【文章內容簡介】 。學生2：除去包裝后的物品的質量。教師總結：“凈含量”指桶里、箱里的物品實際有多重。（2）出示兩袋500克食鹽教師：兩袋鹽，每袋重500克，兩袋重多少克？（500+500=1000（克））教師：2袋鹽重1000克，也可以說重1千克。（教師板書：1000克=1千克）教師（或學生質疑）：稱較重的物體，用天平可以嗎？（天平一般稱重范圍在幾百克之內，不適合稱較重物品）學生：我們該用什么工具來稱較重物品呢？“千克”做單位的幾種秤。課件展示：教師：這些是我們生活中常用的以“千克”為單位的39。秤，依次是磅秤、電子秤、盤秤、臺秤和彈簧秤。同學們還知道哪些用千克做單位的秤？（體重秤、桿秤……）教師：下面我們用盤秤為例，說說現(xiàn)在一些常用秤的用法。教師：同學們認識盤秤嗎？（超市經常看到）問：知道盤秤以什么為單位嗎？（千克）問：表盤上的零刻度在哪里？（學生指出位置）接著問：“0”表示什么？（沒有物品稱重時指針的位置）教師：同學們能說一說表盤上的100、500、2各表示什么嗎？學生討論交流，并回答：100表示100克、500表示500克，1和2分別表示1千克和2千克。教師：我們認識了盤秤，也會使用盤秤了，彈簧秤和體重秤跟盤秤使用方法差不多，我們試著稱一稱物品吧。學生分別用盤秤、彈簧秤稱出1千克物品，用體重秤測一下自己的體重。交流匯報測出的結果。教師：簡單總結一下這三種秤的使用方法吧。學生：表盤上指針指著幾，就表示所稱的物品有多重。出示例題：王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克？教師：自己看題，說一說你知道了些什么？提出了什么問題？學生：王奶奶摘了20個蘋果，問題是讓我們估計一下大約重多少千克。教師：怎么解決這個問題呢？學生分小組討論，匯報：題目中沒告訴我們每個蘋果有多重，我們需要稱一稱吧。 學生1：稱的話，每個蘋果不一樣大，稱一個蘋果不合適。學生2：可以把20個蘋果一起稱一稱啊?！犊伺c千克》說課稿9今天我說課的內容是小學數(shù)學人教版教材第四冊第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個特點：（1）注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數(shù)學知識。（2）通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念?！翱撕颓Э恕笔切W數(shù)學量與計量知識的一個重要內容。學生在日常生活中已經對質量的概念有了一定的感性認識，建立了初步的質量觀念。這節(jié)課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱（克和千克）和單位之間的進率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際生活中準確應用這兩個質量單位。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。根據《新課程標準》的要求，遵循班級學生的實際，并結合教材特點，我制定了如下教學目標：1．從知識與技能方面來說，在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。2．從過程與方法上來說，經歷觀察、實踐、估計等數(shù)學活動過程，初步學會用質量單位來描述現(xiàn)實生活中的物體的質量，在與同伴合作中解決質量問題，并能與他人交流思維的過程。3．從情感、態(tài)度和價值觀方面來說，在建立質量觀念的基礎上,培養(yǎng)學生的估量物體質量的意識；同時培養(yǎng)學生的動手操作能力以及自主探索的精神。以上目標在教學活動中相互滲透，達成了德育、智育、知識與能力的結合。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來稱一稱。這說明學生建立了初步的質量觀念，但他們對質量的單位還缺乏認識，特別是1克、1千克的質量概念，理解起來還是比較困難。所以，我在任務定位時，將教學重點確立為使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。教學難點是在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估算物體質量的意識?！稊?shù)學課程標準》在第一學段“數(shù)與代數(shù)”中指出：“在具體生活情境中，感受并認識克、千克、噸，并能進行簡單的換算。”二年級學生初次接觸質量單位——克和千克。克和千克在日常生活中有著廣泛的應用，現(xiàn)實生活是學生學習數(shù)學的大課堂。因此，在本節(jié)課前，我先讓學生課前調查，讓學生積累一些關于質量的生活經驗。學生通過走進商店、超市、農貿市場去調查，發(fā)現(xiàn)了一些日常生活用品的質量，學生很自然地認識了各式各樣的秤，以及如何看秤。各種學習資源的整合，為本堂課教學奠定了基礎。本教學設計的基本理念是：體現(xiàn)學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，通過學生的主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動建立克和千克的觀念。體驗到數(shù)學就在學生身邊，讓學生通過克和千克的學習，認識到學習數(shù)學的價值，從而激發(fā)學生繼續(xù)學習數(shù)學的興趣和熱情。針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。根據學生的知識基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用分組實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。為了能順利完成本節(jié)課的教學任務，依據課堂設計的需要，我準備了多媒體課件一套，盤秤一個，天平一臺,水果兩個(一大一小)，重1千克的商品4種。學生每人準備一個2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。新課程理念指出，學校教育中要確定新型的師生關系，構建融洽的學習氛圍，教師是教學過程的組織者、引導者和促進者。這節(jié)課的教學過程我準備分為四個環(huán)節(jié)：情景激趣，談話導入操作體驗，探究新知實際應用，加深理解全課總結，拓展延伸下面分層說明我的教學設計。情景激趣，談話導入。我首先課件呈現(xiàn)一大一小兩個水果并提問：“你覺得哪個重？怎么知道的？”通過學生回答內容小結：同樣的事物可以用眼睛看來判斷哪個重哪個輕，并板書“看”；接著我將小的水果放下，出示一個盒子，提問：“這個水果和這個盒子哪個重？”然后讓回答問題的學生用兩只手分別掂一掂，小結：不是同樣的東西可以用手掂一掂的辦法判斷它們的輕重，并板書“掂”。接下來引導學生交流課前調查的各種商品的凈含量是多少，學生簡短的交流后，我利用多媒體出示商品圖片，讓學生仔細觀察商品的凈含量，由此引出“克和千克”，一邊板書課題，一邊說明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，激發(fā)學生的學習興趣， 使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。接著我告訴學生“克和千克”是國際上通用的質量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，過渡到第二個環(huán)節(jié)。操作體驗，探究新知。這個環(huán)節(jié)分三層進行教學。第一層：探究1千克。先出示四種物品（1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽和一根1千克重的火腿），讓學生猜猜它們的重量，然后啟發(fā)學生道：我們怎樣用個好辦法又快又準地知道它們的重量呢？引導學生想到用秤稱（師板書“稱”）。師隨機利用多媒體出示幾種常用的秤，啟發(fā)學生借助已有的生活經驗說說見過哪些秤，都是量什么東西的，激發(fā)學生將數(shù)學與實際生活緊密聯(lián)系起來，進一步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。之后我出示一臺盤秤，講解它的用法后，將四種物品依次放入秤盤中，讓學生仔細觀察指針的讀數(shù)，并說出重量，師板書：1千克。然后讓學生用手掂一掂自己的兩袋食鹽，并說說感覺。最后讓學生觀察教室里的東西，說說看有那些物體比1千克重？引導學生估計物體重量，培養(yǎng)推測意識，本環(huán)節(jié)教學結束。這樣通過掂、比、猜、稱、說等活動，讓學生充分感受1千克，增加學生對“千克”的感性認識，幫助學生形成千克的觀念。第二層：認識1克、感受10克、100克。這一環(huán)節(jié)先讓學生拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說一說感覺,然后教師將硬幣放入天平量,告訴學生這樣的一枚2分硬幣大約重1克。接著讓學生試著掂一掂桌上的三袋大米，說說哪袋的重量和這一枚2分硬幣一樣，進而引導學生通過比一比、估一估等活動推測出2號袋和3號袋大米的大約重量，感受“克”這個質量單位。這一層是過渡環(huán)節(jié)，設計了掂、說、估等活動，為學生感知和建立克和千克之間的進率做鋪墊。第三層：領悟克和千克之間的進率。這個環(huán)節(jié)以“回收大米”的小游戲開始，我用一個塑料袋到同學那里回收3號袋大米，即回收100克的大米，每裝進一袋，請同學們大聲地數(shù)出來，直到回收10袋，即1000克大米為止。然后問學生：“這1000克的大米有多重呢？”請學生拿在手里掂掂看，試著說說感覺。接著把它放在盤秤上稱，請學生讀出數(shù)字，說說這些大米與剛才量過的物品有什么關系。師小結并板書：1千克=1000克，隨即引導讀關系式。在這個環(huán)節(jié)的最后，還要引導學生說說量物體時什么時候用克做單位，什么時候用千克做單位。第四層：感受千克的日常應用。這是一個關于年“體重”的游戲，旨在讓學生感受千克在生活中的簡單應用。開始先讓學生與同桌交流自己的體重是多少千克（這里不排除有說自己的體重是多少斤的，師要引導其把斤數(shù)按2斤等于1千克的換算關系換算成千克，并告訴其這是國際上通用的重量單位。）然后讓學生互相背一背，感受一下同桌的體重。結合書中的練習，安排了認體重秤的內容，利用課件來學習認體重秤，本環(huán)節(jié)結束。實際應用，加深理解。在這個環(huán)節(jié)，根據本班學生實際，結合書中練習，我設計了知識性和趣味性與一體的6個習題，包括填空、連線、選擇、判斷和趣味故事等內容。這樣聯(lián)系學生已有的生活經驗，加深對克和千克的理解。全課總結，課外實踐。教師以“這節(jié)課你都學會了什么”的問題，讓學生說出本節(jié)課學習的內容。然后出示“想一想”題：1千克的鐵和1000克的棉花誰重，以此激發(fā)學生的學習興趣，體會到數(shù)學的趣味性和數(shù)學就在我們的身邊。七、說板書設計由于本節(jié)課的重點是通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。知道1千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間。我這樣板書起到畫龍點睛的作用，使重點難點更加突出。附板書設計：克和千克g kg1千克=1000克 看掂稱《數(shù)學課程標準》指出：學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。因此，學生的學習活動是數(shù)學的關鍵，根據班級學生的學情以及本堂課的任務，學生將會在具體的生活情境中，感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。他們會經歷觀察、實踐、估計等數(shù)學活動過程，初步學會用質量單位來描述現(xiàn)實生活中的物體的質量，在與同伴合作中解決質量問題，并能與他人交流思維的過程。在此基礎上,學生的估量物體質量的意識、動手操作能力以及自主探索的精神都將得以培養(yǎng)?！犊伺c千克》說課稿10一、教材分析克和千克的整理和復習課是人教版二年級數(shù)學下冊第八單元教材整合的內容。選擇本內容的原因，教材上沒有單獨的這個內容，本單元是屬于量和計量的內容，低段量和計量的內容主要包括認識人民幣、認識長度單位、時間的認識，這些內容課時都安排的3課時左右，教材上都沒有獨立的整理復習課。另一方面，教學量和計量，內容比較零散，素材準備較復雜，新授課和復習課在公開課中都很少見到。但是量和計量的內容在小學階段又和數(shù)與形密切聯(lián)系，搞好量和計量內容的教學對學生的學習生活具有重要的意義?？撕颓Э说恼砗蛷土曊n是對學生已經學習的克和千克的相關知識進行整理和復習，讓學生對這兩個基本的質量單位有更具體、形象的理性認識。二、學情分析本單元屬于量和計量的知識，二年級下冊的學生已經學過了常用的長度單位、時間單位和人民幣的單位。因為二年級學生生活經歷較缺乏，可以通過讓學生先估計物體的質量，感知克和千克的不同，培養(yǎng)學生的估算能力，再通過學生分享自己收集的關于質量的例子，幫助學生建立質量觀念。三、教學目標整理復習所學過的克和千克的內容，了解克和千克的實際意義，能根據具體的情況選擇恰當?shù)馁|量單位。會靈活運用克和千克之間的進率和解決實際的問題。培養(yǎng)學生能根據生活經歷大概估算生活中常見物體的質量，培養(yǎng)學生的估算能力，推理能力。四、教學重點：建立克和千克的概念，能靈活運用他們的進率解決問題，會根據具體的情況選擇合適的計量單位。教學難點：能靈活的根據不同的情況選擇合適的計量單位，會用克和千克解決實際問題。五、教學方法小組合作學習法。使學生在小組合作、分享自己的收獲、自己的例子、自己的提醒等，掌握所學知識，發(fā)展并形成自己的認識。在小組合作學習的過程中培養(yǎng)學生的合作意識、傾聽意識等良好的習慣。六、教學準備小馬虎寫了一篇數(shù)學日記，我們一起來讀一讀。早晨，天剛剛亮，我就起床了。我拿起50千克（ ）重的牙刷，刷了刷牙，又洗了臉。媽媽早就準備好了一杯250克（ ）的牛奶、一個55千克（ ）的雞蛋和一個200千克（ ）的蘋果。不一會兒，早飯吃完了，我親熱地跟可愛的小狗告別，這只小狗足足有25克（ ）重。我背起3克（ ）重的書包高高興興地向學校跑去，剛到學校大門，就看見一輛輛載著大約4克（ ）的糧食的大貨車正在食堂卸貨呢！小朋友，說一說，你覺得這篇日記不合理的地方在哪里？應該怎么改？我的收獲：我的例子：我的提醒（我的分享）：七、教學過程（一）、復習舊知，揭示課題這一環(huán)節(jié)采用講授的方式直接介入主題，引出學習過的質量單位，克和千克以及他們之間的進率。(二)、小組合作，交流舊知這一環(huán)節(jié)，主要是引導學生在小組內交流研究單的內容。研究單首先呈現(xiàn)的是一篇數(shù)學日記，從日記中幫小馬虎找不合理的地方，感受數(shù)學和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，同時又讓學生在交流中，辨明不合理的原因，達到能靈活選用質量單位。然后學生在小組交流第二部分我的收獲（這個單元我學會了什么）、我的例子（可以先估一估自己喜歡的物品的質量，再調查或者測量該物品的質量；）、我的分享（可以分享這個單元學生自己整理、收集的錯題；），在交流的過程中，學生會接觸各種運用質量的例子和習題，增加學生之間的信息量，增長知識面，初步鞏固本單元的內容。（三）、全班交流，這個環(huán)節(jié)，主要分為三個部分。