【文章內(nèi)容簡介】 示課件）它是怎么寫的？ B、看課件，說筆順C、誰來寫一寫（指名書空）（師：寫得好，說得響，大家表揚他）（2）茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。師：你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？ 生：一個躲一個藏那蘿卜怎么玩捉迷藏的游戲呢？（看圖）這是蘿卜地，蘿卜哪兒去了？我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢?。ㄖv“捉迷藏”三個生字寶寶，它們都是形聲字）師： “捉”怎樣記？糾正字音。生：“他左邊一個提手旁，右邊一個足字” “因為捉迷藏是用手抓的，所以捉是提手旁” 師：我們還學(xué)過哪些帶有提手旁的字？（生說）師：老師這也有一些提手旁的字，咱們邊叫他們的名字邊做做動作，放松放松吧?。ǔ鍪菊n件）聯(lián)想識字：捉、打、拉、拍、拔、扔、找、過渡：大家放松放松了，咱們接著來認(rèn)字寶寶吧！師：老師還帶來了一個字謎：“大米上街開汽車。”猜本課的一個生字。生：迷。生：一個米字加走之底。師：能用原來認(rèn)識的生字加偏旁記住這個字，這種方法真好，表揚他?。ǔ鍪菊n件）（比較識字法，遠(yuǎn)、近、過、送、瞇、咪、）過渡：你們不僅學(xué)會了本課的生字，還認(rèn)識了許多課外的生字，表現(xiàn)的真好，接著來！師： “藏”是生字，筆畫特別多，讓我們用心記一記，我們一起把這個詞讀三遍。師：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？” 生：胡蘿卜、土豆、山藥、毛芋頭、紅薯、地瓜（3）辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。生：辣椒的樣子有一端是尖尖的出示圖片，觀察它的形狀，象小鳥的嘴巴，尖尖的。師：“嘴”也是生字，它是一個口字旁。師：你見過南瓜嗎？它是什么顏色的？ 生：黃色的。師：它一開始就是黃色的嗎？你們在書上找一找（出示課件）師：你們仔細(xì)看了，發(fā)現(xiàn)它的顏色有什么變化？ 生：剛長出來的南瓜是綠色的，慢慢地就變成了黃色。師：我們一起來讀讀吧！（你們讀得真好，把兩個越字讀得很重，老師感受到了南瓜由綠色變成黃色的過程）師：“越”也是生字，它是什么偏旁？ 生：走字底師：我們一（5）班的同學(xué)越來越能干。誰能仿照書上的句子來說一說? 出示課件：蘋果越越越越師：大家說得真好，老師祝你們學(xué)習(xí)越來越好、身體越來越棒！（5）這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，形狀各不相同?？烧媸且黄蔑L(fēng)光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行?。ㄕf說風(fēng)風(fēng)字框，組詞）兒歌里的生字寶寶你們都認(rèn)識了，瞧，它們都跑到了方老師的手里，咱們開火車來讀讀吧！并且給它找個好朋友組個詞。（出示生字卡片）開火車讀過度：咱們現(xiàn)在把它們送回兒歌里吧！我們一起來讀讀這有趣的兒歌！四、做游戲：開火車過度：師“在這瓜果飄香的季節(jié)里，農(nóng)民伯伯大豐收，小朋友們的收獲也不少，現(xiàn)在請司機(jī)叔叔幫我們裝運蔬菜回家，可是火車要經(jīng)過好幾個關(guān)口，咱們要把站牌上的字認(rèn)出來，車輛才能過關(guān)。你們有信心嗎？” 生：有師：那我們開始吧，點擊課件（經(jīng)過大家的努力，我們終于帶著蔬菜寶寶們回家了，鼓勵下自己吧！）五、總結(jié)師：“學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了14個生字小寶寶和1個新筆畫以及1個新的偏旁部首，你們學(xué)的可真好，課文讀得也不錯。請小朋友回家后繼續(xù)讀課文，下節(jié)課我們再接著感受菜園里的好風(fēng)光！下課！” 教學(xué)反思首先說說本次教學(xué)設(shè)計的理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式，并運用自己擅長的方式去展示自己的學(xué)習(xí)過程?！北菊n的設(shè)計力求體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念。在每一個環(huán)節(jié)，我都巧妙地設(shè)計不同的情景，讓課堂成為學(xué)生展示自我才能的廣闊天地，調(diào)節(jié)多種手段促進(jìn)孩子主動去識字。學(xué)生特點：一年級學(xué)生識字的一個特點是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我根據(jù)本班學(xué)生情況，結(jié)合教材特點，從認(rèn)讀生字入手，先讓學(xué)生借助拼音認(rèn)識帶有生字的詞語，再去掉拼音認(rèn)字，接著通過同桌互讀，開火車認(rèn)字等形式。讓學(xué)生識字興趣高漲。然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式記住生字，在這個過程中我充分調(diào)動了學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。具體說來有以下反思：（一）識字形式，注重前后知識、課內(nèi)外知識的聯(lián)系，擴(kuò)大課堂識字量。根據(jù)生字的字形結(jié)構(gòu)或是構(gòu)字方法的不同，采用了豐富的識記方法。如“菜”是個形聲字，草字頭的字與植物有關(guān)，我教學(xué)生運用了聯(lián)想識字的方法，復(fù)習(xí)了“花、草、荷、芽、苗”等字，在教學(xué)捉字時，提出提手旁的字還有哪些，學(xué)生又說出了“打、拍、拉”等字，這些字有的是課堂上學(xué)的，有的則是學(xué)生課外認(rèn)識的。根據(jù)不同生字的字形結(jié)構(gòu)和形象特點，啟發(fā)學(xué)生展開想象，運用換一換，加一加，聯(lián)想識字，比較識字等方法，幫助他們記住字形，理解字意。注重前后知識、課內(nèi)外知識的聯(lián)系，既擴(kuò)大課堂識字量，又符合兒童形象思維、形象記憶占優(yōu)勢的心理特點，所以收到了事半功倍的效果。（二）適時運用多媒體，突破教學(xué)難點本課了解有關(guān)蔬菜的特點是重點也是難點。講“蘿卜地下捉迷藏”這句時，讓學(xué)生說經(jīng)歷。怎么玩捉迷藏的，再請同學(xué)們看多媒體課件，通過演示讓學(xué)生明白我們吃的是植物的根，是埋在地下的。然后結(jié)合句子，講生字“捉迷藏”，這三個字都是形聲字，在語言環(huán)境中識字，教學(xué)“南瓜越老皮越黃”時，告訴學(xué)生，南瓜的顏色是在它生長的過程中，由綠色慢慢地變成黃色的。與此同時，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，如（越 — 越 —）既讓學(xué)生認(rèn)識了蔬菜，學(xué)會了生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。讓學(xué)生在充分的自主活動中，既了解了蔬菜的特點，又認(rèn)記了生字，而且能將字的音形義結(jié)合起來，這樣不但突破了重難點，而且讓學(xué)生的理解記憶更加深刻，更加有實效，合理地運用多媒體課件突破重難點是本課的又一個亮點。（三）營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍為了讓學(xué)生學(xué)得又快又輕松，我采用了多種游戲方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，通過創(chuàng)設(shè)開火車、“圖片、詞語找朋友”、送詞卡、貼詞卡等等的形式，豐富了課堂也增強(qiáng)了識字效果，又調(diào)動了學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動，提高了學(xué)生識字的情趣性。第四篇：菜園里教學(xué)反思《菜園里》教學(xué)反思《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學(xué),通過圖幫助學(xué)生熟悉一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點。讓學(xué)生熟悉表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點。由于本課識字量大，如果不分散識字教學(xué)本課,學(xué)生學(xué)起來會很困難，因此本課我采用“跨越式”的教學(xué)模式,課前安排孩子們預(yù)習(xí)。課前讓學(xué)生們跟爸爸和媽媽去菜市場看看，認(rèn)識認(rèn)識各種蔬菜的樣子及名字，并制成一張名片，上面寫著他們的名字，在課堂上交流，這樣既體現(xiàn)了識字資源的共享，又給同學(xué)們提供了實際生活體驗的空間，使學(xué)生們即輕松的學(xué)會了本課生字，又無形中滲透了在生活中積累學(xué)習(xí)語文生字的方法，提升了自學(xué)的能力，真是一舉兩得??然而這些在課本之外的識字資源如果老師不加以適時點播的話，學(xué)生很容易就會視而不見。相反如果老師適當(dāng)?shù)狞c撥一下，學(xué)生就會有意識地去認(rèn)識，就能在無形之中認(rèn)識很多字?？傊畹膹V闊天地里有取之不盡、用之不竭的語文識字資源，可以說生活處處皆語文。作為一名語文老師，一定要做一個生活的有心人，讓我們的語文學(xué)習(xí)植根于生活這塊肥沃的土壤里，使其永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，活力無限。這樣把實踐和課堂相結(jié)合,讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),自主地學(xué),符合一年級語文輕松、愉悅的教學(xué)方式。這一課時在采用“跨越式“指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)了兩個特點:一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛好,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有利條件,更好地去激發(fā)他們的愛好。