【文章內(nèi)容簡介】 表演（如自編口訣、小品、朗誦、唱歌、作詩）等等。就板書而言，是否認(rèn)真規(guī)范、是否使用了雙色筆突出重點、易錯點和關(guān)鍵點。（3）評價手段具有多樣性。在實踐中教師有許多評價辦法，如笑臉、哭臉、大拇指評價法、“一托二”捆綁式評價法，紅黃綠牌制度評價法，基礎(chǔ)分與提高分評價法，星級評價法，等級評價法。等等。還有班級每周一次評選最佳小組長，優(yōu)秀記錄員。學(xué)校每學(xué)期積極開展班級評選優(yōu)秀合作小組；班主任還可以把評價與班級文化建設(shè)結(jié)合起來，增強(qiáng)小組的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。采取何種評價手段也要視學(xué)段情況、學(xué)生喜好、發(fā)展階段、個體需要等來選擇。四、小組合作學(xué)習(xí)中注意的幾個問題合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個學(xué)習(xí)問題遇到障礙，苦思而不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。學(xué)生主要通過動手實踐獲取知識，掌握技能，充足的時間是開展小組合作的重要保障。教師要吃透教材，精心設(shè)計小組合作的每一個環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)緊扣，特別要合理安排合作學(xué)習(xí)時間。有的教師片面追求形式，沒有給學(xué)生充足的思考時間、討論時間、操作時間，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師就草草收場了，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，這樣根本達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。時間久了，學(xué)生對這種合作學(xué)習(xí)的方式也就失去興趣了，不再參與小組合作，教師必須給足學(xué)生思考、討論、操作的時間，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會參與合作，表現(xiàn)自己，讓他們有機(jī)會進(jìn)行相互探討交流，得到不同程度的收獲。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，我們首先要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來。其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂。第三，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，聽完再動手操作，細(xì)致分析一下過程。第四，進(jìn)行指導(dǎo)時，要重點指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。對于優(yōu)秀生則鼓勵他們回答難度大、有挑戰(zhàn)性的問題。由于教師在進(jìn)行課堂設(shè)計時更多考慮的是課堂教學(xué)進(jìn)度或只是根據(jù)自己的想象去設(shè)計問題，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)因素，每提出一個問題，不管難易程度如何，是否具有普遍性，是否具有合作學(xué)習(xí)的價值，都要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作探究的問題沒有探究價值，不能引發(fā)學(xué)生思考，很難激發(fā)起學(xué)生討論的熱情。教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究所學(xué)知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)的課堂中，我們常會看到這種情況，即教師一聲令下，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻面面相覷，不知道該怎么做。原因之一可能是教師指令不明，學(xué)生不知道如何活動。原因之二就是教師沒有注意到任務(wù)的階梯性，一個活動結(jié)束，立刻讓學(xué)生投入到另一個交際活動中去，其結(jié)果是由于學(xué)生對所學(xué)知識的一知半解，以至于在實際運(yùn)用中張冠李戴，或者根本不知道如何應(yīng)用，影響了學(xué)習(xí)效果。教學(xué)不是作秀，如果只是改變一下桌椅擺放方式，劃分一下學(xué)習(xí)小組，模仿一下課堂模式，這只是形而上學(xué)，不但達(dá)不到高效課堂的教學(xué)效果，反而失得其反。當(dāng)然要徹底改變自己長期以來的思維方式和教學(xué)風(fēng)格不是一件易事，但只要我們大膽嘗試，用心去思考和反復(fù)實踐課堂教學(xué)模式中的每一點，我堅信終究有一天我們會從學(xué)生的身上體驗到成功的喜悅、享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。第二篇：高效課堂下如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組高效課堂下如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組單位：滎陽市第四初級中學(xué) 作者： 袁 延 彬高效課堂下如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，一線教師對合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序運(yùn)作，、認(rèn)知、情感參與到小組合作探究中來，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有實效，提高小組合作探究效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)好了一個小組，、如何劃分學(xué)習(xí)小組高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，(或8名，最好6名)學(xué)生組成．在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面：這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，、合理的分組．基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢? 以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組.（也許有的班額較大，60—70之間，8人一組，8個組）首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號(A1A2B1B2C1C2)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當(dāng)，為什么呢?一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，并不等于學(xué)生就能合作、合作富有成效，則必須做好以下幾件事：，選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、? 我們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該良好以上；④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥，，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，輔助組長作一些工作，分工為學(xué)習(xí)組長和行政組長，組長主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和小組的全面工作，、管理小組的意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，小組的每個成員可以根據(jù)自己的意愿負(fù)責(zé)一個學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣他們會感覺到自己很重要，．、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹等，．，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號（但應(yīng)特別注意策略，不要傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)全班每個學(xué)生都有一個代碼．、BB、CC三個層次，小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，、如何培訓(xùn)小組長和小組明確小組長的作用(1)小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；有很強(qiáng)的號召力.(2)小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)小組團(tuán)隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；(3)小組長要研究解疑和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，爭取學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；(4)小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；(5)小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成導(dǎo)學(xué)案，并及時收齊上交；(6)組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，在小組建設(shè)、使學(xué)生在競爭中提高與發(fā)展；要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長，學(xué)習(xí)小組長是學(xué)習(xí)小組的動力機(jī)，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組成在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用和檢查督促作用；要創(chuàng)新小組評價機(jī)制，把評價主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，，適時地肯定、表揚(yáng)、人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，①加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會影響自己，反而能提高自己的水平.②給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機(jī)會，對他們的每一點微小的進(jìn)步，都要給與及時的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，關(guān)注他們.③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊整體優(yōu)秀了，，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍.④通過班會和活動的開展，主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA、BB、CC進(jìn)行討論，“A教B，B教C，A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的快樂.第三篇：高效課堂下如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略研究小組合作共同進(jìn)步寧愛平馬中華關(guān)鍵詞：高效課堂小組合作共同進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)方式是高效課堂實施策略改革的中心，教師對小組合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)知已經(jīng)從理論走向行動，從偶爾為之到有序推