)想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。生：列寧看到園子的小房子會(huì)這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。師：為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢？生：因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去師：列寧走過(guò)去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。師：書(shū)上是怎樣說(shuō)的呢？生：開(kāi)門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。生：對(duì)了。列寧想，這所小房子可能是養(yǎng)蜂的人的家。結(jié)果開(kāi)門的真是養(yǎng)蜂的`人。事實(shí)和列寧想的完全一樣。這里用了一個(gè)什么詞呢？生：果然。這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解，比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的能力。二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思3學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。因此教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教、因人施教、因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的空間和機(jī)會(huì)。識(shí)字、寫字教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和方法，用自己的方法自主識(shí)