中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一種新方式(編輯修改稿)
2025-05-11 13:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的可操作性。、共同建構(gòu)評(píng)價(jià)結(jié)果的過程。以往學(xué)生只是作為被評(píng)價(jià)者被動(dòng)地接受他人評(píng)價(jià)不同，本案例中評(píng)價(jià)課中評(píng)價(jià)主體是多元的，由學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)共同組成了評(píng)價(jià)者，他們對(duì)學(xué)生的了解程度、持有的價(jià)值觀均有較大的差異，但是他們站在不同的視角對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)較為全面、客觀地描述了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象并通過肯定優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)來剖析自己的發(fā)展現(xiàn)狀，中肯的意見和建議能不斷督促學(xué)生反思自己的行為。在評(píng)價(jià)過程中各參與評(píng)價(jià)主體的觀點(diǎn)可能會(huì)有偏差或者不一致的地方，但評(píng)價(jià)結(jié)果不是由某個(gè)人或者小組強(qiáng)加給學(xué)生的，也不是由學(xué)生本人決定的，而是學(xué)生本人、同學(xué)共同以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行討論協(xié)商建構(gòu)的評(píng)價(jià)結(jié)果。這個(gè)過程符合了第四代評(píng)價(jià)理論的觀點(diǎn)，即“評(píng)價(jià)就是對(duì)被評(píng)事物賦予價(jià)值,它本質(zhì)上是一種心理建構(gòu),評(píng)價(jià)描述的并不是事物真正的、客觀的狀態(tài)而是參與評(píng)價(jià)的人或團(tuán)體關(guān)于評(píng)價(jià)對(duì)象的一種主觀性認(rèn)識(shí),是一種通過‘協(xié)商’而形成的‘共同的心理建構(gòu)’”。各評(píng)價(jià)主體在充分論述基礎(chǔ)上通過協(xié)商就某些問題達(dá)成共識(shí)，即形成了共同建構(gòu)。即使未能達(dá)成一致意見，也會(huì)形成“沒有達(dá)成共識(shí)的共識(shí)”，他們（尤其是被評(píng)價(jià)者）在這個(gè)過程中也能在這個(gè)過程中體會(huì)到不同價(jià)值觀和思維方式的碰撞，看待問題的方式和對(duì)個(gè)人發(fā)展的理解都有所變化。無論是學(xué)生做出自我評(píng)價(jià)，還是小組評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果表示支持或者否定，本案例中學(xué)生均會(huì)羅列或者闡述理由，即用發(fā)生的事實(shí)或者事件來支持自己的論點(diǎn)，做到了有理有據(jù)。以事實(shí)為依據(jù)做出評(píng)價(jià)，一方面可以避免學(xué)生把評(píng)價(jià)課當(dāng)作一件必須完成的任務(wù)而草率地做出判斷，忽略了評(píng)價(jià)課的督促、教育功能，使評(píng)價(jià)流于形式；另一方面也可以有效地避免學(xué)生因?yàn)榕时榷つ康匕胃呋蛘呓档驮u(píng)價(jià)結(jié)果，或者因?yàn)闀炤喰?yīng)、從眾心理做出不符合實(shí)際的評(píng)價(jià)，因此，做到了基于事實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果才具有客觀性、說服力。例如本案例中的評(píng)價(jià)課上一位學(xué)生自評(píng)時(shí)說“我有一次和好朋友約定周末去他家玩，但是我忘了，只能在誠(chéng)實(shí)守信方面得1顆星”；另外，有同學(xué)提出要幫助他人，并對(duì)班級(jí)里一位同學(xué)做出了較高的評(píng)價(jià)，他提到“我作為‘燈管員’，有一次忘了關(guān)閉教室里的燈，是同學(xué)幫助我關(guān)燈的，他樂于助人”。，讓家長(zhǎng)了解、支持和配合學(xué)校工作。家長(zhǎng)是支持學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要力量。本文案例中學(xué)校在開展評(píng)價(jià)課之前，提前將評(píng)價(jià)內(nèi)容表發(fā)給了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在一階段時(shí)期內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和指導(dǎo)監(jiān)督，填寫評(píng)價(jià)星級(jí)，寫出期望。通過家長(zhǎng)了解——觀察——評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了家校合力，主要表現(xiàn)為：一方面家長(zhǎng)了解學(xué)校教育工作及對(duì)孩子發(fā)展的要求，能夠在校外積極地配合學(xué)校工作，注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與相關(guān)的活動(dòng)；另一方面家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是一段時(shí)期內(nèi)通過觀察孩子的學(xué)習(xí)行為和生活習(xí)慣，根據(jù)孩子在人際交往、戶外活動(dòng)表現(xiàn)等方面的實(shí)際行為表現(xiàn)做出的綜合評(píng)價(jià)，而非一般性憑感覺得出的結(jié)論，評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、可信，且提出的期望較為貼近學(xué)生發(fā)展需求，避免了不切實(shí)際的過高要求或者泛泛而談的空洞之詞，有利于學(xué)生正確地審視自己的現(xiàn)狀和未來發(fā)展需求。三、反思和展望，讓學(xué)生掌握必要的評(píng)價(jià)方法和技巧。作為評(píng)價(jià)課的主要參與者，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、掌握的評(píng)價(jià)方法和技巧等均對(duì)評(píng)價(jià)課的開展起著至關(guān)重要的作用。因此，教師不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)其科學(xué)的評(píng)價(jià)觀念和一定的評(píng)價(jià)能力。主要包括兩方面工作：①讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)結(jié)果。美國(guó)評(píng)估學(xué)者斯塔弗爾比姆曾明確提出 “
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