【文章內(nèi)容簡介】 與德育達(dá)到完美的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)“電和磁”這章內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生普遍對(duì)電能產(chǎn)生磁，即奧斯特試驗(yàn)，感覺很有意思，但一般不會(huì)再做深一步的思考，這時(shí)，如果我們緊接著反問一句：“磁能否生電呢？”直接將學(xué)生帶入對(duì)立的一面，然后通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。在這一過程中，將知識(shí)點(diǎn)與辯證思想有機(jī)地結(jié)合起來，滲透“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”，教給學(xué)生思考問題的方法，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，在講“作用力與反作用力”時(shí)，也可以滲透“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”；在學(xué)習(xí)“摩擦”時(shí)，物體的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分，可滲透“一分為二”地看問題的觀點(diǎn)；在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，可以滲透“從量變到質(zhì)變”的觀點(diǎn)。（二）抓住奇妙的物理實(shí)驗(yàn)物理學(xué)是以觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的形態(tài)都是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實(shí)在，說明“只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一論斷在物理學(xué)及其發(fā)展中得到驗(yàn)證。因此，教師可以以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和辯證法的滲透。以“做功和內(nèi)能的改變”這一節(jié)為例，學(xué)生在觀察“空氣被壓縮時(shí)內(nèi)能增大”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)棉花不點(diǎn)火就燃燒的現(xiàn)象的反應(yīng)先是驚奇，后是困惑不解，甚至懷疑有“神靈”來幫助。在這種情況下，教師要抓住時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，并通過講授知識(shí)使學(xué)生明白棉花不點(diǎn)自燃是因?yàn)榛钊麎嚎s空氣做功，使空氣的內(nèi)能增大，溫度升高，達(dá)到棉花的燃點(diǎn)，從而使棉花燃燒的緣故，并非“老天爺”顯靈。這樣不僅對(duì)破除學(xué)生們的迷信思想大有裨益，還可以讓學(xué)生樹立唯物主義世界觀。類似的例子在初中物理課中還有很多，比如在學(xué)習(xí)地磁場(chǎng)后，讓學(xué)生回憶電視里看到農(nóng)村廣泛流行的看風(fēng)水現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)水先生所用的羅盤其實(shí)就是一個(gè)小磁針，小磁針在不同的地方的指向不完全相同是因?yàn)槭艿卮艌?chǎng)的影響，通過學(xué)習(xí)學(xué)生真正明白了這一迷信活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。教師通過這些實(shí)驗(yàn)達(dá)到德育滲透的目的，實(shí)踐證明這種方法更容易讓學(xué)生接受，對(duì)他們的思想產(chǎn)生影響。（三）聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)真理來源于實(shí)踐并能指導(dǎo)實(shí)踐。物理是一門來源于實(shí)踐的自然科學(xué)，《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是新課程的基本理念，在教學(xué)過程中我們應(yīng)時(shí)刻注意向?qū)W生滲透理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。例如，在序言教學(xué)中向?qū)W生介紹物理學(xué)習(xí)的方法“聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)”時(shí)，教師先告訴學(xué)生：現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與物理學(xué)的發(fā)展緊密相關(guān)，如果沒有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如沒有電視、電話、汽車、人造衛(wèi)星等等，我們的生活將是什么樣的？但是由于科學(xué)技術(shù)的濫用，也給人類帶來了很多問題，如能源的缺乏、空氣質(zhì)量和水質(zhì)的變壞等，說明科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，既能給社會(huì)帶來正面、積極的影響，同時(shí)也會(huì)帶來一些負(fù)面、消極的影響。二、滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和科學(xué)精神作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理品質(zhì)方面，有著無法取代的優(yōu)勢(shì)。（一）利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志在中學(xué)物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于經(jīng)歷和學(xué)識(shí)的限制，對(duì)一些物理知識(shí)不可能一聽就懂，有時(shí)還會(huì)懷疑其客觀性，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生努力做好一切實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的品質(zhì)。例如，在做用漏斗向下吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)中，大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)都知道乒乓球掉不下來這個(gè)結(jié)果，對(duì)教師做這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有多大興趣，這時(shí)教師不用自己做，而是讓學(xué)生親自去做，結(jié)果學(xué)生不一定能成功，但經(jīng)過幾次失敗之后最終成功，這樣學(xué)生體會(huì)成功喜悅的同時(shí)，也意識(shí)到許多事情看似簡單，實(shí)際上并不容易成功，要腳踏實(shí)地地去做實(shí)驗(yàn)，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志。（二）利用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神翻開幾千年的科學(xué)史不難看出，整個(gè)物理發(fā)展史包含著對(duì)前人物理研究成果的批判和繼承。例如，伽利略對(duì)“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的批判，焦耳對(duì)熱質(zhì)說的批判，科學(xué)家對(duì)自己思維結(jié)果的反思批判，等等，都是科學(xué)精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。比如“歐姆定律”這節(jié)課，在得出歐姆定律后，抓住時(shí)機(jī)講歐姆花費(fèi)了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件極差，沒有現(xiàn)成測(cè)量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當(dāng)精密的測(cè)量電流的電流扭秤，當(dāng)時(shí)電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他的這種求新、求實(shí)、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)，使他們更深刻地認(rèn)識(shí)物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。三、滲透愛國主義、集體主義和高尚的思想品質(zhì)（一）結(jié)合中國古代物理學(xué)成就對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育我國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，在物理科技發(fā)展史上，曾經(jīng)對(duì)世界文化與科學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。目前我國的科學(xué)技術(shù)雖然有了長足的進(jìn)步，但和世界發(fā)達(dá)國家比起來仍有相當(dāng)?shù)木嚯x。一些學(xué)生由于不了解中國的物理學(xué)成就，產(chǎn)生了盲目的崇洋媚外的心理。針對(duì)這種思想實(shí)際，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹我國古代的成就或一些重大科技發(fā)明的小故事。例如，在學(xué)“聲現(xiàn)象”時(shí)，習(xí)題中出現(xiàn)了這樣的文字：北宋時(shí)代的沈括，在他的著作《夢(mèng)溪筆談》中記載著行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲。這說明，我國早在宋代就對(duì)聲音有了研究，并且運(yùn)用到生活實(shí)踐中。而在馳名中外的北京天壇，更有三處有著非常美妙的聲音現(xiàn)象的建筑：回音壁、三音石、圜丘，它們無疑是古代科學(xué)家的科學(xué)知識(shí)與建筑師們高超技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物；又如在講“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”時(shí)，可以介紹東漢時(shí)成書的《春秋緯》中記載的：“地恒動(dòng)不止而人不知，譬如人在舟中，閉窗而座，舟行而人不覺”，這說明早在公元1～2世紀(jì)，我國科學(xué)家對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性就已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，這比哥白尼、伽俐略大約早了1 400多年；在學(xué)習(xí)簡單機(jī)械時(shí)，可以介紹我國古代杠桿的應(yīng)用；在學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象時(shí)，可以介紹我國古代指南針的發(fā)明和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就；在“平面鏡”這節(jié)課提到“我國大約4 000多年前夏王朝時(shí)代就有了銅鏡”，抒發(fā)愛國情感，再引導(dǎo)學(xué)生感悟從“以銅為鏡”到“以人為鏡”的做人道理?？傊?，我國古代對(duì)物理學(xué)的巨大貢獻(xiàn)和科學(xué)家的愛國行為，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最好素材，學(xué)習(xí)中國古代物理學(xué)和科技發(fā)展史料，不僅能使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)他們的愛國熱情，振奮民族精神。（二）結(jié)合當(dāng)前實(shí)際進(jìn)行愛國主義教育根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。在學(xué)習(xí)聲的傳播時(shí)，舉一些抗戰(zhàn)影片中的片斷，如《鐵道游擊隊(duì)》中游擊隊(duì)員利用鐵軌提前獲得敵人火車到來的情報(bào)，在《地道戰(zhàn)》中游擊隊(duì)員利用竹筒傳遞情報(bào)、信息，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，尤其是在抗戰(zhàn)勝利六十周年之際具有重大的意義；在學(xué)習(xí)導(dǎo)體時(shí)，可以介紹我國對(duì)超導(dǎo)的研究成果；在講授《能源的開發(fā)和利用》一章時(shí)，補(bǔ)充講述我國新建設(shè)的水力、火力發(fā)電站，介紹葛洲壩水利樞紐工程，建設(shè)中的秦山、大亞灣核電站，簡述三峽工程等，另外也要提出我國能源形勢(shì)十分嚴(yán)峻，例如，我國煤的儲(chǔ)藏量居世界第三位，但人均儲(chǔ)藏量約462噸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于世界平均水平，從而提出控制人口增長、節(jié)約能源和積極開發(fā)利用新能源是相當(dāng)必要的，最后，講述核能的開發(fā)、利用及前景。這樣，通過與實(shí)際國情的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立社會(huì)責(zé)任感和節(jié)約能源、愛護(hù)環(huán)境等意識(shí)。（三）利用課外活動(dòng)滲透德育教師除了注重課堂教學(xué)中滲透德育外，還要充分利用課外活動(dòng)滲透德育。在物理課外活動(dòng)中滲透德育，可以使學(xué)生更好地獲得相應(yīng)的道德知識(shí)和道德實(shí)踐體驗(yàn)，養(yǎng)成道