小學生綜合素質(zhì)評價教案大全5篇-文庫吧在線文庫
【正文】 找出了努力的方向 ,希望在今后的生活中 ,大家嚴格要求自己 ,使自己成為一個德智體美勞全面發(fā)展的 好學生。落實綜合素質(zhì)評價，對于提升學生的綜合素質(zhì)，對于真正落實新課程，有著重要的意義。二要把學生綜合素養(yǎng)的提高課程化。道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作方面的評定，要求凡符合標準、無突出問題者，可評定為合格。 如何進行自評以及自評應(yīng)注意的事項： 所謂學生自評，即學生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，寫出不超過 200 字的自我描述評語，整理并提供如榮譽證書、特長證明等可作評價依據(jù)的相關(guān)材料，作為學生互評和教師評價的參考依據(jù)。綜合評價過程中要注意以下幾點： 一、評價內(nèi)容要全面 新的《課標》對教學目標提出了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的要求。單元練習、期末考試則用等級制進行模糊評價。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師沒有絲毫的負擔。 職責：對所教班級學生的綜合素質(zhì)進行評定。 （ 3）誠信制度。使用中注重評價過程，讓評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。 （ 2）成長記錄。 教師評定小組和學生會評定小組以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學期結(jié)束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學生客觀、公正的評價。其中優(yōu)秀比例不超過 40%。評定結(jié)果只公示“ 優(yōu) ” 等級，其余等級通知學生本人及其家長。強調(diào)評價既要關(guān)注學生的學業(yè)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能；既要了解學生當前的實際需求，也要幫助學生認識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試檢查學生對知識技能掌握的情況，也要運用多種方法，綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。 第二，要對學生進行多方面調(diào)查，整體全面分析 .填寫《小學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》時，不要局限于學生的某一方面，要向家長、班干部、同學做認真細致的調(diào)查、研究。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學預定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。而那些無關(guān)緊要的、模棱兩可的評價更不能讓學生正視自己的缺點，還有那些不褒不貶的贊揚，也不能激發(fā)學生奮發(fā)向上極力奮取的熱情，評價還要戒掉其中的政治說教，比如：有些教師評價學生 “ 熱 愛黨，熱愛社會主義，熱愛祖國， ??” 等，這樣抽象的，循規(guī)蹈矩的不具體的政治概括的術(shù)語，既不符合學生年齡的特征，學生和家長又不能正視自己。 小學生綜合素質(zhì)評價改革是一個較大工程，它需要我們在實踐中去不斷摸索、反思和改進。 （ 3）綜合素質(zhì)評定的結(jié)果既作為衡量學生是否達到合格畢業(yè)的標準，同時也成為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù)的組成部分。評語應(yīng)采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。 終結(jié)性評價由教師評定小組進行，要在學生畢業(yè)離校前完成。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設(shè)置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。評價時應(yīng)把握 “ 日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ)、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ) ” 的操作原則。每年的終結(jié)性評定工作結(jié)束后應(yīng)認真進行質(zhì)量分析并撰寫工作匯報。評定的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果的運用等，應(yīng)向?qū)W生及其家長做出明確的解釋并公示。 二、組織過程 結(jié)合我校實際情況，我們構(gòu)建了以學生個體為評價對象，努力做到對每一名學生有比較全面、客觀的評價，以促進學生的個性發(fā)展與全面和諧發(fā)展相統(tǒng)一的學生素質(zhì)評價標準。 四、評價要有可操作性 評價作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來很多不必要的麻煩，自然就會沒有生長的沃土?？犊?，讓每個學生都感受成功的喜悅。 二、評價形式要多樣 《課標》要求我們要采取多樣化的方式。從單純通過書面測試、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步。領(lǐng)導小組負責制定學生綜合素質(zhì)評價實施細則，組織實施評價工作，審定評價結(jié)果，受理咨詢、申訴和復議申請。把學生的成就 —— 作品、獎品、綜合素質(zhì)的各項證書等方面資料進行分類匯總展示，對學生在學業(yè)水平發(fā)展過程進行記錄與描述，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展狀況進行評估。所有課程統(tǒng)籌安排，學科與學科之間，語數(shù)外理化、通用技術(shù)、社會實踐、社區(qū)服 務(wù)、研究性學習等，做到三年統(tǒng)籌，師生的三年課改規(guī)劃做到心里有底，什么時間必須做什么，
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