【正文】 次勞動時都可以看到你忙碌的身影，相信通過你自己的努力一定可以做到更好！在校熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。學(xué)業(yè)成就她性格開朗、儀態(tài)端正，尊師重道、品德優(yōu)良。品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實踐能力和組織能力學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。面對學(xué)習(xí)上遇到的困惑，能盡力尋求方法去進(jìn)行解決 合作與交流、能積極參加合作與交流的活動，你的適應(yīng)能力很強(qiáng)活潑開朗，與同學(xué)相處融洽有很強(qiáng)的感染力。與同學(xué)老師關(guān)系融洽 能正確認(rèn)識自己的優(yōu)點與不足，自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰(zhàn)自我，對錯誤要虛心請教。審美與表現(xiàn)能在生活中及時的發(fā)現(xiàn)美、對美提出自己的適當(dāng)見解，并通過一定形式加以表現(xiàn)。在生活中遇到小挫折時，能以樂觀的心態(tài)積極應(yīng)對，不放棄。第二篇：中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價關(guān)注學(xué)生個體差異促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。館陶縣第一中學(xué)于2010年就開始實施了高中學(xué)生個體差異綜合評價機(jī)制。內(nèi)部動機(jī)內(nèi)部動機(jī)是個體在行為上的內(nèi)部傾向，它表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的 自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。認(rèn)知方式認(rèn)知方式是指學(xué)生在對信息進(jìn)行組織和加工的過程中表現(xiàn)出來的個別差異，表現(xiàn)了人的知覺、記憶、思維以及解決問題的能力等特征。教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣 化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。其間，最忌諱的是老師冷語相加，不給好臉色看，那么學(xué)生一方面愈加厭惡學(xué)習(xí)，另一方面對以后的來自于老師和同學(xué)的幫助也會有抵觸的情緒。循序漸進(jìn)，有計劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差工作 我們說，對存在保存差異，又要擴(kuò)大就是要縮小差異，保線，又要擴(kuò)大差異，脫穎而出。如果有必要還需要讓家長改變教育的方法。注重評價、及時反饋、以期提高傳統(tǒng)的評價用單一的量化、標(biāo)準(zhǔn)化測試來評定每一個學(xué)生，這種評價方法不能真實地反映每一個學(xué)生的真實情況，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。師生共同分析成敗原因，及時調(diào)整教學(xué)策略，以使其更加完善、合理化。今天，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的出發(fā)點和歸宿。高一年級以摸排學(xué)生的個體差異入手，通過成長檔案，老師、同學(xué)的集中反饋掌握學(xué)生的具體情況；高二年級在高一的基礎(chǔ)之上具體為個體差異大的學(xué)生制定切實可行的人生規(guī)劃方案；高三以實踐為主，重在學(xué)生的引導(dǎo)，給學(xué)生選擇科學(xué)的正對性強(qiáng)的規(guī)劃指導(dǎo)。附：案例（一）現(xiàn)在我所任教的班級有60人，面對班級的學(xué)生，我通常是以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求以及教學(xué)模式去教育他們，這樣下來不但課堂上合作交流比較少，而且這種教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個體差異，學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)，沒有真正的做到以學(xué)生為中心。還有一些學(xué)生則對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)語文對他們說無異于一種苦役，學(xué)習(xí)沒有信心，投入的時間、精力也不夠，學(xué)習(xí)效果不言而喻。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，總是要求學(xué)生適應(yīng)老師，但是事實上教師更是要適應(yīng)各個學(xué)生的教育需要。10月3日，一名叫吳云娜的女生從別的班轉(zhuǎn)來學(xué)美術(shù)。直到有一天，我發(fā)現(xiàn)她兩周都穿著同一件和她很不相稱的舊軍衣，這才引起我更大的疑惑。了解到這些情況后，我?guī)状握宜勗?，想從思想上安慰和幫助她?？伤龑ι畹膱猿肿屛易罱K打消了這種想法，她說她從小都喜歡畫畫，理想就是考上大學(xué)。在小學(xué)、初中、高中畢業(yè)時，以各學(xué)年評價為基礎(chǔ)，再做出學(xué)段評價。一級指標(biāo)包括德、智、體、美四個方面。其中，藝術(shù)活動的三級指標(biāo)包括活動表現(xiàn)、審美欣賞兩個方面；學(xué)科學(xué)習(xí)的三級指標(biāo)包括藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績?nèi)齻€方面。學(xué)生互評應(yīng)采取班級互評、小組（隊）互評等形式，小組互評的學(xué)生數(shù)在10人左右。、區(qū)（縣）教育督導(dǎo)部門要將區(qū)縣和學(xué)校實施中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作作為對區(qū)縣和學(xué)校辦學(xué)水平督導(dǎo)評估的內(nèi)容之一，以保證評價實施過程的客觀、公正和公平。學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。范例5： 積極參加集體活動，學(xué)習(xí)勤奮，追求科學(xué)，思想健康向上?，F(xiàn)在我已經(jīng)面臨畢業(yè)，正在做畢業(yè)設(shè)計，我成為設(shè)計小組的組長，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，：我積極主動地為同學(xué)服務(wù)，有意識地協(xié)調(diào)好朋友之間的關(guān)系，通過朋友的協(xié)作，并且為同學(xué)營造了良好的休息、娛樂、學(xué)習(xí)氛圍，在朋友的共同努力下，我共同進(jìn)步。在這種變化的大環(huán)境中，我們應(yīng)如何看待當(dāng)代中學(xué)生？他們的道德面貌，人格發(fā)展有什么時代特征？這些特點中，哪些是積極的，哪些是消極的？許多老師認(rèn)為，現(xiàn)在的中學(xué)生主流意識越來越淡薄，思想越來越多極化，因此，對學(xué)生進(jìn)行思想教育的難度也越來越大。比如說搭積木，中國的家長總是要求孩子按照說明書的圖樣去進(jìn)行固定模式的訓(xùn)練，這就慢慢地消磨了孩子自由創(chuàng)造的探索欲望。素質(zhì)教育不是要把考試連根拔掉，而是要建立包括考試在內(nèi)的多元的評價體系。評價要貫徹以人為本的原則，最大限度地尊重學(xué)生的人格。教師應(yīng)置身于學(xué)生中間，去體會他們廣闊、豐富的內(nèi)心世界，去同他們平等交流。今天的社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識信息迅速積累，市場商品不斷創(chuàng)新，使我們眼花繚亂。教育學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，促進(jìn)其各方面發(fā)展的和諧性，具有各方面發(fā)展的潛能。今天，個人利益得到充分肯定和承認(rèn)，它已被納入道德的內(nèi)涵。現(xiàn)在的中學(xué)生對個性自由發(fā)展充滿渴望，充滿熱情。第五篇：中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價關(guān)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的探究學(xué)校：南杏樹中學(xué)教師：趙 賀關(guān)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的探究對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，是進(jìn)一步深化新課程改革的必然要求，是全面實施素質(zhì)教育的必要途經(jīng)。挖掘自身的潛力，結(jié)合每年的暑期社會實踐機(jī)會，從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。機(jī)會來臨時，我們就要好好地把握住。在任部長期間注重配合學(xué)校、學(xué)生會其它部門，出色的完成各項宣傳工作，促使學(xué)校的各種運作更順利的同時行。，負(fù)責(zé)制訂本?！冻砷L記錄冊》和學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的實施細(xì)則和工作規(guī)范程序，組織開展《成長記錄冊》的文字版本記錄和配套軟件數(shù)據(jù)填寫，在此基礎(chǔ)上做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。每一個學(xué)科教師和班主任都要重視以學(xué)生發(fā)展為本，把握每一位學(xué)生的心態(tài)、身體、心理的發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)、綜合地做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，做到有日常記錄積累，有個案分析指導(dǎo)等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初、高中學(xué)業(yè)水平考試成績既反映學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)水平的狀況，是學(xué)生是否合格、畢業(yè)的依據(jù)，同時也是高一級學(xué)校錄取的基礎(chǔ)性信息依據(jù)之一。其中，學(xué)習(xí)表現(xiàn)的三級指標(biāo)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個方面；實踐能力的三級指標(biāo)包括實驗操作能力、技術(shù)操作能力、學(xué)科實踐能力三個方面；學(xué)習(xí)能力的三級指標(biāo)包括閱讀交流表達(dá)、科學(xué)探究兩個方面；學(xué)習(xí)成績的三級指標(biāo)主要是各學(xué)科（德育、體育、美育學(xué)科除外）成績。2．按照《上海市普通中小學(xué)課程方案》、《上海市中小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》等文件的要求，構(gòu)建中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度評價學(xué)生發(fā)展水平。當(dāng)我們面對這樣特殊的學(xué)生時，作為老師一定要關(guān)注學(xué)生的個體差異，維護(hù)其自尊，讓他們真真切切感受到愛的力量，促進(jìn)他們身心全面健康發(fā)展。怕她自尊心受到傷害，每次都是暗地里進(jìn)行。一直靠爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶都年近70，況且身體很不好，經(jīng)常臥病在床，家里只能靠低保和兩畝地維持生活。記得當(dāng)時每月一開學(xué)（學(xué)校一月放假一天），