【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與實(shí)踐相結(jié)合原則，以課堂為主陣地，以校本研修為主要方式，細(xì)化教學(xué)常規(guī)，夯實(shí)教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)能力與水平。搭建展示平臺(tái)，激勵(lì)教師的發(fā)展欲望。制定“西外教師專業(yè)發(fā)展階梯目標(biāo)”明確每一專業(yè)階段要求，使教師專業(yè)發(fā)展有目標(biāo)。立足學(xué)校，立足課堂，立足專業(yè)，提供展示平臺(tái)，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。實(shí)施分層培訓(xùn)，提高教師培訓(xùn)的實(shí)效。讓培訓(xùn)成為教師的第一福利，師資是學(xué)校發(fā)展的第一要素，把事辦好，實(shí)現(xiàn)雙贏。爭(zhēng)取在三年中有10人成為骨干教師，爭(zhēng)取全部評(píng)為小學(xué)高級(jí)、中學(xué)一級(jí)教師。三、主要內(nèi)容（一）、搭建教師發(fā)展平臺(tái)，提升教師教育理念在校本教研中采取聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、評(píng)等多種形式促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。聽(tīng)：各種教改專題報(bào)告，汲取各種前沿信息，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)； 說(shuō)：圍繞研究專題開(kāi)設(shè)論壇，通過(guò)西外校園網(wǎng)建立教育論壇網(wǎng)絡(luò)，說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)實(shí)踐中的困惑與反思，成功與收獲，讓教師們共同分享教改成果；讀：每學(xué)期讀一本以上的教育教學(xué)專著，讀各類教育、教學(xué)的報(bào)刊，提高教師自身的理論水平。寫(xiě)：青年教師定期寫(xiě)教學(xué)隨筆，每學(xué)期寫(xiě)專題論文，科研報(bào)告等； 評(píng)：評(píng)選學(xué)科骨干教師，學(xué)科帶頭人，以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮示范輻射作用。（二）、完善制度通過(guò)精細(xì)化管理，提升教學(xué)能力教研活動(dòng)四定制度即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。強(qiáng)調(diào)“三化”即教研活動(dòng)主體化，系列化，特色化。注重兩結(jié)合：學(xué)與研相結(jié)合，大小教研組相結(jié)合。突出一個(gè)字“研”，精心鉆研教材，精心鉆研教法和學(xué)法，使青年教師在校本教研過(guò)程中逐步成長(zhǎng)。教學(xué)研究“四個(gè)一”制度要求青年教師每學(xué)期研究一個(gè)課題（專題）、開(kāi)一堂研究課（說(shuō)課、教案設(shè)計(jì)，課件、教學(xué)反思）寫(xiě)一篇專題小結(jié)（論文、案例等）、完成一份命題試卷。完善學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選及帶教制度學(xué)科帶頭人、骨干教師每學(xué)期進(jìn)行風(fēng)采展示，上示范課一節(jié)，做專題講座一次，帶徒弟一個(gè)，為青年教師專業(yè)發(fā)展起到引領(lǐng)作用。教學(xué)常規(guī)檢查制度每學(xué)期定期進(jìn)行備課檢查、作業(yè)檢查及交流評(píng)價(jià)，教學(xué)問(wèn)題、作業(yè)問(wèn)題會(huì)診，兩次教學(xué)質(zhì)量分析。使青年教師在教學(xué)五環(huán)節(jié)的實(shí)踐中練就教學(xué)基本功。教研活動(dòng)賞識(shí)制度在課改“以人為本，以發(fā)展為本”的主導(dǎo)思想下，將檢查工作賦予更實(shí)際更新的內(nèi)容，以服務(wù)的角色與教師一同交流、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)，在寬松和諧的環(huán)境中自我發(fā)展和完善。教學(xué)調(diào)研制度每學(xué)期由學(xué)校教學(xué)調(diào)研小組，對(duì)某一個(gè)年級(jí)或某一學(xué)科進(jìn)行一次有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)研工作，主要通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，使之發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高管理的效能，規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)能力。教學(xué)問(wèn)題累積制度教師要緊密結(jié)合教材、教法與學(xué)法實(shí)際，提出一一些具有研究?jī)r(jià)值或感到困惑的問(wèn)題，或具有獨(dú)特見(jiàn)解的問(wèn)題。教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師一起討論這些問(wèn)題，或通過(guò)其他途徑解決問(wèn)題。進(jìn)而提高青年教師的反思重建意識(shí)。建立教師教學(xué)評(píng)價(jià)的電子檔案。其主要目的是：全面了解教師教學(xué)的情況，幫助教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)策略的長(zhǎng)處和不足；診斷教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程；展示教師的優(yōu)秀作品，反映教師的成就與進(jìn)步，激勵(lì)青年教師走專業(yè)發(fā)展的道路。四、采取措施健全組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校要充分重視青年教師的培養(yǎng)教育，完善考核制度。采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方法，實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。我們通過(guò)聘請(qǐng)一些教學(xué)專家來(lái)校做報(bào)考，或親臨課堂指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)走出去學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極參與市、區(qū)級(jí)的培訓(xùn)，引領(lǐng)青年教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。完善師徒帶教制度。通過(guò)師徒帶教的方式，幫助教師提高教學(xué)實(shí)踐能力，加快專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。發(fā)揮教研組、備課組的作用，在校本教研的過(guò)程中，提高青年教師的實(shí)踐能力，開(kāi)展分層實(shí)踐課，使教師努力實(shí)現(xiàn)有效的“教”和“思”。教研組內(nèi)互動(dòng)，上研討課，引導(dǎo)教師發(fā)表真知灼見(jiàn)；備課組內(nèi)互動(dòng)，上家常課，互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。校內(nèi)跨學(xué)科互動(dòng)，上示范課、展示課，發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)作用。開(kāi)設(shè)教學(xué)論壇。每月一次論壇，讓青年教師通過(guò)論壇，增長(zhǎng)智慧，提高能力。教師個(gè)人制定三年發(fā)展規(guī)劃，教研組按學(xué)校規(guī)定的階梯目標(biāo)，分別申報(bào)階梯發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理，運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。要使青年教師在校本教研的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，要注重提升校本教研的活動(dòng)質(zhì)量。（1）提高問(wèn)題的針對(duì)性從日常性隨意問(wèn)題中歸納出專題性的研究問(wèn)題。保證校本教研的內(nèi)容具有針對(duì)性、適應(yīng)性，滿足教師參與校本教研的積極性和需要。（2）提高理論學(xué)習(xí)的有效性倡導(dǎo)教師圍繞問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)就成了有的放矢。如菜單式專題理論學(xué)習(xí)，拓展式理論學(xué)習(xí)，問(wèn)題式理論學(xué)習(xí)和套餐式理論學(xué)習(xí)等多種形式的探索。將專題學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高教師學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，持續(xù)性和時(shí)效性。將理論學(xué)習(xí)的功能由分散、無(wú)序向規(guī)范、系統(tǒng)整合。（3）提高研究過(guò)程的科學(xué)性。調(diào)查研究，行動(dòng)研究，敘事研究都是比較適合教師研究的基本方法。20081121第四篇：小學(xué)青年教師三年培養(yǎng)計(jì)劃小學(xué)青年教師三年培養(yǎng)計(jì)劃青年教師的素質(zhì)、水平的高低，直接影響學(xué)校的發(fā)展前景，決定學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)和品牌，構(gòu)建一支思想水平高、師德修養(yǎng)好、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍，保證學(xué)校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，下面是東星資源網(wǎng)為大家整理的小學(xué)青年教師三年培養(yǎng)計(jì)劃 ,供大家參考。小學(xué)青年教師三年培養(yǎng)計(jì)劃一一、指導(dǎo)思想：為構(gòu)建一支思想水平高、師德修養(yǎng)好、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍，保證學(xué)校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)根據(jù)我?！稁熧Y隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》和《教師繼續(xù)教育實(shí)施計(jì)劃》的要求，特制定如下青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。二、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)：從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對(duì)教育新理論，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途徑使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。根據(jù)學(xué)校提出的提高青年教師素質(zhì)總體目標(biāo)及要求，教齡5年以下的青年教師均為培養(yǎng)對(duì)象。通過(guò)培訓(xùn)，力爭(zhēng)使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教書(shū)育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到合格水平。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實(shí)踐能力的校級(jí)青年骨干教師。新教師的入格培訓(xùn)。主要指剛進(jìn)入教師行列的青年教師。一是引導(dǎo)他們做好角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)他們加強(qiáng)工作責(zé)任心教育，以及組織能力的培訓(xùn)。二是狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、作業(yè)與輔導(dǎo)、聽(tīng)課與評(píng)課等方面著重指導(dǎo)。三是實(shí)行“青年教師導(dǎo)師制”，我們?yōu)槊课恍陆處煱才帕艘晃桓挥薪?jīng)驗(yàn)的骨干教師為師傅，在教學(xué)工作、班主任工作、校外工作中進(jìn)行“知、能、操、行”的傳、幫、帶。四是建立學(xué)校考核制度，考核項(xiàng)目有寫(xiě)一份合格的教案、上一堂教學(xué)匯報(bào)課、寫(xiě)一份教學(xué)體會(huì)、設(shè)計(jì)一份活動(dòng)方案，組織一次公開(kāi)班隊(duì)活動(dòng)、寫(xiě)一份全面的工作總結(jié)。青年教師的升格培訓(xùn)主要指3年以上的青年教師。他們是一支充滿生機(jī)、奮發(fā)向上、樂(lè)于進(jìn)取、大有希望的隊(duì)伍。我們對(duì)青年教師