【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 后，事情將會(huì)怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》。（不少于600字）（教學(xué)反思附后）第四篇：皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)一、授課時(shí)間：2課時(shí)三、課型：新授課四、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解課文的主要內(nèi)容，掌握課文中重要的字詞、本篇童話的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解能力，領(lǐng)會(huì)本篇童話的諷刺意義。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和概括能力，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛力。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生地體會(huì)人性中虛偽的弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生說誠(chéng)實(shí)敢說真話的品格。五、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過語言和心理描寫等來分析人物性格特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，對(duì)本篇童話故事進(jìn)行復(fù)述，理解這篇童話的諷喻意義。難點(diǎn)：掌握童話的主旨、領(lǐng)會(huì)本篇童話深刻內(nèi)涵，以及童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。六、學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生小學(xué)剛剛畢業(yè)，已基本掌握了常用漢字，已具備一定的閱讀和理解能力。在小學(xué)期間他們已經(jīng)接觸過安徒生的童話，如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等，因此他們對(duì)于童話是不會(huì)感到陌生的。然而他們終究還是剛剛步入中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)還是有待提高，理解能力也是有局限的，這需要老師將以正確的引導(dǎo)。七、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法八、教學(xué)手段：多媒體、PPT課件九、教學(xué)過程：第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】:落實(shí)字詞、文學(xué)常識(shí)，初步熟悉課文內(nèi)容，整體感知情節(jié)脈絡(luò)。【教學(xué)步驟】。一、導(dǎo)入今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，請(qǐng)問同學(xué)們釣過魚嗎？（生：釣過。）那能告訴老師釣魚需要哪些技巧呢？（生：釣魚要有耐心；釣魚要把握好時(shí)機(jī)；釣魚要選擇合適的魚餌。）老師沒有大家這么有經(jīng)驗(yàn)，但老師知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是給魚吃的餌”。在我們今天學(xué)的課文《皇帝的新裝》中隱藏著這樣一個(gè)“釣魚”的故事。究竟是誰在釣魚？他想釣?zāi)臈l魚？他用的魚餌又是什么？最后又是誰把絲線剪斷了？請(qǐng)大家?guī)е@些問題，進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)，在課文中尋找答案。二、簡(jiǎn)介作者安徒生師：首先我們對(duì)于文章的作者進(jìn)行一些了解，對(duì)于安徒生，同學(xué)們應(yīng)該都不會(huì)陌生，你們小學(xué)時(shí)候都學(xué)過他的課文對(duì)吧？都有哪幾篇，大家還想得起來嗎？生：《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》師：看來大家還真的沒忘，今天我們首先重新來了解一下這位舉世聞名的作家。（PPT）安徒生（18051875）全名：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生在丹麥?zhǔn)且粋€(gè)再普通不過的姓氏，但是安徒生卻讓世界人民了解了丹麥。他一生寫了168篇童話，這些童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。三、背景知識(shí)了解了作家之后，我們對(duì)這一篇課文的寫作背景以及童話題材的特點(diǎn)作一些了解。（PPT）童話特點(diǎn) ：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。（PPT）這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。丹麥追隨法國(guó)拿破侖與英國(guó)作戰(zhàn)，結(jié)果戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，丹麥成了英國(guó)的附屬國(guó)。從此，丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。四、解決字詞現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)默讀一遍課文，注意在默讀過程中標(biāo)注段落和解決新字、新詞。（PPT）需要注意的字詞：滑稽jī 陛下b236。 頭銜xi225。n駭人聽聞h224。i欽差qīn 更衣gēng（改換）隨聲附和h226。（“跟著唱”、“跟著說”）和好h227。自稱chēng（“說”）相稱chēn（“適合”、“配得上”）圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈ju224。n，（養(yǎng)豬的柵欄）請(qǐng)同學(xué)在黑板上書寫滑稽的“稽”字，并請(qǐng)同學(xué)說出書寫這個(gè)字應(yīng)該注意什么。五、課文分析（一）集體齊聲朗讀。朗讀課文第1至第22自然段，要求讀出感情，讀出對(duì)人物性格的理解。（二）分析段落，概括段落大意。同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家試著按照故事發(fā)展變化過程將課文分成四段，并歸納段意。（請(qǐng)同學(xué)起來回答）板書：分段線索（愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝）（PPT）段落大意：第一部分（第1段）皇帝喜歡穿新衣服（故事發(fā)生的緣由）。第二部分（24段）兩個(gè)騙子向皇帝行騙（故事的發(fā)生）。第三部分，（522段）大臣和皇帝受騙、騙人（故事的發(fā)展）。第四部分（23段到末尾）皇帝裸體參加游行大典（故事在高潮中結(jié)束）。（三）經(jīng)過對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)的分析，大家對(duì)這個(gè)故事也有基本了解了，那么這個(gè)故事里究竟誰在釣魚，誰又是被釣的大魚，魚餌是什么？誰最后剪斷了魚線？相信大家心中已經(jīng)有了答案。（兩個(gè)騙子）是“釣魚者”。（皇帝）是被釣的大魚。大臣是“中魚”，百姓是“小魚小蝦”、小孩是“小蝦米”（新裝）是“魚餌”。（小孩）剪斷了“魚線”。事實(shí)上作為魚餌的新裝不是真實(shí)存在的，也就是說說騙子策劃的“釣魚”活動(dòng)，圍繞著一個(gè)“騙”字展開。各個(gè)人物的活動(dòng)則為騙子（行）騙→→皇帝（受）騙→→大臣（助）騙→→百姓（傳）騙→→小孩（揭）騙（四）讓學(xué)生來找出文中的關(guān)鍵句。這個(gè)故事寫皇帝穿上兩個(gè)織工做本不存在的“新衣”游行，既然是不存在的，那么人們?yōu)槭裁磿?huì)甘心情愿受騙呢？皇帝為什么會(huì)上鉤呢？課文中有句話起關(guān)鍵作用，請(qǐng)大家把它找出來。這句話是也就是衣服這個(gè)“魚餌”的特性所在，