乘法運算定律教案設計(編輯修改稿)
2025-10-17 12:14 本頁面
【文章內容簡介】 題。)二、探究新知，掌握乘法交換律、結合律。（一）探究乘法交換律剛才我們解決了一些問題，接著我們在來看下面的問題。問題：負責挖坑、種樹的一共有多少人？（自己獨立思考）在草稿本上列出算式，并計算。抽不同方法的學生到黑板上板演。說一說你是怎么想的？仔細觀察黑板上的兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【小結】兩個數(shù)相乘，因數(shù)交換位置，積不變。是不是乘法中都成立呢？我們先來算算下面幾個式子。152= 1410= 215= 1014=（計算完后，在由學生舉例。）誰你給這個規(guī)律起個名字？（乘法交換律）說說你是怎么想到的？并用字母表示出乘法交換律?！驹O計意圖】通過多個例子使學生感知充分，得出乘法交換律。讓學生自己起名字，有加法交換律推測道乘法交換律，提高了學生的遷移能力。（二）探究乘法結合律同學們都非常厲害解決了剛才的問題，接下來我們在來看看下面一個問題，老師 相信你們一定你解決。問題：一共要澆多少桶水？先獨立思考，在本子上列出算式，并計算。前后四人交流，第一步觀察，看你們列出的算式是否一樣。第二步，如果不相同，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)什么？（學生討論）匯報：我們四個人的算式有兩個不一樣，分別是（255）2，2525，但是它們的結果相等?！咀穯枴磕苷f說你列出的算式中，每一步說表示的意思嗎？誰的式子和這兩個式子不同？ [ 25（52），5225……] 接下來我們來看（255）2，25（52）這兩個式子，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了 什么? 【小結】三個數(shù)相乘，先乘前面兩個或者先乘后面兩個，積不變。得出結論后，學生舉例。像乘法交換律一樣，給這個規(guī)律也起個名吧。（乘法結合律）用字母表示乘法結合律。三、鞏固練習，運用乘法運算定律。1516=1615（6025）4=60（254）3485=（34）（85）2574=2547 125（814）=（1258）14 258=825 ，在運用乘法交換律驗算。16 乘法交換律乘法結合律驗算：第四篇：乘法運算定律乘法運算定律四年級下冊第三單元一、教學目標知識與技能：理解乘法交換律和結合律的意義，能運用運算定律使計算簡便。過程與方法：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)歸納乘法交換律、結合律的全過程。學會猜想驗證的科學思維方式。情感態(tài)度與價值觀：在探索運算定律的數(shù)學活動中，感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結論的確定性，讓學生感受數(shù)學的奧妙。二、教學重點理解乘法的交換律和結合律，會對一些算式進行簡單的運算。三、教學難點能用字母來表示乘法的交換律和結合律。能夠熟練地掌握乘法的交換律和結合律，并能夠口頭表示出來。四、教學準備 課件，卡片五、教學過程（一）復習導入看下圖有多少個三角形 △△ △△△△△ △△ △△ △△口算△△ △△ △△ △△△△△△x 5 =x2 =x 8 = 15 x4 =x2 = 25 x4 = 這是我們之前學習的乘法，那我們今天來學習一些新的乘法，好，大家來看到黑板這幅圖。（出示投影，書上33頁的圖）（二）新課學習老：“看著這幅主題圖，大家能提出什么問題嗎？” 生：“負責挖坑種樹的有什么人？” 老：“那我們應該怎樣來解決這個問題呢？” 生：“25 x 4 = 100（人）老:“大家還有什么方法嗎？” 生：“4 x 25 = 100（人）老：“這二個算式的意義是不是一
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