【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 七年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)期。此套試題注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)積累，養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如：語(yǔ)言的積累表達(dá)和運(yùn)用中的第1題根據(jù)拼音寫(xiě)漢字、第2題選擇成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)、第3題詩(shī)文原句默寫(xiě)、第6題選擇說(shuō)法有誤的一項(xiàng)，文言文閱讀部分第8題解釋帶點(diǎn)的字、第10題解釋句子等考查的內(nèi)容全部出自課內(nèi)，意在引導(dǎo)學(xué)生注意夯實(shí)基礎(chǔ)，重視對(duì)教材中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。注重語(yǔ)文閱讀理解能力的考查，知識(shí)點(diǎn)全面。在閱讀理解的考查中，注重閱讀基本技能的掌握和閱讀理解能力的培養(yǎng)，知識(shí)點(diǎn)較為全面，從多角度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：語(yǔ)言的積累表達(dá)和運(yùn)用中的第5題說(shuō)出名句蘊(yùn)含的道理并舉例子證明；文言文閱讀部分第7題由文中畫(huà)線句子想起李白詩(shī)中的哪個(gè)句子、第9題概括三峽四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)；記敘文閱讀從概括情節(jié)、理解內(nèi)容、分析人物、把握主題等幾個(gè)角度考查學(xué)生對(duì)記敘文的閱讀理解；說(shuō)明文閱讀從說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言以及內(nèi)容的理解等方面來(lái)考查學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的理解閱讀。結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。七年級(jí)上學(xué)期正處于小學(xué)與初中的銜接與過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生的生理和心理都會(huì)發(fā)生很大的變化，試卷根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，以“原來(lái)，我已經(jīng)悄悄長(zhǎng)大”為題進(jìn)行習(xí)作，符合學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，降低了習(xí)作難度。三、學(xué)生答題情況分析第一大題：語(yǔ)言的積累表達(dá)和運(yùn)用這一大題學(xué)生的整體答題情況比較好，問(wèn)題集中在下面三個(gè)題中：第1小題，寫(xiě)漢字 “白駒”的“駒”、“薈萃”的“萃”、“擷取”的“擷”、“鐫刻”的“鐫”，學(xué)生不注意形近字的區(qū)分，錯(cuò)誤較多。第2小題，選擇成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)“置若罔聞”不熟悉、不理解，對(duì)其他三個(gè)成語(yǔ)的用法模糊不清，導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤。第6小題，選擇課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)，好多同學(xué)選D，對(duì)名著《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的內(nèi)容不熟悉，理解不準(zhǔn)確，對(duì)正確答案B，閱讀不仔細(xì)，“《社戲》一文敘述了自己小時(shí)候在平橋村看戲的一段生活經(jīng)歷”這個(gè)句子有兩處問(wèn)題，第一小說(shuō)中的人物是虛構(gòu)的“自己”應(yīng)改為引號(hào)中的“我”，第二應(yīng)是“從平橋村到趙莊看戲”，不是“在平橋村看戲”。第二大題：文言文閱讀這部分閱讀的理解問(wèn)題重點(diǎn)在第9小題，三峽四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，答案和老師講解的有歧義，特別是“春冬”的特點(diǎn)，平時(shí)講解是“清奇秀麗”，答案是“有趣”，學(xué)生出錯(cuò)較多。第8小題、11小題個(gè)別學(xué)生也有問(wèn)題，平時(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，重點(diǎn)詞句的理解不準(zhǔn)確。第三大題：現(xiàn)代文閱讀記敘文的閱讀理解問(wèn)題重點(diǎn)在第12小題，結(jié)合提示從女兒的角度概括故事情節(jié)，學(xué)生不能理清故事情節(jié)，不能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括。說(shuō)明文的閱讀理解問(wèn)題重點(diǎn)在第118小題，說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法的掌握，學(xué)生在練習(xí)中還不能靈活掌握。這些閱讀能力的培養(yǎng)，還需教師在以后的教學(xué)中多訓(xùn)練，多指導(dǎo)。第四大題:寫(xiě)作這次寫(xiě)作內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，但大部分學(xué)生選材不夠突出，真正能打動(dòng)讀者的文章很少，還需學(xué)生在文章選材立意上下功夫。同時(shí)還有部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，還需努力。四、對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)的建議注重知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來(lái)是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì)掌握。課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練“語(yǔ)文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！币笇?dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫(xiě)互促中提高能力。古詩(shī)文閱讀加強(qiáng)文言文的課堂教學(xué)，在文言文的課堂教學(xué)中，一定要認(rèn)真落實(shí)對(duì)文言詞語(yǔ)的記憶和理解，加強(qiáng)對(duì)文言句式的理解，對(duì)文言語(yǔ)句的翻譯，要指導(dǎo)學(xué)生直譯和意譯相結(jié)合，注意語(yǔ)句的通順。教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)感的培養(yǎng)，要求學(xué)生多背誦一些經(jīng)典的文言文，可適當(dāng)選擇一些與課內(nèi)文言文難度相當(dāng)?shù)模宋膬?nèi)涵較強(qiáng)的短文給學(xué)生訓(xùn)練，重點(diǎn)還是在夯實(shí)課內(nèi)知識(shí)的前提下適當(dāng)向課外延伸。當(dāng)然，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些解答課外文言文的技巧。要扎實(shí)抓好寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)