英語組骨干教師示范課活動總結(編輯修改稿)
2024-10-15 12:56 本頁面
【文章內容簡介】 師精心設計的環(huán)節(jié)和師生閑聊式的話語中迎刃而解了，接下去教學故事的過程就十分簡單了，我想這一切來源于教師對教材的正確理解。二、35分鐘展現(xiàn)每堂課的縮影雖然是兩堂35分鐘的課，但是從學生課堂上的表現(xiàn)可以看到的是任課教師平時每天的課堂教學，一堂課其實是平時每堂課的縮影。如施老師的課上，充分體現(xiàn)了英語課堂教學高密度、快節(jié)奏、大容量的特點，師生之間的互動快而準確、流暢，當教師提出開放性的問題： What do you see at a birthday party?時，學生馬上說出一連串名詞；當教師提問 ：What can you do at a birthday party?時，學生又用一連串的動詞詞組開展了大膽而有個性的回答。施老師善于引導學生“滾雪球”似的積累詞匯，在這堂課中充分體現(xiàn)了她平時在言語積累上對學生的訓練有素，學生在日積月累中已經遠遠超過其他同年級學生的語言水平。從孩子們的語言能力和表達能力上就能看出他們已經不滿足于教科書上的要求，整堂課可以看到每個學生對英語學習的熱情和專注。施老師對課堂的設計無可挑剔，最令人佩服之處是從學生身上反映出來的老師的良好的教學素養(yǎng)。學生良好的學習習慣是教師在平時的教學中逐步培養(yǎng)起來的，在顧老師的課中，也能讓我們明顯地感受到這點。例如在教學生詞的過程中，顧老師并不是強調大量的朗讀與拼讀，而是通過各種方法引導學生運用適合他們的方法來糾正發(fā)音，拼讀單詞。如在教學uniform時，教師先出示音標，引導學生看音標讀單詞，對于五年級的學生來說，單個音標的學習僅僅是第一層次，而更重要的是學會自己看音標讀出單詞。三、結合語境，巧妙提問提煉文本內涵問題是思維的向導，課堂提問是英語學習的關鍵。兩位老師能認真鉆研教材，設計一系列能引導學生積極思考，且能通過探討把教材變?yōu)榛钌膱鼍暗膯栴}，從而有效地提高了課堂效率。例如施老師在引出教材上對話時，不是直接教對話，而是讓學生觀察圖片，回答一系列問題，在師生討論中，讓學生把自己當做圖片中的人物，說說他會說什么，并演一演。這樣課本上的對話在師生談論中自然生成了，我想這樣的學習過程對學生產生的影響是深遠且記憶猶新的。顧老師在教學故事的時候也同樣運用先看圖片再出現(xiàn)文本的方法，引導學生運用觀察，發(fā)現(xiàn)，歸納、實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。上海市英語教研員朱浦專家說過：上好一堂課，大概要注意“三個一”：，更要有體現(xiàn)如何實施的內容。，更要有教學過程中的環(huán)節(jié)目標。，更要有利于課堂目標的達成。兩位老師為我們做了很好的示范作用，值得我們好好學習與回味。在教學上，只有每個老師亮出自己的觀點，進行思維的碰撞，才能讓自己的課堂更具生命和活力，更有實效。作為聽課老師，對示范課應該作更深層次的思考，如：如何確立教學的總目標跟環(huán)節(jié)目標，如何使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如何使自己的課不流于形式等等，都值得我們好好去探索與實踐。施洪青、顧斐娜兩位教師的成功示范課正是為我們的英語教學確定了方向、奠定了基礎，很好地詮釋“優(yōu)質課”的意義。第三篇：骨干教師示范課活動總結林莊戶完全小學骨干教師示范課活動總結為了充分發(fā)揮我校“骨干教師”的示范作用，學校定于2011年5月24日至26日開展了骨干教師示范課活動。本次活動共有3名骨干教師進行了課堂教學的展示，具有以下特點：。教導處計劃周密、安排細致，組織有序，把聽課—說課—意見反饋等幾個環(huán)節(jié)抓得實實在在，卓有成效。，學科間交叉聽課情況普遍，注意了各學科之間教學方法的交流學習，我校教師共有9人，這次聽課人數(shù)達12人次。
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