【文章內(nèi)容簡介】 步帶著孩子去說，但是一起說完之后，我就開始下一教學環(huán)節(jié)，孩子沒能完整地，獨立地敘述計算過程，所以在教學減法時，孩子同樣不會獨立敘述減法的計算過程。雖然孩子小，自己敘述起來有些困難，只要教師耐心地引導，孩子一定能說出來的。不光要在教師的引導下說，要讓孩子獨立地說，試著把一起說的過程自己完整地敘述出來，第一個孩子說的時候教師可以再引導，補充，第二個孩子可能就知道該怎么說了。所以在以后的教學中，不要一味地認為孩子小，就不對他們提出更高的要求，只要我們耐心地引導，反復地運用，孩子們一定能做到的。《連加、連減》教學反思2把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步:首先根據(jù)中間數(shù)確定計算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。反思五：連加、連減、混合加減教學反思《連加、連減、加減混合》是一年級數(shù)學下冊學習的重點，主要難在計算過程中，都要兩步進行口算才能算出結果，特別是第二部計算要用到第一步算出得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)，才能完成任務。學生對于連加連減的含義理解并不困難，列式也比較快，但計算題出現(xiàn)了只做第一步而忘記做第二步現(xiàn)象，摘抄數(shù)，列豎式抄錯數(shù)，但改后還不改下一步的得數(shù)及橫式得數(shù)，還好是一年級學生受年齡特點限制，注意力易分散，有意注意時間短而導致這一錯誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。整個教學過程中，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現(xiàn)，將學生推向學習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養(yǎng)學生各方面的能力。在本課中，準備復習的習題給新授內(nèi)容打下鋪墊。鞏固練習題中，通過形式多樣、內(nèi)容豐富、多層次的練習題來。《連加、連減》教學反思3《連加連減》是人教版數(shù)學二年級上冊第二單元中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高計算能力。學生對連加、連減運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學過，因此我將這節(jié)課的重點放在教學連加、連減中需要豎式計算的。心理學家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生,取得盡可能大的結果,而首先在于教會學生怎樣學習,學會怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學生學什么,更重要的是指導學生如何學習，讓學生真正從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展,成為學習的主人。由于前面已經(jīng)教學過列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，一年級也已經(jīng)知道連加的運算順序，所以出示了28+34+23這個連加算式后，讓學生根據(jù)前面的經(jīng)驗，列豎式計算，學生交流匯報后，我再針對學生平常容易錯和忽視的地方給與強調(diào)，規(guī)范寫法，這樣的能給學生留下更深刻的印象。當然，這堂課還存在著很多不足，很多值得我深思的地方：一、計算教學是否需要情境。教學中創(chuàng)設情境是為了向學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。但是不是每一個內(nèi)容都需要情境呢？什么樣的情境才是有效的呢？比如在教學《連加連減》時，我是由幫農(nóng)民伯伯摘西瓜這一情境引入的，到底我的這個情境對學生學習這節(jié)課的內(nèi)容有多大的作用呢？如果改為由復習前面學的列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入，這樣讓學生通過知識的遷移，來自主探討列豎式計算連加會更好呢。二、當課堂上出現(xiàn)多種算法時，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學生經(jīng)過選擇、比較，自己實現(xiàn)算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過自己的切身體會，選擇出最佳方法，這樣的理解才能更深刻。另外，在教學時要鉆研教材，要有機整合、研讀教材，注意前后知識的滲透，為以后相關知識的教學埋下伏筆。如，學生知道了三個數(shù)連加怎樣列豎式，那加個數(shù)，四個數(shù)連加，還會做嗎？這樣能幫助學生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿十要向前進一，那現(xiàn)在如果是列的三個數(shù)字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎么辦呢？這些問題在這里都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進幾，為后面要學的知識做好鋪墊。在今后的教學中，我還應繼續(xù)深入學習課標，研究教材，多瀏覽教育教學書刊，多上網(wǎng)學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質(zhì)量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。《連加、連減》教學反思4動畫演示，直觀形象。本課憑借多媒體的動畫演示，變抽象為具體，非常生動形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過程，把數(shù)量的變化過程和相應的計算過程同步展現(xiàn)在學生面前，使學生獲得了理解連加、連減含義的`直觀形象支柱，收到了較好的效果。充分調(diào)動學生的學習積極性。在練習時，利用學生的挑戰(zhàn)心理，創(chuàng)設了闖關形式的練習，學生情緒高漲，積極參與，興趣盎然。緊密聯(lián)系生活。一開始，從現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設了小明喂雞的情境，提出要解決的問題。由問題的刺激引起學生的學習興趣，使學生能夠較好地利用自己已有的知識經(jīng)驗去解決新問題。同時對學生進行了愛勞動的教育。新課學完后讓學生說一說生活中有哪些連加、連減現(xiàn)象，有意識地拉近抽象的數(shù)學問題和生活實際兩者的距離，讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學。精心設計練習。設計練習充分考慮每一層次的學生?；揪毩晭缀跞巳硕寄苓^關，拓展練習使中、上學生得到發(fā)展，訓練了學生的思維。練習的形式多樣，有根據(jù)圖意列式的，是從具體到抽象；有根據(jù)算式畫圖的，是用具體的圖形幫助理解消化連加、連減的含義。 不足：《連加、連減》教學反思5這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學中的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，計算時都要分兩步計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。為了突破這一難點，我采取了兩項措施：一、把連加、連減的情境圖制成了動畫課件，動態(tài)地演示小雞來吃米和離去的先后順序，引導學生根據(jù)畫面的動態(tài)過程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計算順序。然后組織學生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。，算出第一步的得數(shù)后提問：第二步怎么算？以此提醒學生第二步應根據(jù)第一步的得數(shù)進行計算。這樣使學生較順利地掌握了連加、連減的計算順序，并克服了看不見第一步計算得數(shù)的計算障礙。二、增加了學生的學具拼擺練習，讓他們在學具拼擺的活動中解決兩個問題：1。根據(jù)擺的過程填寫連加算式中前兩個加數(shù)的和、連減算式中前兩個數(shù)的差。2。根據(jù)擺的過程說算式，并說出相應的計算過程。通過學具的拼擺，加深了學生對連減連減算式的意義和計算順序的理解?！哆B加、連減》教學反思6本課結束以后，我仔細的對整個過程進行了回顧！對本節(jié)課的教學進行了反思。本節(jié)課我主要是使學生在與生活實際與童話故事緊密結合的同時，接觸連加。神話故事《西游記》是每個孩子都非常喜歡的，尤其適事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛。孩子們可以在喜歡的場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的`得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生的思維方式不一樣，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既擴大了學生的發(fā)散思維，又增大了全體學生練習的數(shù)量。最后的自主練習環(huán)節(jié)，可以用來復習、鞏固、提高。并且在教學過程中對學生進行即時評價，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡單性的評價，如：“同學蜜察的真仔細，還加入了這么多優(yōu)美的詞語，聽同學們這么一說，這花果山是越看越美了?！薄皠偛胚@個同學說的棒極了，相信其他同學也和他一樣棒！”改進后的評價讓發(fā)言學生感到老師對他的肯定和尊重，并同時給其他的學生以鼓勵。由于第一次接觸小學低年級數(shù)學教學，很多情況下孩子需要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展狀況！《連加、連減》教學反思7本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學特點：一、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設了明明去奶奶家喂小雞的情境。學生們比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。二、動態(tài)感知，靜態(tài)領會為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過喂小雞這一以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。這符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。使得在新授環(huán)節(jié)，學生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。通過兩課時的安排，分別處理連加和連減問題，使得脈絡清晰，學生易于接受。同時通過概念講解以及習題的設置，給學生充分的理解消化過程。三、練習多樣，梯度設計在練習計算順序方面，我設計了男女生奪紅旗的39。小游戲，在熟練掌握的同時，調(diào)動了學生學習積極性。在對學生看圖列式能力的訓練中，我設計了小燕子圖、小熊圖、停車場圖，在運用添加了大括號和問號的題目時，我設計了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過程中，充分鼓勵學生，給學生更多展示自己的機會。在以后的教學中需要改進的地方：在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，增強學習數(shù)學的信心。教學機智的培養(yǎng)。注意回答問題的完整性，讀算式不能缺少。還有，學生提出不同解題答案時要充分肯定，引導學生不同角度分析問題，解答問題。最后，對于出現(xiàn)的突發(fā)情況，應予以合適的變換回復，比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶，可順勢提問蝴蝶如何列式。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。教師基本素質(zhì)的提高。對于語言的精確運用，我一直做得不夠，怎樣把一句話或者提問題說得嚴謹不羅嗦，需要自己對教學內(nèi)容進行更深入地認識，也需要對學生進行更充分地了解?！哆B加、連減》教學反思8加減混合是在連加連減的基礎上進行的，學生有了一定的基礎，在計算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導學生理解加減混合運算的意義。本課是從學生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學時，我讓學生用數(shù)學語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎上進行教學的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學時讓學生進行類推，先填好分步計算的第一個豎式，并計算出得數(shù)，再填寫第二步計算的豎式，并計算出結果，然后讓學生自己想簡便寫法的豎式。把學生的主動探索和老師的適時引導有機結合，使學生再輕松愉快的氛圍中提高學習能力。教學中我注重引導學生聯(lián)系生活實際，通過觀察情境圖理解加減混合的含義和計算順序。所以在例題和“做一做”的練習中注重讓學生說圖意，根據(jù)圖意列式計算，以更好地理解計算順序。 值得欣慰的是，學生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學上冊第二單元的知識，是學生在100以內(nèi)加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的`重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。在具體的教學中，我結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯。在進行鞏固練習時，我采用一貫的方法，讓全班學生每人出一道題，內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學生的思維和思考能力。 在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結果可能超出了100，這樣就給學習困難的學生增加了難度。另外還有學生在計算的過程中進位和退位容易出現(xiàn)錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學生認真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正?！哆B加、連減》教學反思9《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認識和加減法》的教學內(nèi)容。教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學過程設計，談談我的體會和思考。1．創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設情境是提高課堂教學有效性的一種重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的主陣地。這堂課，我創(chuàng)設了小明喂小雞的情境，一下子就把學生們的學習興趣調(diào)動起來，很快就投入到學習的狀態(tài)中。2．動態(tài)感知，靜態(tài)領會為了讓學生通過事情的發(fā)生，體會理解算式的含義，我把書上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn)，變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學生的注意力。同時，我引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的`基礎上，列出算式，再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣，又展示了知識的連續(xù)性，學生很快就列出了連加連減的算式，教學難點自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應手。3．體現(xiàn)算法多樣化我在教學做一做的兩道題目時，學生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時