【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 特，它代表著黃山奇松，更象征著整個(gè)黃山。我覺(jué)得咱們?cè)谧x的時(shí)候不光要把迎客松的奇、美給讀出來(lái)，還要把作者對(duì)迎客松的贊嘆，喜愛(ài)之情給讀出來(lái)。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來(lái)嗎？大家試著再讀一讀。1學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一棵怎樣的迎客松呢？1板書(shū)：迎客松：熱情好客充滿(mǎn)生機(jī)1在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰(shuí)來(lái)陪同我們游覽黃山風(fēng)光？（出示圖片）仔細(xì)看圖，陪客松“奇”在哪里。師評(píng)朗讀“陪客松”語(yǔ)段：（指2—3名學(xué)生讀）①老師聽(tīng)出了這棵陪客松長(zhǎng)得十分翠綠、充滿(mǎn)生機(jī)。②你讀到的這棵陪客松又是那么高大，像巨人一樣。③你感受到的這棵陪客松又是那么好客。小結(jié)：從你們的朗讀中，老師感受到黃山“陪客松”的姿態(tài)也真——奇呀！因?yàn)樗瘛熬G色的巨人”，陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光，是那么好客?。ò鍟?shū)：綠色巨人陪同欣賞）1當(dāng)飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后，誰(shuí)來(lái)與游客依依不舍地道別？送 5 客松奇在哪里？①出示描寫(xiě)送客松的句子。送客松姿態(tài)獨(dú)特，?? a、這里有一個(gè)打比方的句子，是把什么比作什么？b、誰(shuí)能把這種奇給讀出來(lái)？指名讀、齊讀板書(shū)：比作??，好像??）師評(píng)朗讀“送客松”語(yǔ)段：（指2—3名學(xué)生讀）①聽(tīng)了你的朗讀，老師想到了我們告別親人或朋友時(shí)伸長(zhǎng)手臂，互訴再見(jiàn)的感人情景。②聽(tīng)了你的朗讀，我們感受到了迎客松向游人道別時(shí)的依依不舍。回歸：送客松的姿態(tài)多么——獨(dú)特，枝干多么——蟠曲，游人把它比作——“天然盆景”。它還會(huì)向山下的游人伸出——長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，還會(huì)跟游人——依依不舍地告別。黃山“送客松”的姿態(tài)也真—奇呀！1小結(jié)：三大名松姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風(fēng)景；還有的送你下山，伸出長(zhǎng)手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學(xué)們也一定對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂(lè)再一起把這一段讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。（課件出示）三、感受黃山奇松的千姿百態(tài)，學(xué)習(xí)第三自然段。過(guò)渡：玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山“無(wú)處不石，無(wú)石不松，無(wú)松不奇”。黃山還有哪些奇松？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話： 課件展示其他奇松。(1)看了這些圖片，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容黃山奇松的姿態(tài)嗎？(板書(shū)：千姿百態(tài))(2)課文中又是如何描寫(xiě)的呢？引讀第三自然段。文中的省略號(hào)有什么作用？還會(huì)有些什么樣子的松樹(shù)呢？想象說(shuō)話：黃山松千姿百態(tài)，有的像（），有的如同（），6 有的仿佛（），有的狀如（）??三、小組合作、完成表格，黃山奇松奇在哪里?（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）四、總結(jié)延伸，升華感情。升華情感：黃山松生長(zhǎng)環(huán)境如此奇特，姿態(tài)如此神奇，難怪人們對(duì)黃山“四絕”中的奇松，更是——情有獨(dú)鐘。這“情有獨(dú)鐘”是人們對(duì)黃山奇松的特別偏愛(ài)，這“情有獨(dú)鐘”是人們對(duì)黃山奇松的感情專(zhuān)一，這“情有獨(dú)鐘”是人們對(duì)黃山奇松崇高的敬佩，這“情有獨(dú)鐘”是人們對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)與贊美。過(guò)渡：黃山的奇松不僅姿態(tài)奇特，它們生長(zhǎng)的環(huán)境也十分獨(dú)特。它們都生長(zhǎng)在哪些地方？2課文學(xué)完了，回顧我們上課前的問(wèn)題，你有答案了嗎？ 黃山松奇特不奇特？（改板書(shū)奇？為奇?。S山無(wú)石不奇，無(wú)松不奇，在云霧中，石的形態(tài)，樹(shù)的身影，婀娜多姿，若隱若現(xiàn)，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛(ài)之極、發(fā)出贊嘆呢！但是現(xiàn)在很多美麗的自然風(fēng)光都受到了人類(lèi)的破壞和污染，對(duì)我們賴(lài)以生存的地球，我們應(yīng)該怎么辦？（愛(ài)護(hù)環(huán)境）欣賞畫(huà)家眼中的黃山五、作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)一次小導(dǎo)游，給大家介紹美麗的黃山風(fēng)光。板書(shū)設(shè)計(jì)：黃山奇松（情有獨(dú)鐘）迎客松熱情好客充滿(mǎn)生機(jī)陪客松綠色巨人陪同交談千姿百態(tài)送客松天然盆景依依不舍神奇秀美第三篇：《黃山奇松》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《黃山奇松》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】《黃山奇松》這篇課文采用比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘，第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)，第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。【設(shè)計(jì)理念】“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在閱讀中理解，在閱讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而認(rèn)識(shí)美、感受美，提高學(xué)生的審美情趣。一、教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上背誦課文第二自然段。，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析教學(xué)安排：首先，通過(guò)視頻初步感知黃山風(fēng)光。使學(xué)生對(duì)黃山有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解奇松的特點(diǎn)。然后，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生研讀全文，探究體會(huì)。并根據(jù)學(xué)生的討論相機(jī)出示圖片或視頻，在問(wèn)題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點(diǎn)。接著，精讀這段，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生想象其他奇松的形態(tài)，把訓(xùn)練拓展到課外。三、教學(xué)重、難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上體會(huì)黃山松的美和奇?！捌妗眮?lái)寫(xiě)黃山奇松的。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感（1）回憶課文，體味美感。我們已學(xué)過(guò)《九寨溝》這篇課文，感覺(jué)九寨溝確實(shí)風(fēng)光旖旎，很令人神往。誰(shuí)能用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話概括九寨溝的水給你的感受？（2）欣賞黃山“四絕”的風(fēng)景。［多媒體演示：黃山“四絕”］（借助“課件”演示和老師的解說(shuō)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，而且能形象快捷地讓學(xué)生對(duì)黃山有形象、生動(dòng)的印象，激起學(xué)生了解黃山的興趣。）（3）請(qǐng)你也用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話概括黃山給你的感受？（4）看來(lái)，黃山給大家留下了深刻的印象。人們對(duì)黃山奇松特別有感情，文中哪句話最能說(shuō)明？過(guò)渡：通過(guò)欣賞，我們還知道，人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說(shuō)的那樣“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來(lái)到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。（5）指讀、質(zhì)疑課題