20xx-20xx學年度小學第二學期教科研工作計劃(編輯修改稿)
2025-10-15 14:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作會議精神及學校工作計劃為指導，以“聚焦課改，聚焦課堂、聚焦隊伍、聚焦科研、聚焦質(zhì)量”為工作主線，以深化新課程改革為重點，以課堂教學為主陣地，以課題研究為依托，以提高教育教學質(zhì)量為目的，以素質(zhì)教育示范校為契機，積極探索素質(zhì)教育的新思路、新途徑和新辦法，努力實現(xiàn)“教學管理人性化、教學管理制度化、教學過程精細化、教學質(zhì)量目標化”的管理特色，促進我校教科研工作上一個新臺階。二、工作重點：（一）反思課程改革歷程：努力研究和解決課改中的疑難問題我們堅持學校教科研工作與課改實踐同行，在教學常規(guī)、教學行為、校本課程開發(fā)和教育教學評價等方面還存在著許多困惑和問題，急需我們進一步去實踐、反思、探究與創(chuàng)新。問題一：備課是為了檢查部分老師在沒有讀懂教材和讀懂學生的基礎上，過多地參考現(xiàn)成教案，出現(xiàn)備教分離，備課是為了應付檢查現(xiàn)象仍有存在。措施：學校加強領(lǐng)導參與和督促集體備課的力度，繼續(xù)實施學校領(lǐng)導掛鉤教研組制度，不斷提高老師解讀教材的能力。本學期各學科可以實行電子備課，每周上傳教案，公開備課進度。教務處對所有學科實行定期和不定期的教學常規(guī)檢查，并做好登記，期末根據(jù)數(shù)量和質(zhì)量進行考核，并與教師績效工資掛鉤。問題二：新的課改理念與課堂教學行為不一致在課改的實踐中最難解決的是教師把新的課改理念轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，出現(xiàn)說的是一套，做的又是一套，言行不一致，在課堂教學中“穿新鞋走老路”現(xiàn)象時常出現(xiàn)。措施：學校在加強對老師理論學習的引導外，重點解決提升老師把新理念轉(zhuǎn)化為具體課堂教學行為的能力。采取基地校建設與學校課改相結(jié)合；“家?！闭n和考核課、公開課相結(jié)合；課堂教學和校本教研相結(jié)合；課堂教學與理論學習相結(jié)合；課堂教學與課題研究相結(jié)合；課堂教學與課后反思相結(jié)合；獨立思考與專家引領(lǐng)相結(jié)合等措施，切實提高課堂的有效性。問題三：減負增效的有效途徑急需進一步探索教師教學質(zhì)量測評的壓力轉(zhuǎn)變成了學生的課業(yè)負擔，學生的課余生活忙碌于教輔資料之中，“減負”成為一句套話，而“增效”更成為當前教學的一大瓶頸。措施：致力于教學方式的探究，通過變革教師的“教”和學生的“學”，進一步關(guān)注師生個體的生命成長，提升學生校園生活的質(zhì)量。努力打造“扎實、充實、豐實、平實、真實”課堂。提倡重點前移，讀懂教材和學生，重點要備好課，確?！凹页Ｕn”四十分鐘的質(zhì)量。減輕學生做“無效的無意義的檢測考核”的負擔；減輕學生做“低效負效的機械訓練”的負擔；減輕學生由于教師追求短期的教學目標，獲得暫時的高分而承受的不科學的過重的學業(yè)負擔。提倡練習的針對性和層次性，克服一刀切現(xiàn)象，鼓勵老師做比較研究，積極探索減負提質(zhì)的有效途徑。問題四：綜合實踐活動課程開展的有效性有待提高老師對開設綜合實踐活動課程的重要性認識不夠，在實施操作時缺乏有效的方法與策略，出現(xiàn)怕麻煩，簡單應付，積極性不高等現(xiàn)象。措施：邀請專家對綜合實踐活動課程的重要性、課程特點和實施策略等作指導培訓；注重綜合實踐活動課程與學科教學和校本課程的開發(fā)相結(jié)合；加強對綜合實踐活動課程的實施方案、實施過程及總結(jié)匯報的有效管理；確保經(jīng)費保障和考核獎勵。問題五：校本教材開發(fā)的力度需要進一步加強我校校本課程“書法課”課“誦讀課”經(jīng)過幾年的實踐與探索，贏得了家長與同行們的認可，但如何在教材使用、教學實施和評價策略方面有所突破，還需經(jīng)一步的反思與創(chuàng)新。措施：進行“如何提高學生閱讀興趣”的研究，重點是要培養(yǎng)學生閱讀的自覺性，注重閱讀廣度和深度的實效性。完善評價策略，在完成四、五、六年級學生的詩文考級時，注重導向和激勵功能，淡化應試選拔功能。書法教學要以培養(yǎng)學生的書法藝術(shù)修養(yǎng)為重，借助縣藝術(shù)節(jié)，切實培養(yǎng)書法好苗子，使 “省書法藝術(shù)特色?！钡呐谱釉俜殴饷?。問題六：評價體系有待健全分數(shù)就是質(zhì)量的觀念仍在老師對學生的評價中普遍存在，沒有樹立起大質(zhì)量觀，學校缺少建立能克服課程改革瓶頸問題的評價體系，特別是對技能科教學的評價策略和方法。措施：對學生的評價，在上學期教育教學評價改革的基礎上，繼續(xù)探索定性評價和定量評價相結(jié)合，終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的評價方式，特別是技能科的學業(yè)評價策略的可操作性和有效性研究，繼續(xù)實施學生成長記錄袋評價；對教師的評價，繼續(xù)對教師績效工資考核實施辦法中的教育教學評價考核方法進行必要地修正和完善，進一步凸顯評價的導向功能和激勵功能。（二）加強教師隊伍建設，繼續(xù)促進教師專業(yè)化成長建立“以校為本”的教研機制，引導教師在學習中實踐、在實踐中反思、在反思中提高，本學期，我們將著力構(gòu)建校本交流平臺，強勢推進校本研究，打造教師專業(yè)成長之路。讀書反思提升：實施“讀書富腦工程”。堅持“四個為主、四個結(jié)合”的讀書策略：學習內(nèi)容以學習教育名著和新課程理論為主，與博覽群書相結(jié)合；學習形式以個人自學為主，與集體學習結(jié)合；學習時間以業(yè)余為主，與課余學習相結(jié)合；考核結(jié)果以理論指導實踐為主，與檢查交流讀書筆記和讀后感相結(jié)合。本學期，學校要為每位教師購買兩本理論書籍，使每位教師養(yǎng)成終生學習的習慣。學校要把讀書活動列入教師專業(yè)成長考評及常規(guī)檢查中。專家引領(lǐng)輻射：一方面提倡教師從專業(yè)報刊及互
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