【文章內(nèi)容簡介】 改進優(yōu)化除了在課堂教學(xué)中要積極關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，及時做出正確判斷，合理調(diào)整自己的教學(xué)策略，還應(yīng)在教學(xué)活動中及時記錄學(xué)生的各個閃光點和出現(xiàn)的一系列問題，在課后經(jīng)常性的進行思考、整理。師生共同分析成敗原因，及時調(diào)整教學(xué)策略，以使其更加完善、合理化。總之，只要我們在教育教學(xué)的實踐中，努力去探索，一定能發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的規(guī)律。只要我們確實關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，那么，學(xué)生的個性就能得到和諧、全面、健康的最優(yōu)發(fā)展?；顒影咐瓣P(guān)注學(xué)生的個體差異，促進全面發(fā)展”素質(zhì)教育活動案例《給教師的建議》的第一條建議：“請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生”。在這條建議中，蘇霍姆林斯基其實就是想告訴我們：每個學(xué)生都是一個個活生生的個體，而每一個個體都存在著客觀上的差異。因此，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，努力讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到快樂和成功的體驗。因此，我校積極開展了“關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生全面發(fā)展”素質(zhì)教育活動。一、產(chǎn)生的背景兩千多年前，孔子提出：因材施教。今天，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的出發(fā)點和歸宿。正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時期的教育教學(xué)理應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，而關(guān)注和尊重學(xué)生個體差異，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高也成為新課程改革應(yīng)有之義?！叭吮局髁x心理學(xué)之父”馬斯洛和著名教育心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人皆有天賦的學(xué)習(xí)潛能?！彪m然學(xué)生個體存在著差異性，但是每個學(xué)生都具有不同的發(fā)展?jié)撃芎托枰?。贊可夫在《和教師的談話》中告訴我們：當(dāng)教師把學(xué)生看成是一個具有個人特點的具有自己的志向，穩(wěn)步發(fā)展的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生。這句話就是告訴我們要理解尊重學(xué)生的差異。二、規(guī)劃項目1我的個性特點 2我的人生目標(biāo) 3我的人生偶像 4我的行為規(guī)范5我如何揚長避短，實現(xiàn)理想三、活動階段館陶一中成立專門的學(xué)生個體差異與全面發(fā)展規(guī)劃研究小組。各年級、各班從每位學(xué)生的實際出發(fā)，有步驟有重點的開展此項活動。高一年級以摸排學(xué)生的個體差異入手，通過成長檔案，老師、同學(xué)的集中反饋掌握學(xué)生的具體情況；高二年級在高一的基礎(chǔ)之上具體為個體差異大的學(xué)生制定切實可行的人生規(guī)劃方案；高三以實踐為主，重在學(xué)生的引導(dǎo)，給學(xué)生選擇科學(xué)的正對性強的規(guī)劃指導(dǎo)。具體步驟如下： 2010年—2011年（認(rèn)識階段）：組織、宣傳發(fā)動，工作準(zhǔn)備和完善設(shè)計。通過主題班會、宣傳欄、黑板報、網(wǎng)絡(luò)、讀書活動、小組討論等方式，使老師、學(xué)生意識到個性特征對學(xué)生成長、成才的重要性。并利用家長會、家長學(xué)校進行宣傳，引導(dǎo)家長充分理解和積極配合學(xué)校搞好學(xué)生分析，指導(dǎo)家庭教育。2011年—2013年（規(guī)劃制定、實踐與測評）：全面實施，調(diào)整總結(jié)。全面啟動和落實“關(guān)注學(xué)生個體差異 促進學(xué)生全面發(fā)展”措施，邊實踐邊反思，及時進行調(diào)整、充實與總結(jié)，使此項活動真正得到落實。各班在班主任的指導(dǎo)下，讓每個學(xué)生在《方案》的指引下，即由近期規(guī)劃，又有長遠目標(biāo)，既不影響學(xué)習(xí)，又能對成才、學(xué)習(xí)起到推動作用。使每位學(xué)生能更好的認(rèn)識自己，了解自己，為成功人生奠基。附：案例（一）現(xiàn)在我所任教的班級有60人，面對班級的學(xué)生，我通常是以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求以及教學(xué)模式去教育他們，這樣下來不但課堂上合作交流比較少，而且這種教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個體差異，學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)，沒有真正的做到以學(xué)生為中心。對于這種情況，我首先分析了班級學(xué)生的差異，尤其是接受能力差異和興趣習(xí)慣差異。對于接受能力差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，接受能力強；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，理解能力差。比如，在做閱讀理解時，有的學(xué)生常常帶有個人情緒，不認(rèn)真閱讀，脫離了原文，結(jié)果導(dǎo)致理解失誤。學(xué)生注意力也有強有弱，記憶力強的學(xué)生記得快，記得久，且記憶方法得當(dāng)；記憶力弱的學(xué)生識記時花費的時間和精力多，并且容易遺忘。而對于興趣習(xí)慣差異方面，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)是興趣是不同的。對語文越感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就越起勁，而且學(xué)習(xí)信心越足，學(xué)習(xí)成績也會越來越好。學(xué)習(xí)興趣也能彌補智力上的不足，有了興趣就能把艱苦的學(xué)習(xí)變成快樂的學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生則對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)語文對他們說無異于一種苦役，學(xué)習(xí)沒有信心，投入的時間、精力也不夠，學(xué)習(xí)效果不言而喻。至于學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生喜歡早上學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生喜歡晚上學(xué)習(xí)；有的學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前把一切準(zhǔn)備好，有一個好的精神面貌，上課嚴(yán)守紀(jì)律，專心聽講，主動積極，大膽開口，課后自覺復(fù)習(xí)，朗讀、做作業(yè)；有的學(xué)生則松松垮垮，不緊不慢，無精打采。一個班級里，學(xué)生總是存在著這樣或那樣的差異，雖處于同一個教室里上課，這些差異給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶來了相當(dāng)?shù)挠绊?。而在實際教學(xué)中如果教師未充分認(rèn)識到學(xué)生的個體差異性，教師安排的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求往往適合某些學(xué)生，而不適合另一些學(xué)生。班級學(xué)生人數(shù)多，教師也往往只是和部分學(xué)生進行交流，一些做法只是鼓勵某些學(xué)生積極參與課堂上教師和學(xué)生的相互作用，對他們的學(xué)習(xí)行為給予正強化；而另一些學(xué)生卻缺少這些機會。如現(xiàn)在我在課堂上對學(xué)生進行提問，但是總是那些好同學(xué)比較積極，而那些自卑的性格內(nèi)向的學(xué)生很少會舉手，結(jié)果導(dǎo)致兩極分化越來越嚴(yán)重。這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和愿望、學(xué)習(xí)的過程和效果都會帶來不同程度的影響。正是由于這些原因，所以我們教師在教學(xué)過程中要兼顧不同學(xué)生的需要。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，總是要求學(xué)生適應(yīng)老師，但是事實上教師更是要適應(yīng)各個學(xué)生的教育需要。要能在課堂教學(xué)中兼顧不同學(xué)生的需要，關(guān)鍵在于教師課前要精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，上課，總的目標(biāo)讓學(xué)生掌握話題功能，能夠在真實的語境中運用，但學(xué)生卻有不同的需要，優(yōu)等生學(xué)習(xí)語文時，特別想自己創(chuàng)設(shè)情景實踐，中等生需要老師提供給他們一定的情景進行實踐練習(xí)，差生只需要把課文中的內(nèi)容掌握就可以了。因此，教師備課寫教案時，要把這些不同需要分別寫下來，當(dāng)然，隨著知識的增加、能力的提高，學(xué)生的需要也會有變化，教師一定要始終把握住這一點。附：案例（二）2010年7月4日，我在惶恐中接管了高二美術(shù)班，當(dāng)美術(shù)班的班主任和任課教師倍感身上責(zé)任重大。美術(shù)班是個特殊的群體，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)可以說是良莠不齊！同時它又是學(xué)校、家長、社會關(guān)注度較高的，把學(xué)生培養(yǎng)的好，肯定會為兩年后的高考錦上添花，否則我就是館陶一中歷史上的罪人。學(xué)藝術(shù)的學(xué)生，本身家里條件就比別的同學(xué)好，從小嬌生慣養(yǎng)的居多。作為90后，他 們身上的不良行為習(xí)慣比其他班的學(xué)生也多不少，而他們之所以選擇藝術(shù)，除了自身喜愛這個專業(yè)之外，學(xué)習(xí)成績普遍較差也是一個重要的原因，再加之美術(shù)專業(yè)特定的一些性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生貪玩，高消費等行為表現(xiàn)的更加突出。學(xué)生的個體差異比較突出。10月3日，一名叫吳云娜的女生從別的班轉(zhuǎn)來學(xué)美術(shù)。第二天，她就表現(xiàn)出了許多與別人的不同之處。她衣著樸素甚至有些破舊，和別的學(xué)生截然不同；她平時很少言語，學(xué)習(xí)卻極為認(rèn)真；她從來沒有違反過紀(jì)律，且每天總是第一個來教室，最后一個離開。她的種種表現(xiàn)和別的學(xué)生形成了巨大的反差。記得當(dāng)時每月一開學(xué)（學(xué)校一月放假一天），別的學(xué)生都把生活費寄存到我這，三五百不等?？芍挥袇窃颇扔煤窈竦募埌X，我打開紙包一看，里面都是零錢，一共才五十元。我當(dāng)時覺得詫異，但沒有深究其中的原因。今日想想，我當(dāng)時對特殊學(xué)生沒注意真是工作中的粗心大意。直到有一天，我發(fā)現(xiàn)她兩周都穿著同一件和她很不相稱的舊軍衣，這才引起我更大的疑惑。那衣服泛著發(fā)黃的綠色，長的蓋過膝蓋，和班上別的90后女生愛打扮愛美相比，顯得真是格格不入。后來我從學(xué)生口中，從她村里人那里了解到實情。她的爸媽2007年在一場車禍中不幸都離開了人世，家里還有兩個弟弟，一個在上初三，另一個13就外出打工了。一直靠爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶都年近70，況且身體很不好，經(jīng)常臥病在床，家里只能靠低保和兩畝地維持生活?，F(xiàn)在她又上高中，家里的情況可想而知了。聽同宿舍的同學(xué)說，吳云娜每月生活費